休闲体育及教育(个人)

大家好第一页，共19页。休闲体育及教育发展罗林江西师范大学体育学院2第二页，共19页。一、休闲与休息一段时间、一种活动、一种体验、一种生活方式，个人的自我完善与发展的过程。3第三页，共19页。二、休闲与工作古往今来享受与发展生存快乐、自由痛苦、约束消费创造财富共产主义社会“劳动是人的第一需要。”劳动与休闲是统一的。4第四页，共19页。三、休闲与消遣（娱乐）个性化、自由性、非功利5第五页，共19页。从上表中我们可以看出：1、“休闲”的含义宽泛，几乎包括了除社会或者政府、单位规定的劳作时间之外的全部人生内容，这里面不仅仅有娱乐，更有为追求人的价值和人的发展而产生的如教育、学习、科学探索、职业培训等与工作密切相关的活动，或者人与人之间的交往、群体与群体之间的聚会等社会活动，是人对自我价值进行精神的、文化的和经济的“重新定位”的过程。“娱乐”则仅指人纯粹为追求快感、进行欢乐而轻松的活动，是人自我陶醉、自我游戏和自我肯定的基本摆脱了社会价值追求的活动。在休闲中，有许多事情是并无娱乐情趣可言而且相当“劳累”或“用心”的，如与工作和经济利益有非常紧密联系“学习和自修”、“利用电脑学习或获取信息”、“从事工作之外的有收入的活动”、“参加宗教活动”等，有些活动只是个人随意的休息，如“逛街、逛商店、夜市”或者“闲暇”、“无事休息”等。2、文化观念上的“高”、“低”之分。休闲文化通常具有较强的哲学意味，很大程度上是宁静、崇高并且是精英化的。娱乐文化不含哲学理性，是通俗、热闹并且就整体而言是世俗化和享受性的。换句话说，休闲是“心灵的完善”，而“娱乐”是“身体的舞蹈”，休闲是追求“终极意义”的审美活动，娱乐是满足“现世享乐”的游戏活动。3、休闲是制度化了的，常常表现为政府行为和行政指令，古今中外皆如此。对个人来说，休闲是法定的权利；对单位来说，休闲是不得不执行的制度。所以，休闲还具有严肃性、神圣性甚至法律性。而对于个人和单位来说，娱乐则无以上的政府权力和制度的制约，几乎没有严肃性和神圣性，相反还会对严肃性和神圣性产生较大的消解作用。所以，休闲文化是制度化了的文化，娱乐文化是非制度化的文化。6第六页，共19页。四、休闲体育与群众体育的关系

并列、隶属

工具、玩具7第七页，共19页。五、休闲体育与竞技体育的关系

目的、规则、时间、人群、场地（并不是哪个项目是休闲体育项目）8第八页，共19页。六、休闲体育与体育休闲1、从休闲参与特征看，“休闲体育”的兴起和演进中都可以看出直接参与体育活动是其基础，从户外运动到室内健身都有着这一基本特征，这也是实现身心两健休闲目的的基本需要和保证。而“体育休闲”则并不一定以直接参与体育活动为基本条件，通过体育为载体或内容，以间接的方式同样可以获得休闲的目的，如观看体育赛事转播可理解为体育休闲。2、从休闲活动性特征看，“休闲体育”以人直接参与各种体育活动为前提，通过身体的适度活动完成休闲过程，实现身心调节的目的，有着基本的身体活动性特征；“体育休闲”则不以身体活动为基本条件，如以各种棋类、桥牌等为主要内容的智力运动有着独特而有效的休闲功能，近年来在国际国内广泛兴起，也应属体育休闲之列。9第九页，共19页。七、休闲体育教育化的发展为何?(一)休闲的技能需要习得

休闲体育属于必须通过学习的休闲活动。休闲体育作为人类的走、跑、跳、投、攀登、爬越等基本生活技能的游戏性表现形式，已成为一门学问。怎样玩得有乐趣、玩得有助于健康、玩得科学，就必须学习科学的运动知识，掌握正确的运动方法。10第十页，共19页。七、休闲体育教育化的趋势(二)休闲的心态需要养成高校正处于青年走向社会的关键时期，学校和社会给大学生造成了各种压力（包括就业压力、学习压力、身体压力、经济压力、人际关系压力、家庭压力、婚恋压力、其他压力等）使许多大学生不同程度地存在一些明显或潜在的心理问题。走向社会后也一样。以体育充实大学生的余暇时间，用一种高尚健康的文明习惯来充实大学生的生活，可以使他们远离黄、赌、毒等不良嗜好，有利于大学生形成一种文明健康的生活方式，培养大学生良好的生活态度和积极向上的人生观。

11第十一页，共19页。七、休闲体育教育化的趋势(三)人的社会属性可以通过休闲体育教育巩固从社会需求的角度来看，通过休闲体育可以增进同学之间的友谊，人际关系，与异性相处的能力以及团体归属感。其次，休闲体育能帮助学生“模拟”各种社会角色，如决策者或服从者、组织者与被组织者、优秀者与落后者等等，以及在活动中由于分工不同而承担的不同角色，这种“预演式”的角色承担，对即将走向社会的大学生来说是十分重要的。它使大学生懂得社会角色是与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式。还能使大学生体会到经过个人的努力是可以成功扮演各种角色，从而体验出人的主观努力是改变社会地位的重要途径。在现代社会里，这一点尤为重要。12第十二页，共19页。七、休闲体育教育化的趋势卢元镇教授在20世纪80年代初也曾指出：“学校教育和社会教育都应该担负起对消遣教育的任务。”(四)高等教育深化改革的必须深水区：规模向质量的转变摆脱就业率的束缚13第十三页，共19页。七、休闲体育教育化的趋势如何？这就是今后学校体育研究的一个热点。1、教材休闲化2、教学模式快乐化3、课内课外一体化4、教师的职后教育14第十四页，共19页。七、休闲体育教育化的趋势重点：休闲体育专门人才的培养著名经济学家、哲学家于光远先生。早在1983年，他就曾指出：“我国对体育竞赛是很重视的，但体育之外的竞赛和游戏研究得很不够。在中国的高等学校中没有一门研究游戏的课程，没有开设一门游戏专业，没有一个研究游戏的学者。这不是什么优点，而是缺点。”15第十五页，共19页。七、休闲体育教育化的趋势

在国外，随着社会对休闲体育需求持续增长和休闲体育市场多样化的发展，学校适应社会的需要，增设了休闲体育的理论研究、管理、经营等方面的专业。休闲体育正朝着教育化的趋势发展。1978年，北衣阿华大学最早建立了健康、体育与休闲服务学院。目前，在美国开设休闲专业的大学约有400余所。另外，进入20世纪80年代以后，美国的休闲活动、健身、健美和娱乐性竞技运动有了很大的发展，与体育相关的职业领域，如康乐、健身和健美指导与管理，运动俱乐部经营管理，运动商品的生产、经营和销售等方面的人才需求不断扩大，体育往往和健康、休闲研究、运动研究等相关联。休闲运动开设的课程一般有市场营销、人力资源管理、法律、战略管理、财政学、组织、行为与企业等等。在日本，体育人才的社会需求扩大，这为与之相关的体育专业教育的发展提供了机遇。大阪体育大学社会体育专业设有余暇运动和企业健康两个方向；日本体育大学设有运动与健康、社会体育和室外休闲三个方向；国立鹿岛体育大学设有地域体育、企业体育和野外体育三个方向，另外，像终身运动、余暇运动、运动管理和室外休闲都是为培养新型体育人才，以适应社会的变化和要求。在其它发达国家，也有很多大学开设了休闲娱乐专业。

16第十六页，共19页。七、休闲体育教育化的趋势重点：休闲体育专门人才的培养

2012年，新颁布的《普通高等学校本科专业目录》体育学类本科专业设置了体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、武术与民族传统体育、运动人体科学、运动康复与休闲体育七个专业。17第十七页，共19页。七、休闲体育教育化的趋势重点：休闲体育专门人才的培养

休闲体育专业的学生必须掌握休闲体育基本理论和方法论，具备休闲体育项目策划与组织、休闲体育俱乐部经营与管理或体育旅游推广与经