凡卡 教学设计

《凡卡》教学设计单位：金沙县化觉镇中心完全小学授课人：刘勇课题名称《凡卡》上课时间40分钟学科语文教材小学人教版六年级下册教学时间1课时学情分析教材分析：《凡卡》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四组“外国名篇名著”专题当中的一篇精读课文。这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”。诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“痛”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

学生分析：《凡卡》这篇课文篇幅较长，内容和形式对于刚刚接触外国文学作品的学生来说比较复杂。要想提高课堂教学的效率必须指导学生做好预习。我给学生布置了如下的预习作业：把课文多读几遍；自学生字词，不理解的字、词通过工具书来理解；把文中有疑问的地方打上标记，以备在课上有目的有针对性的学习。通过预习来提高课堂效率。导学目标一．知识与技能1.有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的内心世界。

2.揣摩课文的表达方法，了解叙述、回忆穿插的写作方法，苦乐对比的表达效果。体会课文结尾梦的含义。

3.在感悟凡卡悲惨命运的同时，唤起学生的同情心和对美好生活地珍惜。二．过程与方法1.以读为主，理清课文线索，勾划凡卡信的内容，自读、讨论、体会。2.体会凡卡的学徒生活，抓住凡卡的心理活动，体会其内心的痛苦。三．情感态度价值观关注凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。激发学生的同情心和热爱生活的情怀。教学重难点教学重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活。教学难点：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果。体会课文结尾梦的含义。教学活动过程教学环节教师活动学生活动教学意图时间激趣导入上节课我们初步学习了课文，了解了课文的大概意思，并且学习了凡卡信的内容，通过信的内容的学习，你知道了什么？

（凡卡学徒生活的悲惨；他哀求爷爷带他回家。）学生回忆叙述课文内容。本环节的设定目的是为了帮助学生回顾上节课所学的内容，为本节课的教学做好铺垫。约2分钟回顾拓展引导学生快速浏览课文，说说“写信”段落中，哪几个自然段是作者的叙述，哪几个自然段是信的内容，哪几个自然段是插叙？学生小组合作，勾划自然段，汇报交流。让学生了解叙述和插叙的区别。约3分钟品读课文品读课文1.设疑激趣：这篇课文除了记述写信，还写了什么？2.引导学生：快速默读，找到与乡村生活有关的段落。3.读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。4.有感情朗读第4、5自然段。5.结合具体语段，说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。体会想起乡村生活的凡卡高兴的心情和凡卡印象最深、最快乐的一件事。6.指导学生仔细探究：乡村生活真的是美好幸福的吗？1.学生自由发言，讲述内容。2.找与乡村生活有关的段落，做出标记。相互对照订正。（第4、5、6、13、14自然段）3.学生组内交流爷爷的印象，并全班交流汇报。（爷爷：年老、困苦、劳累、很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）4.学生朗读4、5自然段。（自愿读）5.分析交流家乡美丽的夜景，守夜和砍圣诞树。6.各抒己见（辩论）：凡卡在乡村的生活真的幸福快乐吗？为什么凡卡不在乡村和爷爷生活？（凡卡在乡村的生活其实也是苦的，可是在他的回忆中却是快乐的，可见他在城市的生活是多么悲惨，“苦”“乐”相衬，让人深深地体会到凡卡内心的痛苦。尽管在凡卡心中，乡村生活要比城里做学徒要好得多，但爷爷根本没有能力再照顾好凡卡，因而爷爷是在没有办法的情况下才送凡卡去做学徒的。）以乐衬苦，让学生通过对这些片断的研读，体现凡卡回忆中的乡下生活的快乐，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦，为下面突破难点，理解对比、反衬的写作方法作铺垫。再通过对第四、五自然段的学习，抓句子，谈体会，突现了凡卡和爷爷在乡下生活的贫苦，让学生明白乡下的生活并非真正的快乐，但这样贫苦的生活在凡卡的记忆中却是那么的快乐，从而突出了凡卡在城里生活的悲惨。通过老师的点拨，要突破对比、衬托的写作手法这个难点，就显得水到渠成了。约20分钟合作探究1.指导学生朗读凡卡信的内容，边读边勾划重点词句。2.教师根据学生的汇报，课件出示相关的语句，引导学生体会凡卡在精神上和肉体上受到的折磨，激发学生对他的同情。1.学生画出体现凡卡遭遇的句子或词语，做出标记。2.学生汇报。（1）第8自然段写了凡卡学徒生活中收到的虐待和悲惨遭遇。抓住动词“揪、拖、揍、戳、捉弄、打”以及“吃的简直没有、别想睡觉、发发慈悲、祷告上帝、就要死了”等词，体会凡卡生活的痛苦。（2）第10和15自然段中主要抓住“没有鞋、饿得要命、孤零零、难受得没法说、昏倒、再也受不住了、只有死路一条、没指望、连狗都不如”等词，感受凡卡的境遇的悲惨。通过质疑、讨论、合作、探究，让学生明白造成凡卡悲惨命运的根本原因在于当时黑暗的社会制度，从而让学生产生对不合理社会制度的憎恨，对美好生活的珍惜。培养学生良好的品德素养。约12分钟渗透法制德育教育通过凡卡的遭遇，向学生渗透《中华人民共和国未成年人保护法》。聆听老师学习、讲解《中华人民共和国未成年人保护法》。通过学习，让学生提高自我保护。约1分钟主题拓展组织学生开展“我和凡卡比童年”交流活动。学生畅所欲言，谈谈我们的生活。培养学生对生活的热爱和珍惜。约2分钟推荐故事《变色龙》、《套中人》板书设计写信前担心思念爷爷生活悲惨凡卡写信时伤心受尽折磨社会黑暗写信后幻想对比我们珍惜幸福和和平课后反思《凡卡》这篇课文是选自外国名著，文章篇幅较长，内容较深，全文有两条行文线索。一是以凡卡的痛苦遭遇为主，另一条是凡卡回忆和爷爷在一起的快乐生活，这样以乐衬苦，更加看出他活的凄惨。

在这篇课文的教学中，我采用导学案模式，即在教学中充分发挥学生主体作用，促进学生主动发展这一目标的实现，我使用有多种教学策略。在教《凡卡》一文时，先让学生默读全文，并设置问题启发思考：凡卡的信中讲了几件事？找出具体描写凡卡痛苦的学徒生活的语句，并谈感受。而我主要引导学生标出文中凡卡回忆乡下生活的段落，引领学生以小组的形式进行讨论，学生通过小组讨论，得出结果，同时引领学生反复朗读品味凡卡的信，从重点的词句中感悟体会凡卡的现实生活，太痛苦，太悲惨了，没有任何希望。而凡卡的愿望只能是一个梦想而已，是不可能实现的。

上完本节课，还有很多缺点和不