浅谈乡土文化如何融入幼儿的活动区游戏

浅谈乡土文化如何融入幼儿的活动区游戏【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。感受家乡的变化和发展。激发幼儿爱家乡的情感。本文主要从三个方面谈如何把乡土文化融入幼儿的生活中。【关键词】乡土文化；乡土特色；活动区游戏莆田历史文脉悠久长远，文化底蕴深厚，蕴含着许多宝贵的乡土文化教育资源，现已初步形成了以工艺品为代表的民间艺术文化，以武术为代表的传统武术文化，以妈祖为代表的信仰文化，以崇福、下黄为代表的生态旅游文化等。著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也强调应从地方入手，因地制宜，充分利用本土的社会资源，促进幼儿园的特色发展。基于这样的背景和条件，我们因地制宜，从幼儿的身心和认知规律出发，在幼儿活动区游戏中自然融入“饮食文化”“旅游文化”“民居文化”“名人文化”，以游戏为主要活动，以寓教于乐的形式，引导幼儿去关注、体验、感受乡土文化资源，开阔眼界，丰富经验，拓展幼儿园课程的内容，使幼儿了解家乡、热爱家乡，培养幼儿对优秀传统文化的认同感，促进幼儿全面和谐地发展。一、挖掘乡土特色丰富活动区游戏内容莆田有丰富的地方资源和本土文化，为幼儿园课题活动研究的实施提供了条件。我们综合考虑时代和社会对幼儿成长、发展的期望和要求，充分挖掘利用身边的教育资源，精心梳理，遵循“搜集―筛选―改造―再造”的原则，开展与幼儿生活贴近的活动区游戏内容。如我们班结合家长主题活动《我爱家乡》，从“家乡的技艺文化、饮食文化、旅游文化、民居文化、名人文化”等几个方面开展活动。如，语言区：以“我是小导游”为题，鼓励幼儿以“小导游”的身份讲述名胜古迹的由来、传说故事、名人故事等；操作区：家乡的美食真好吃，让幼儿运用卷、包、夹、搓、摁、刨、切等多种技能制作家乡的美食，如红团、宴皮扁食、春卷等；在美工区，引导幼儿通过画、剪、折、装饰设计制作美丽的工艺品，也可利用各种自然材料（如泥巴、果子、竹片、农作物等）及辅助材料制作莆田特产等；在数学区，提供一些家乡特产，引导幼儿根据其特征进行分类、按数取物、排序等；结构区：用各种废旧物建构家乡的名胜古迹。通过感知、体验、交流，孩子的各种能力不仅得到了提高，而且了解了家乡特产、风俗文化、名胜古迹等，感受家乡的独特性，进而产生对家乡的自豪感和自信心。在主题活动“家乡特色小吃”开展期间，我们组织孩子学习制作各种本地的小吃。如包春卷，先让老师展示春卷的制作流程。春卷是用白面粉加少许水和盐拌揉捏，放在平底锅中摊烙成圆形皮子，然后将制好的馅心（肉末、豆沙、菜、白糖等）摊放在皮子上，将两头折起，卷成长卷。孩子们看到后既新奇，又兴奋。之后让孩子们进行了“包春卷”的尝试，让孩子们品尝，让幼儿感受到了家乡的饮食文化，同时培养孩子热爱家乡的情感。二、挖掘乡土特色游戏材料，激发幼儿积极性苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生没有兴趣和愿望，那么我们所有的想法、方案都会化为灰烬。”如何激发孩子对游戏的兴趣呢？首先，我们营造有乡土风味的园区环境，设计最忌千篇一律，没有个性。因此，在活动区游戏创设语布置上、家具、用具(海洋风、贝壳、农村屋顶等)、绿化等各个环节都要重视营造地方特色、乡土风味的幼儿园环境。幼儿园不一定要设立乡土民俗馆，摆放已经很不实用的民俗物件:石磨、捣臼、扇稻谷的风车、纺织布机、斗笠、蓑衣等等，粘贴悬挂本地风景摄影、诗歌书画，摆放一些民间乐器、工艺美术品。植物角安排春播、夏播、秋播，种植本地主要农作物。如播种丝瓜、蘑菇、黄豆、茄子等，同时做好植物观察记录。其次，我们在游戏材料的选择上，除了必须考虑到其安全性、实用性，还关注孩子的兴趣点。例如，我园充分利用永春县岵山古民居村落的资源，将本土化的区域活动进行深入的挖掘，充分利用社区资源，创造了富有地方特色的《农家小院》主题区域。将富有农家特色的洗衣苑、小沙池、农家厨房、客厅、卧室等融入幼儿自理能力、手工、益智、建构等区域材料，使幼儿沐浴本土文化的同时，在宽松、自由的活动区中，通过与环境材料的互动，自主愉快地发展。此外，还以永春佛手茶的传说为主要内容，创作适合幼儿阅读的绘本故事《佛手茶说》。让幼儿通过课件的阅读和观赏，了解永春佛手茶的由来及制茶工序，在了解的基础上，融入表演游戏，让幼儿运用闽南语进行表演，直接感知，实际操作，亲身体验绘本的魅力。再次，在特色区域中我们融入本土文化。《指南》中指出教师要为幼儿“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动”。幼儿园的区域活动为孩子创造了这样的机会。莆田县有着得天独厚的本土资源，为区域活动的开展奠定了物质基础。为此，我们抓住这一契机，充分挖掘和利用乡土资源，为幼儿创设探索、实践、创造的自主环境，开展丰富多彩的、具有本土特色的区域活动，营造具有地方文化氛围的区域环境，如农家小院、小戏台、莆仙特产加工坊等。如，为了让幼儿了解雕刻是莆田特有的一种民间传统艺术，我们创设了雕刻吧，提供湿泥土，让孩子们认识、学习雕刻，致力于培养孩子们的兴趣。孩子们坐成一圈，尝试做出了一件件美丽的作品，体验了民间传统技艺的独特性和趣味性，感受其色彩淡雅的独特魅力和艺术内涵。如今，越来越多的孩子喜欢上了这门传统艺术。三、注重活动区游戏内容的积累和创新在民俗课程中，我们注重资料的积累，将每个主题活动预设、目标、环境创设一一记录，作为一手资料进行积累，以便在今后的活动中借鉴和使用。因此，我们特别支持、鼓励教师们根据本班幼儿的发展特点，在原有的课程资源基础上进行创新，使其内容更加丰富，拓展教育渠道，使乡土教育形式多样化。传统的教育形式往往局限于课堂教学，乡土文化的浸润需要让孩子们身临其境感受家乡的历史文化，亲身体会当地的风俗习惯和风土人情，这就要求我们不能把教育囿于课堂，而应拓展教育渠道，比如：以亲子活动的形式，请家长带孩子参观工艺城，了解雕刻、红木的制作工艺，并了解雕刻和红木的艺术价值。活动中成人巧妙的问题设计，激发了孩子活跃的思维，通过亲身体验，获得了丰富的感性知识。除了把课堂搬到校外，走进社区，我们还把艺人请进幼儿园，让他们走进课堂，教孩子们雕刻、唱莆田方言赞句等……看着一群群围在老爷爷唱赞歌，小家伙笑得那么开心，教师心中多了份畅快与惬意。我们深知，只有拓展教育渠道，使孩子们获得感性的知识和情感体验，才能使乡土文化在孩子们身上得以传承。