六年级数学上册《圆的周长》说课课件

义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册《圆的周长》义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册《圆的周长》1六年级数学上册《圆的周长》说课课件2一、说教材一、说教材3六年级数学上册《圆的周长》说课课件4

后习继学后习继学5二、说学情二、说学情6（1）知识目标：（2）能力目标：（3）情感目标：三、说教学目标（1）知识目标：三、说教学目标7教学重点：教学难点：四、说教学、难点教学重点：四、说教学、难点8巧设疑问教师学生双边互动启发式教学动手实践合作探究直观演示独立思考五、说教法和学法巧设疑问教师学生双边互动启发式教学动手实践合作探9六年级数学上册《圆的周长》说课课件100·50米50米50米(一）激趣导题揭示目标

课标要求“让学生在现实情境中体验和理解数学。”0·50米50米50米(一）激趣导题揭示目标11设计意图：通过这一开放性的问题的创设，让学生亲身体验探究的乐趣，从而极大的调动学生学习的积极性，拓展学生的思维，并进一步渗透爱国教育。设计意图：12(二）自主学习探究新知1、直观感知理解概念围成圆的曲线的长叫做圆的周长。(二）自主学习探究新知1、直观感知理解概念围成圆的曲13设计意图：通过手眼并用充分调动学生的积极性，引导学生用语言叙述圆周长的概念，使学生的认知观念由感性上升到理性。设计意图：14(二）自主学习探究新知2、动手操作寻找方法测量的基本方法——化曲为直(二）自主学习探究新知2、动手操作寻找方法测量的基本15设计意图：由问题引入，巧妙的设置悬念，激起学生的认知冲突，调动学生强烈的求知欲望，培养学生的发散思维。设计意图：16(二）自主学习探究新知3、合作探究发现规律第一层次：观察猜想(二）自主学习探究新知3、合作探究发现规律第一层次17(二）自主学习探究新知第二层：量一量，验证猜想3、合作探究发现规律(二）自主学习探究新知第二层：量一量，验证猜想3、合作探18(二）自主学习探究新知第三层：直观演示，加深理解

圆的周长总是直径的3倍多一些，圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母π（读pài)表示。3、合作探究发现规律(二）自主学习探究新知第三层：直观演示，加深理解19(二）自主学习探究新知

约2000年前,中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法,意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。他计算出圆周率在3·1415926和3·1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。他这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间，至少要早一千年。圆周率到底等于多少。后来数家们逐渐发现圆周率是一个无限不循环的小数？现在人们已经能用计算机算出后面上亿位。π=3·141592653……

但是，在实际应用中并不需要么多位小数。我们在计算时，一般只取它的近似值。π≈3.14你知道吗？(二）自主学习探究新知约2000年前,中20(二）自主学习探究新知4、归纳总结，推导公式C=πd

C=2πr(二）自主学习探究新知4、归纳总结，推导公式21(二）自主学习探究新知5、运用新知，解决问题1、自行车车轮的外直径约是71cm。车轮转一周，自行车约前进多少米？（保留两位小数）2、0·50米50米50米(二）自主学习探究新知5、运用新知，解决问题1、自行车车22设计意图：通过合作学习、自主探索、汇报交流，不仅可以突破难点，又能掌握学习方法，让学生进一步了解探索圆周率的过程及方法演变，体验数学文化的魅力，激起学生研究数学的兴趣和欲望，树立民族自信心，激发学生的民族自豪感。设计意图：23（三）巩固新知实际应用设计意图：

通过层层递进的练习题，将基础知识巩固，并进行拓展提高应用能力，让学生有思维的发展空间，用所学的知识解决生活中的问题。（三）巩固新知实际应用设计意图：24

（四）分享收获交流感想设计意图：引导学生回顾本节课学习的知识，并说出自己的感受和感想，这样使学生的活动升华到了更高境界，潜移默化的思想教育实现了情感、态度的有机渗透。（四）分享收获交流感想设计意图：25（五）、拓展延伸升华主题设计意图：通过这一开放性的问题的创设，让学生亲身体验探究的乐趣，从而极大的调动学生学习的积极性，拓展学生的思维，并进一步渗透爱国教育。（五）、拓展延伸升华主题设计意图：26

圆的周长圆的周长：围成圆的曲线的长圆的周长÷圆的直径=圆周率（π）C=πd

C=2πr七、说板书设计圆的周长七、说板书设计27谢谢，敬请指导!谢谢，敬请指导!28义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册《圆的周长》义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册《圆的周长》29六年级数学上册《圆的周长》说课课件30一、说教材一、说教材31六年级数学上册《圆的周长》说课课件32

后习继学后习继学33二、说学情二、说学情34（1）知识目标：（2）能力目标：（3）情感目标：三、说教学目标（1）知识目标：三、说教学目标35教学重点：教学难点：四、说教学、难点教学重点：四、说教学、难点36巧设疑问教师学生双边互动启发式教学动手实践合作探究直观演示独立思考五、说教法和学法巧设疑问教师学生双边互动启发式教学动手实践合作探37六年级数学上册《圆的周长》说课课件380·50米50米50米(一）激趣导题揭示目标

课标要求“让学生在现实情境中体验和理解数学。”0·50米50米50米(一）激趣导题揭示目标39设计意图：通过这一开放性的问题的创设，让学生亲身体验探究的乐趣，从而极大的调动学生学习的积极性，拓展学生的思维，并进一步渗透爱国教育。设计意图：40(二）自主学习探究新知1、直观感知理解概念围成圆的曲线的长叫做圆的周长。(二）自主学习探究新知1、直观感知理解概念围成圆的曲41设计意图：通过手眼并用充分调动学生的积极性，引导学生用语言叙述圆周长的概念，使学生的认知观念由感性上升到理性。设计意图：42(二）自主学习探究新知2、动手操作寻找方法测量的基本方法——化曲为直(二）自主学习探究新知2、动手操作寻找方法测量的基本43设计意图：由问题引入，巧妙的设置悬念，激起学生的认知冲突，调动学生强烈的求知欲望，培养学生的发散思维。设计意图：44(二）自主学习探究新知3、合作探究发现规律第一层次：观察猜想(二）自主学习探究新知3、合作探究发现规律第一层次45(二）自主学习探究新知第二层：量一量，验证猜想3、合作探究发现规律(二）自主学习探究新知第二层：量一量，验证猜想3、合作探46(二）自主学习探究新知第三层：直观演示，加深理解

圆的周长总是直径的3倍多一些，圆的周长除以直径的商是一个固定的数，我们把它叫做圆周率，用字母π（读pài)表示。3、合作探究发现规律(二）自主学习探究新知第三层：直观演示，加深理解47(二）自主学习探究新知

约2000年前,中国的古代数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的说法,意思是说圆的周长是直径的3倍。约1500年前，中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之。他计算出圆周率在3·1415926和3·1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。他这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间，至少要早一千年。圆周率到底等于多少。后来数家们逐渐发现圆周率是一个无限不循环的小数？现在人们已经能用计算机算出后面上亿位。π=3·141592653……

但是，在实际应用中并不需要么多位小数。我们在计算时，一般只取它的近似值。π≈3.14你知道吗？(二）自主学习探究新知约2000年前,中48(二）自主学习探究新知4、归纳总结，推导公式C=πd

C=2πr(二）自主学习探究新知4、归纳总结，推导公式49(二）自主学习探究新知5、运用新知，解决问题1、自行车车轮的外直径约是71cm。车轮转一周，自行车约前进多少米？（保留两位小数）2、0·50米50米50米(二）自主学习探究新知5、运用新知，解决问题1、自行车车50设计意图：通过合作学习、自主探索、汇报交流，不仅可以突破难点，又能掌握学习方法，让学生进一步了解探索圆周率的过程及方法演变，体验数学文化的魅力，激起学生研究数学的兴趣和欲望，树立民族自信心，激发学生的民族自豪感。设计意图：51（三）巩固新知实际应用设计意图：

通过层层递进的练习题，将基础知识巩固，并进行拓展提高应用能力，让学生有思维的发展空间，用所学的知识解决生活中的问题。（三）巩固新知实际应用设计意图：52

（四）分享收获交流感想设计意图：引导学生回顾本节课学习的知识，并说出自己的感受和感想，这样使学生的活动升华到了更高境界，潜移默化的思想教育实现了情感、态度的有机渗透。（四）分享收获交流感想设计意图：53（五）、拓展延伸升华主题设