施工现场安全交底共课件

施工现场安全交底11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。施工现场安全交底施工现场安全交底11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。建筑施工安全常识安全是什么?安全是一切工作的基础!只有在安全的前提下,员工的身体健康和家庭幸福才能的到保证,公司方可得到发《义务教育语文课程标准》规定：“小学1-6年级课外阅读量应不少于145万字。”该课程标准为我国小学语文阅读提供了目标和方向，想要实现这一目标，就需要教师早早培养学生的阅读兴趣，以便尽早开启他们的课外阅读之旅。《义务教育语文课程标准》对小学低段阅读量也做出了相关的规定：“第一学段（1-2年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”通过该课程标准，可知阅读量的积累已成为当前小学语文教学的重要目标之一，培养学生的阅读兴趣是实现这一目标的有效途径，应引起语文教师的重视。一、个性化阅读兴趣的培养并不是一蹴而就的，也不是先天生成的，很多的兴趣是在环境熏陶中、教师的培养中逐渐形成的。因此，想要培养学生的课外阅读兴趣，需要教师采用科学的方法。自由阅读法倡导自由阅读、自由表达，为学生个性发展和兴趣培养奠定了坚实的基础。为了循序渐进地推进课外阅读，教师在实施自由阅读法时，应遵循科学的方法和步骤。自由阅读，并不是一开始就完全放手，而是需要教师循序渐进地推进和实施。在具体实施中，首先应在校内督促阅读，通过每周安排一节课外阅读课，为其阅读兴趣提供孕育的环境。在自由阅读课堂中，允许学生自由选择阅读内容、阅读形式，这无疑调动了学生的阅读积极性，为其大量阅读奠定了坚实的基础。二、推荐书目俗话说“见多识广”，意思是见得多了，自然认识就深入和宽广了。1-2年级学生接触的世界极其有限，因此不管是知识还是眼界都比较狭窄，此时就需要教师进行阅读指导和推荐，以使他们的阅读更有目标性，更能阅读到有意义的书。教师在指导学生进行阅读时，应根据学生的年龄段和认知水平、心理特征进行有针对性的推荐。如针对低年级学生，教师就可以推荐一些经典童话，如《格林童话》《安徒生童话》等，也可以推荐一些优秀的畅销书，如《可爱的鼠小弟》《爷爷一定有办法》《蚯蚓的日记》等，低幼拼音读物和拼音美绘本的《绿野仙踪》《小王子》等也可列入教师的推荐书单中。通过推荐阅读，避免学生阅读到垃圾书籍，对其产生不利影响，通过引导学生有层次、有目的地阅读，开阔他们的视野，丰富其思维。三、制作个性笔记俗话说：“不动笔墨不读书。”小学生进行课外阅读亦应如此，只有让学生将自己喜欢的句子勾画下来，才能在他们脑海中留下深刻印象，不会过目就忘。因此在培养小学生的语文课外阅读兴趣时，也不妨让他们动动笔墨，画起来、写起来、传起来和读起来。所谓画起来是指针对低年级学生的认知特点，教师可引导他们用笔对句子进行勾画或做简单的笔记。由于小孩子大多喜欢颜色鲜艳的图画，不妨让他们用彩笔在笔记空白处画上自己喜欢的插图、花边，将笔记进行变形，使其成为他们独一无二的绝版笔记。新颖的形式、视觉的美感会让他们爱上记笔记；写起来指的是在学生阅读到感兴趣的内容时，不妨让他们停下来，写下自己想写的话，让书的知识内化为他们的感悟；所谓传起来，是指教师可在每个星期组织一到两次个性笔记展览的活动，每次展览后，组织学生传阅优秀的读书笔记，通过传阅，找到其他人笔记的长处，自己的短处，从而取长补短，更进一步；读起来是指教师可组织学生朗读优秀的读书笔记，通过有感情的朗读，加深他们的印象，提高其对读书笔记的重视。四、知识竞赛低段小学生往往具有较强的好奇心和表现欲，教师可根据他们的这一特点来培养他们的课外阅读兴趣。知识竞赛、阅读演讲、话剧表演是培养学生课外阅读兴趣的重要方式，对提高学生阅读能力和语文素养具有重要意义。如我在组织学生进行课外阅读时，为了提高其阅读积极性，每月都会组织一次知识竞赛。在知识竞赛中，题目是由学生自己拟定，答案也要他们自己去寻找，回答题目最多、题目出得最好的学生将会获得一定的奖励，在这种竞赛氛围中，学生既想难住别人，又想获得知识最渊博的称号，为了实现这一目标，就需要阅读、阅读、再阅读。通过知识竞赛，改变了过去枯燥、乏味的阅读课堂氛围，形成了一股比着读、比着学的风气，学生的阅读兴趣和阅读习惯也在潜移默化中得到了培养。总之，培养学生的课外阅读兴趣并不是一蹴而就的，需要语文教师长期不懈地坚持。相信在他们的努力和坚持下，学生的课外阅读兴趣培养会变得更顺畅，阅读之路将会更宽广。数学解题思想方法是数学知识内容的精髓，是对数学的本质认识，是数学学习的一种指导性思想和普遍使用的方法，但是长期以来，数学教育思想方法的研究成果主要都集中在初高中阶段，对于小学阶段的数学解题思路研究成果甚少。长期以来，小学阶段教育的重点是传授知识和解题能力的培养，忽略了解题思想方法的提高。意识到我们在这方面的不足之后，苏教版教材新的数学教育理念开始讲求由“法”破“题”，即重视学生对解题思路的重视，通过传授正确的数学思想指导学生进行解题，而不是单纯的“授之以鱼”。“假设思想”小学数学解题中的应用，正是在这种情况下被提出来。假设是真理的基石，是创造力的源头。通过对事物大胆的猜想，并进行坚持不懈的探索是发现事物的重要手段，很多科学上的重大发现都是建立在假设之上的。假设思想是指两种或者两种以上且数量关系复杂隐蔽的量，将题中的某一个未知条件假设为已知条件，明确题中的隐蔽数量关系，简化复杂的条件，通过和其他已知条件的配合，找出解题思路，顺利解决问题。小学数学中存在很多可以运用假设思想解决的问题，假设思想在出现复杂问题时能够收到“绝处逢生”的效果，能够丰富学生的想象力，激发其创造意识。下面谈谈假设思想在小学数学解题中应用的基本思路。1.通过假设，分析数学概念数学概念是学生认知结构的基本构成，是分析问题、解决问题的基础。一些概念的掌握可以运用假设思想完成。学习数学有一定的艰苦性，数学概念的理解过于艰涩，很多学生由于兴趣不足缺乏动力，使得本来就难以记忆的概念掌握不牢。例如，进行循环小数的教学时，先让学生进行几道运算，如27÷8，1÷3，70.3÷33。学生在遇到连续两道除不尽的题目之后就会思考为什么，之后再引出无线循环小数这个概念，通过这种假设思想的贯穿实现对数学概念的深入理解。2.利用假设，对解题思路进行简化当数学问题的已知条件并不明确时，解决往往比较困难，其实可以根据具体情况进行假设，简化思路，解决问题。当题目已知时，条件依托的基本数量未知，为了便于揭示整体和部分之间的关系，可以对基本数量进行基本假设。也可以采用具体化的假设思路，把某些未知条件假设为切实可行的量，可以为解题提供更加实用的数据。也可以采用符号化的假设方法，利用符号或者字母表示未知量，这是从算术思维向代数思维的重要转化，对学生将来更深层次的数学学习提供思想基础。通过这一系列假设思想，能够有效地简化解题步骤，在节省时间的同时避免过于冗长的步骤容易导致的错误。例题：苏教版教材配套习题中经典的鸡兔同笼问题：鸡兔同笼，鸡和兔共100只，脚248只，问鸡和兔各有多少只？采用假设法解这道题可以这样思考，假设全部都是兔，则应该有400只脚，比实际多出152只，为什么会多出这些脚呢？因为笼中不全部是兔。一只兔子比一只鸡多两只脚，多出152只，那么鸡的只数就是152/2为76只，兔子则为100-72=24只。3.利用假设，一题多解在小学数学教学中，假设猜想的应用能够促进小学生从更多方面进行对同一个问题的思考，可以加快大脑表象思维的形成，进一步突出事物的性质和特征。小学生能够有这种猜想思维是十分了不起的，自发产生的思想和在教师引导下培养产生的思维方式是不一样的，这种假设思维能够促使学生考虑一题多解或者没有标准答案的可能，激活学生的跳跃性思维，促进他们的知识形成和完善。一些应用题描述的是两件事情，混淆在一起，这时候可以把其中一件事情假设成为另一件，达到一个问题的多种解法。例题：小红家养了45只鸡，18只鸭，如果每一只鸡每年能产蛋13千克，每只鸭每年能够产蛋12千克，这些鸡鸭一年能够产多少蛋？这道题常规解法是13×45+12×18，但是利用假设方法可以得到更多解法。方法1.假设鸡和鸭年产蛋量都是12千克，但是实际上鸡年产蛋量是13千克，每只鸡每年少算了1千克，一共45只，总千克数为12×（45+18）+（13-12）×45。方法2.假设鸡和鸭每年产蛋13千克，总千克数为13×（45+18）。实际上鸭共多算了（13-12）×18千克，总千克数为（13+12）×45-12×（45-18）。这种情况下采用假设思想并没有明显地简化解题步骤，但是对于活跃学生思维不失为一种有效的手段。4.通过假设，开拓解题思路在小学数学教学中，教师应该积极地运用“假设―猜想”的教学模式，引导学生积极主动地拓宽视野，创新思维，激发学生的学习热情，鼓励学生敢于进行思维创新，同时采取多种多样灵活多变生动有趣的教学方式，联系日常生活，促进学生积极发现生活中的数学知识。教师要充分利用现有的教学资源，引导学生在巩固和提高的同时，最大限度地开发他们的潜能。我们需要积极应用假设和猜想等思维方式，努力营造良好的教学环境和氛围，积极调动学生的主动性，使得学生能够自主参与到小学数学教学中，积极思维，敢于假设，善于猜想，不断提高小学数学教学活动的质量和效率。假设思想在小学数学教学中的应用非常普遍，教师应该揭示规律，引导学生，使学生在采用常规方法解题困难时能产生运用假设方法的意识，通过这种方式拓宽学生的解题思路，活跃思维。施工现场安全交底11、不为五斗米折腰。施工现场安全交底施工现1建筑施工安全常识建筑施工安全常识2安全是什么?安全是一切工作的基础!只有在安全的前提下,员工的身体健康和家庭幸福才能的到保证,公司方可得到发安全是什么?3多全事故产生的原因人的不安全行为物的不安全状态多全事故产生的原因4人的不安全行为:操作忽视安全,忽九、机器运转时加油、修理视警告检査、调整、焊接、清扫等造成安全装置失效十、有分散注意力行为工作使用不安全设备十一、在必须使用个人防护用四、手代替工具操作品用具的作业或场合中,忽视五、物体(指成品、半成品、材其使用具、切屑和生产用品等)十二、不安全装束存放不当十三、对易燃、易爆等危险物六、冒险进入危险场所品处理错误七、攀、坐不安全位置(如平台护栏、汽车挡板、吊车吊钩八、在起吊物下作业、停留人的不安全行为:5物的不安全状态防护、保险、信号等装置缺乏或有缺陷设备、设施、工具、附件有缺陷个人防护用品用具四、生产(施工)场地环境不良物的不安全状态6工现场的伤害类型1、物体打击2、高处坠搭3、触电4、机械伤害5、坍塌、塌方6、爆炸7、烧伤、烫伤、划伤、扎伤工现场的伤害类型7工人员工作原则—四不伤害不伤害自己二、不伤害他人不被他人伤害、保护他人不受伤害工人员工作原则—四不伤害8不伤害自己我不伤害自己,就是要提高自我保护意识,不由于自己的疏忽、失误而使自己受到伤害。它取决于自己的安全意识、安全知对工作任务的熟悉程度、岗位技能、作态度、工作方法、精神状态、作业行为等多方面因素不伤害自己9不伤害他人他人生命与你的一样宝贵,不应该被忽视保护同事是你应尽的义务。不伤害他人10不被他人伤害人的生命是脆弱的,变化的环境蕴含多和可能失控的风险,你的生命安全不应该由他人来随意伤害。不被他人伤害11施工现场安全交底共课件12施工现场安全交底共课件13施工现场安全交底共课件14施工现场安全交底共课件15施工现场安全交底共课件16施工现场安全交底共课件17施工现场安全交底共课件18施工现场安全交底共课件19施工现场安全交底共课件20施工现场安全交底共课件21施工现场安全交底共课件22施工现场安全交底共课件23施工现场安全交底共课件24施工现场安全交底共课件25施工现场安全交底共课件26施工现场安全交底共课件27施工现场安全交底共课件28施工现场安全交底共课件29施工现场安全交底共课件30施工现场安全交底共课件31施工现场安全交底共课件32施工现场安全交底共课件33施工现场安全交底共课件34施工现场安全交底共课件35施工现场安全交底共课件36施工现场安全交底共课件37施工现场安全交底共课件38施工现场安全交底共课件39施工现场安全交底共课件40施工现场安全交底共课件41施工现场安全交底共课件42施工现场安全交底共课件43施工现场安全交底共课件44施工现场安全交底共课件45施工现场安全交底共课件46施工现场安全交底共课件47施工现场安全交底共课件48施工现场安全交底共课件49施工现场安全交底共课件50施工现场安全交底共课件51施工现场安全交底共课件52施工现场安全交底共课件53施工现场安全交底共课件54施工现场安全交底共课件55施工现场安全交底共课件56施工现场安全交底共课件57施工现场安全交底共课件58施工现场安全交底共课件59施工现场安全交底共课件60施工现场安全交底共课件61施工现场安全交底共课件62施工现场安全交底共课件63施工现场安全交底共课件64施工现场安全交底共课件65施工现场安全交底共课件66施工现场安全交底共课件67施工现场安全交底共课件68施工现场安全交底共课件69施工现场安全交底共课件70施工现场安全交底共课件71施工现场安全交底共课件72施工现场安全交底共课件73施工现场安全交底共课件74施工现场安全交底共课件75施工现场安全交底共课件76施工现场安全交底共课件77施工现场安全交底共课件78施工现场安全交底共课件79施工现场安全交底共课件80

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困81施工现场安全交底11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。施工现场安全交底施工现场安全交底11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。建筑施工安全常识安全是什么?安全是一切工作的基础!只有在安全的前提下,员工的身体健康和家庭幸福才能的到保证,公司方可得到发《义务教育语文课程标准》规定：“小学1-6年级课外阅读量应不少于145万字。”该课程标准为我国小学语文阅读提供了目标和方向，想要实现这一目标，就需要教师早早培养学生的阅读兴趣，以便尽早开启他们的课外阅读之旅。《义务教育语文课程标准》对小学低段阅读量也做出了相关的规定：“第一学段（1-2年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。”通过该课程标准，可知阅读量的积累已成为当前小学语文教学的重要目标之一，培养学生的阅读兴趣是实现这一目标的有效途径，应引起语文教师的重视。一、个性化阅读兴趣的培养并不是一蹴而就的，也不是先天生成的，很多的兴趣是在环境熏陶中、教师的培养中逐渐形成的。因此，想要培养学生的课外阅读兴趣，需要教师采用科学的方法。自由阅读法倡导自由阅读、自由表达，为学生个性发展和兴趣培养奠定了坚实的基础。为了循序渐进地推进课外阅读，教师在实施自由阅读法时，应遵循科学的方法和步骤。自由阅读，并不是一开始就完全放手，而是需要教师循序渐进地推进和实施。在具体实施中，首先应在校内督促阅读，通过每周安排一节课外阅读课，为其阅读兴趣提供孕育的环境。在自由阅读课堂中，允许学生自由选择阅读内容、阅读形式，这无疑调动了学生的阅读积极性，为其大量阅读奠定了坚实的基础。二、推荐书目俗话说“见多识广”，意思是见得多了，自然认识就深入和宽广了。1-2年级学生接触的世界极其有限，因此不管是知识还是眼界都比较狭窄，此时就需要教师进行阅读指导和推荐，以使他们的阅读更有目标性，更能阅读到有意义的书。教师在指导学生进行阅读时，应根据学生的年龄段和认知水平、心理特征进行有针对性的推荐。如针对低年级学生，教师就可以推荐一些经典童话，如《格林童话》《安徒生童话》等，也可以推荐一些优秀的畅销书，如《可爱的鼠小弟》《爷爷一定有办法》《蚯蚓的日记》等，低幼拼音读物和拼音美绘本的《绿野仙踪》《小王子》等也可列入教师的推荐书单中。通过推荐阅读，避免学生阅读到垃圾书籍，对其产生不利影响，通过引导学生有层次、有目的地阅读，开阔他们的视野，丰富其思维。三、制作个性笔记俗话说：“不动笔墨不读书。”小学生进行课外阅读亦应如此，只有让学生将自己喜欢的句子勾画下来，才能在他们脑海中留下深刻印象，不会过目就忘。因此在培养小学生的语文课外阅读兴趣时，也不妨让他们动动笔墨，画起来、写起来、传起来和读起来。所谓画起来是指针对低年级学生的认知特点，教师可引导他们用笔对句子进行勾画或做简单的笔记。由于小孩子大多喜欢颜色鲜艳的图画，不妨让他们用彩笔在笔记空白处画上自己喜欢的插图、花边，将笔记进行变形，使其成为他们独一无二的绝版笔记。新颖的形式、视觉的美感会让他们爱上记笔记；写起来指的是在学生阅读到感兴趣的内容时，不妨让他们停下来，写下自己想写的话，让书的知识内化为他们的感悟；所谓传起来，是指教师可在每个星期组织一到两次个性笔记展览的活动，每次展览后，组织学生传阅优秀的读书笔记，通过传阅，找到其他人笔记的长处，自己的短处，从而取长补短，更进一步；读起来是指教师可组织学生朗读优秀的读书笔记，通过有感情的朗读，加深他们的印象，提高其对读书笔记的重视。四、知识竞赛低段小学生往往具有较强的好奇心和表现欲，教师可根据他们的这一特点来培养他们的课外阅读兴趣。知识竞赛、阅读演讲、话剧表演是培养学生课外阅读兴趣的重要方式，对提高学生阅读能力和语文素养具有重要意义。如我在组织学生进行课外阅读时，为了提高其阅读积极性，每月都会组织一次知识竞赛。在知识竞赛中，题目是由学生自己拟定，答案也要他们自己去寻找，回答题目最多、题目出得最好的学生将会获得一定的奖励，在这种竞赛氛围中，学生既想难住别人，又想获得知识最渊博的称号，为了实现这一目标，就需要阅读、阅读、再阅读。通过知识竞赛，改变了过去枯燥、乏味的阅读课堂氛围，形成了一股比着读、比着学的风气，学生的阅读兴趣和阅读习惯也在潜移默化中得到了培养。总之，培养学生的课外阅读兴趣并不是一蹴而就的，需要语文教师长期不懈地坚持。相信在他们的努力和坚持下，学生的课外阅读兴趣培养会变得更顺畅，阅读之路将会更宽广。数学解题思想方法是数学知识内容的精髓，是对数学的本质认识，是数学学习的一种指导性思想和普遍使用的方法，但是长期以来，数学教育思想方法的研究成果主要都集中在初高中阶段，对于小学阶段的数学解题思路研究成果甚少。长期以来，小学阶段教育的重点是传授知识和解题能力的培养，忽略了解题思想方法的提高。意识到我们在这方面的不足之后，苏教版教材新的数学教育理念开始讲求由“法”破“题”，即重视学生对解题思路的重视，通过传授正确的数学思想指导学生进行解题，而不是单纯的“授之以鱼”。“假设思想”小学数学解题中的应用，正是在这种情况下被提出来。假设是真理的基石，是创造力的源头。通过对事物大胆的猜想，并进行坚持不懈的探索是发现事物的重要手段，很多科学上的重大发现都是建立在假设之上的。假设思想是指两种或者两种以上且数量关系复杂隐蔽的量，将题中的某一个未知条件假设为已知条件，明确题中的隐蔽数量关系，简化复杂的条件，通过和其他已知条件的配合，找出解题思路，顺利解决问题。小学数学中存在很多可以运用假设思想解决的问题，假设思想在出现复杂问题时能够收到“绝处逢生”的效果，能够丰富学生的想象力，激发其创造意识。下面谈谈假设思想在小学数学解题中应用的基本思路。1.通过假设，分析数学概念数学概念是学生认知结构的基本构成，是分析问题、解决问题的基础。一些概念的掌握可以运用假设思想完成。学习数学有一定的艰苦性，数学概念的理解过于艰涩，很多学生由于兴趣不足缺乏动力，使得本来就难以记忆的概念掌握不牢。例如，进行循环小数的教学时，先让学生进行几道运算，如27÷8，1÷3，70.3÷33。学生在遇到连续两道除不尽的题目之后就会思考为什么，之后再引出无线循环小数这个概念，通过这种假设思想的贯穿实现对数学概念的深入理解。2.利用假设，对解题思路进行简化当数学问题的已知条件并不明确时，解决往往比较困难，其实可以根据具体情况进行假设，简化思路，解决问题。当题目已知时，条件依托的基本数量未知，为了便于揭示整体和部分之间的关系，可以对基本数量进行基本假设。也可以采用具体化的假设思路，把某些未知条件假设为切实可行的量，可以为解题提供更加实用的数据。也可以采用符号化的假设方法，利用符号或者字母表示未知量，这是从算术思维向代数思维的重要转化，对学生将来更深层次的数学学习提供思想基础。通过这一系列假设思想，能够有效地简化解题步骤，在节省时间的同时避免过于冗长的步骤容易导致的错误。例题：苏教版教材配套习题中经典的鸡兔同笼问题：鸡兔同笼，鸡和兔共100只，脚248只，问鸡和兔各有多少只？采用假设法解这道题可以这样思考，假设全部都是兔，则应该有400只脚，比实际多出152只，为什么会多出这些脚呢？因为笼中不全部是兔。一只兔子比一只鸡多两只脚，多出152只，那么鸡的只数就是152/2为76只，兔子则为100-72=24只。3.利用假设，一题多解在小学数学教学中，假设猜想的应用能够促进小学生从更多方面进行对同一个问题的思考，可以加快大脑表象思维的形成，进一步突出事物的性质和特征。小学生能够有这种猜想思维是十分了不起的，自发产生的思想和在教师引导下培养产生的思维方式是不一样的，这种假设思维能够促使学生考虑一题多解或者没有标准答案的可能，激活学生的跳跃性思维，促进他们的知识形成和完善。一些应用题描述的是两件事情，混淆在一起，这时候可以把其中一件事情假设成为另一件，达到一个问题的多种解法。例题：小红家养了45只鸡，18只鸭，如果每一只鸡每年能产蛋13千克，每只鸭每年能够产蛋12千克，这些鸡鸭一年能够产多少蛋？这道题常规解法是13×45+12×18，但是利用假设方法可以得到更多解法。方法1.假设鸡和鸭年产蛋量都是12千克，但是实际上鸡年产蛋量是13千克，每只鸡每年少算了1千克，一共45只，总千克数为12×（45+18）+（13-12）×45。方法2.假设鸡和鸭每年产蛋13千克，总千克数为13×（45+18）。实际上鸭共多算了（13-12）×18千克，总千克数为（13+12）×45-12×（45-18）。这种情况下采用假设思想并没有明显地简化解题步骤，但是对于活跃学生思维不失为一种有效的手段。4.通过假设，开拓解题思路在小学数学教学中，教师应该积极地运用“假设―猜想”的教学模式，引导学生积极主动地拓宽视野，创新思维，激发学生的学习热情，鼓励学生敢于进行思维创新，同时采取多种多样灵活多变生动有趣的教学方式，联系日常生活，促进学生积极发现生活中的数学知识。教师要充分利用现有的教学资源，引导学生在巩固和提高的同时，最大限度地开发他们的潜能。我们需要积极应用假设和猜想等思维方式，努力营造良好的教学环境和氛围，积极调动学生的主动性，使得学生能够自主参与到小学数学教学中，积极思维，敢于假设，善于猜想，不断提高小学数学教学活动的质量和效率。假设思想在小学数学教学中的应用非常普遍，教师应该揭示规律，引导学生，使学生在采用常规方法解题困难时能产生运用假设方法的意识，通过这种方式拓宽学生的解题思路，活跃思维。施工现场安全交底11、不为五斗米折腰。施工现场安全交底施工现82建筑施工安全常识建筑施工安全常识83安全是什么?安全是一切工作的基础!只有在安全的前提下,员工的身体健康和家庭幸福才能的到保证,公司方可得到发安全是什么?84多全事故产生的原因人的不安全行为物的不安全状态多全事故产生的原因85人的不安全行为:操作忽视安全,忽九、机器运转时加油、修理视警告检査、调整、焊接、清扫等造成安全装置失效十、有分散注意力行为工作使用不安全设备十一、在必须使用个人防护用四、手代替工具操作品用具的作业或场合中,忽视五、物体(指成品、半成品、材其使用具、切屑和生产用品等)十二、不安全装束存放不当十三、对易燃、易爆等危险物六、冒险进入危险场所品处理错误七、攀、坐不安全位置(如平台护栏、汽车挡板、吊车吊钩八、在起吊物下作业、停留人的不安全行为:86物的不安全状态防护、保险、信号等装置缺乏或有缺陷设备、设施、工具、附件有缺陷个人防护用品用具四、生产(施工)场地环境不良物的不安全状态87工现场的伤害类型1、物体打击2、高处坠搭3、触电4、机械伤害5、坍塌、塌方6、爆炸7、烧伤、烫伤、划伤、扎伤工现场的伤害类型88工人员工作原则—四不伤害不伤害自己二、不伤害他人不被他人伤害、保护他人不受伤害工人员工作原则—四不伤害89不伤害自己我不伤害自己,就是要提高自我保护意识,不由于自己的疏忽、失误而使自己受到伤害。它取决于自己的安全意识、安全知对工作任务的熟悉程度、岗位技能、作态度、工作方法、精神状态、作业行为等多方面因素不伤害自己90不伤害他人他人生命与你的一样宝贵,不应该被忽视保护同事是你应尽的义务。不伤害他人91不被他人伤害人的生命是脆弱的,变化的环境蕴含多和可能失控的风险,你的生命安全不应该由他人来随意伤害。不被他人伤害92施工现场安全交底共课件93施工现场安