树和喜鹊教学反思

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作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是我整理的树和喜鹊教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

树和喜鹊教学反思1

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由寂寞到开心的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受开心的生活。在教学中，我是这样做的：

一、读课文，初步了解课文内容

以歌曲导入，随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事？哪些地方最让你…

同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动好玩儿，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人看法的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

二、采取学生喜欢的多种方式理解课文

由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文推测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

1．同桌相互倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得对比好，再相互说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。

2．同学间相互讲一讲这个故事，同桌或小组同学相互补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观测，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。

三、课外扩展，引向生活

和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读探讨这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。

树和喜鹊教学反思2

统编教材第三单元的主题是共享、开心，《树和喜鹊》是本单元的其次课，是有名儿童文学作家金波的一篇童话。故事十分浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到开心。本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。

依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。

一、力求识字方法多样化。

生活中识字认识“单〞、猜字谜学习“孤〞，加一加的方法认识“都〞，通过“都〞和“邻〞的对比认识“邻〞。字理识字法认识“居〞，形声字的方法学习“静〞，利用图片认识“窝〞。

二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。

1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解寂寞的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的寂寞，我又让学生联系生活实际，谈寂寞的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清楚，臃肿而拖沓。

2、学习其次部分时，我抓住了关键词“邻居〞，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字，学习“居〞的时候，就可以学习“邻居〞。“居〞是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居〞的教学更扎实一些。也不至于使“居〞的学习太突兀、生硬。

三、朗读突出方法——想象画面，体会心情。

本课的画面感对比强，学生对比简单想象到画面，树和喜鹊的心情由寂寞到开心也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有及时、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。

树和喜鹊教学反思3

树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由寂寞到开心的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受开心的生活。

开篇设计“找朋友〞的歌曲导入，目的是让学生初步了解本课“朋友〞的主要内容，让学生在唱歌的过程中激起对故事的兴趣。识字教学环节中让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信和信心，并在合作的过程中体验到了成功的开心。符合新课标中情感价值观的培养要求。不足之处是课堂时间把握不足，没有留有书写练习的机遇。本课课文教学依照重点词句的线索来设置。“寂寞—开心〞，“树和喜鹊为什么会感到寂寞？树和喜鹊为什么会又感到开心呢？借助于充分的朗读，“一个、只有〞来理解树和喜鹊寂寞的原因，没有朋友的陪伴只能只身一人在树林里边。“好多好多〞、“好多好多〞的树被种植了，森林里就充满了开心。小伙伴快开心乐的生活在一起。在理解故事深意的基础上再来听课文朗读，学生们就更喜欢开心的树和喜鹊。课堂中让学生们从故事走进生活，“生活中你和朋友们开心的故事有哪些呢？〞，通过共享故事能够让孩子们明白跟朋友们在一起能够获得更多开心。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很开心，喜鹊也很开心〞这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要相互帮助、相互关心，我们的生活才会很开心。

树和喜鹊教学反思4

本节课我上的是部编版一年级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊寂寞地生活；后来这里有了大量树、大量喜鹊；喜鹊们、树们开心地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成开心。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，学生感悟每个人读需要朋友，有朋友才会开心的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点展开。除此之外，本课还有几个知识技能方面的目标，首先是本课的生字，必需熟记，对变调“一〞的读音进行稳定，其次是通过读故事理解“寂寞〞和“邻居〞的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最终是积累AABB式词语。

课堂是不完美的艺术，经过这节公开课，我收获了大量，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给学生，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深入的去了解一年级学生的身心发展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合学生的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。最终，在挖掘教材方面，同事们给了我新的启迪，不局限于课本教参，放开视野会有更多的方式方法理解课文内容，即使在教学上没有实现，也可以作为很好的素材运用在日后的教学中。当然，教学是一个不断完善的过程，没有最好只会更好，作为老师就应努力尽可能让每一节课上的更好，带给学生的更好，在思和行之间让自己不断成长。

树和喜鹊教学反思5

这篇课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由寂寞到开心的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受开心的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很开心，喜鹊也很开心〞这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要相互帮助、相互关心，我们的生活才会很开心。

根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思〞的方法，知道“寂寞、邻居〞等词语的意思，正确、流利地朗读课文。

围绕教学重点，我这样展开教学：

在识记生字时，我重点指导学生认读有困难的生字：鸟窝、寂寞、邻居、招呼。我先让学生说说你用什么方法记住了哪个字？再作总结：结合图片识记“窝〞，认识子字旁、倒八。接着指导写“招呼〞：左右结构的字左窄右宽，口字旁写得小而靠上。

在精读课文时，我指导学生感受树和喜鹊的寂寞和开心。

1、指名分段读课文，填空：树和喜鹊一开始______，后来_______、

2、树和喜鹊一开始为什么寂寞？

读第一自然段，体会三个“只有〞、“一棵树、一个鸟窝、一直喜鹊〞，体会“寂寞〞的意思，明确联系上文理解词语意思的方法。

3、树和喜鹊后来为什么开心起来了？

读第3、4、5、6自然段，体会小树和喜鹊有了邻居之后会做什么？小树小树，当你长出第一片叶子的时候，你想对邻居说什么？喜鹊喜鹊，你有了那么多邻居，可以和邻居一起干什么？

师总结：有伙伴才开心！

我的不足之处：在指导学生有感情地朗读课文方面，学生课文读得不够充分。对于让学生用多种形式朗读课文，我有些模糊，不知毕竟如何用具体的方式指导学生读课文。以后在这方面我会多思考、多努力。

树和喜鹊教学反思6

统编教材第三单元的主题是共享、开心，《树和喜鹊》是本单元的其次课，是有名儿童文学作家金波的一篇童话。故事十分浅显，却蕴含着深意——有了邻居和朋友，大家一起生活才感受到开心。本文的语言表达也很有特点，采用了重复的表达方式。

依据课标，识字、学词、读好课文是低段语文学习的基本要求，本课采用了随文识字、学词的方法。课文画面感较强，用绘本阅读的方式串联起整篇课文。

一、力求识字方法多样化。

生活中识字认识“单〞、猜字谜学习“孤〞，加一加的方法认识“都〞，通过“都〞和“邻〞的对比认识“邻〞。字理识字法认识“居〞，形声字的方法学习“静〞，利用图片认识“窝〞。

二、落实本单元的目标——联系上文了解词语的意思。

1、通过第一自然段中，一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、只有，了解寂寞的意思。为了能切身感受到树和喜鹊的寂寞，我又让学生联系生活实际，谈寂寞的感受，这一点反而成为画蛇添足之笔，使得这一部分教学不清楚，臃肿而拖沓。

2、学习其次部分时，我抓住了关键词“邻居〞，在学习这个词的时候，也是通过联系前文的'方法，但实践证明，效果并不理想。字理识字，学习“居〞的时候，就可以学习“邻居〞。“居〞是居住，邻是相邻、靠近，住得近的人就是邻居。再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词——邻国、邻村、邻村，这样才能使“邻居〞的教学更扎实一些。也不至于使“居〞的学习太突兀、生硬。

三、朗读突出方法——想象画面，体会心情。

本课的画面感对比强，学生对比简单想象到画面，树和喜鹊的心情由寂寞到开心也很贴近儿童的心理。低段的朗读指导离不开老师的示范和引领。在这一点上，我没有及时、适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很乏力。

树和喜鹊教学反思7

《树和喜鹊》这节课可以说是我们教研组集体备课的结果，经过屡屡的文本细读，对教学内容进行了有选择性的取舍，总的来说，这节课很好地完成了教学任务，下面就整堂课的教学效果进行反思：

《树和喜鹊》是一篇童话，向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊寂寞地生活；后来这里有了大量树、大量鸟窝、大量喜鹊；喜鹊们、树们开心地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由寂寞变得开心，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会开心！全文共6个自然段，每两个自然段陈述一个画面，结构相像，条理清楚，语言简单。

一、教学效果：

新课程标准中指出阅读是学生特性化的行为，不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的思想，形成自己的认识。在理解课文时我尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。理解“树很开心，喜鹊也很开心〞这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要相互帮助、相互关心，我们的生活才会很开心。根据教材的特点，我把本课的教学重点设定为：识字、写字，用“联系上文了解词语意思〞的方法，知道“寂寞、邻居〞等词语的意思，正确、流利地朗读课文。

二、成功之处：