生物教研会发言-高三生物复习备考策略分析课件

夯实基础

构建网络

注重方法

提升能力---高三生物复习备考策略

夯实基础构建网络

注重方法提升能力高中生物新课标和高考考纲

高中生物课程标准强调的是对学生生物学知识的理解能力、分析图表获取信息能力、实验分析与设计能力的考查。

生物高考考纲要求以能力测试为主导，重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。高中生物新课标和高考考纲高中生物课程标准高考生物复习的目的

复习是教学过程中的一个重要环节，是对学过的知识加以整合，根据内容的逻辑重新排序，训练学生对综合运用所学知识解决实际问题的能力。高考生物复习的目的复习是教学过程中的一个重要环节高考生物复习的目的

主要任务是通过对基础知识的复习，引导学生按知识发生、发展的过程进行整理，沟通知识之间的内在联系，借助网络图进一步培养学生对知识的概括能力和运用能力，使所学知识条理化、系统化，有助于把较为零散的知识提纲挈领，形成网络系统有利于学生逐步形成完整的相对稳定的知识体系。高考生物复习的目的主要任务是通过对基础一.精心准备，制定详尽的切实可行的复习计划时间模块复习内容练习讲评测试模块负责人

内容课时内容课时

2013年9月22日必修1

第1章走近细胞

第一二章单元检测夏绪超9月22日--9月30日

第1节从生物圈到细胞1跟踪练习1

第2节细胞的多样性和统一性

第2章组成细胞的分子

第1节细胞中的元素和化合物1跟踪练习1

第2节生命活动的主要承担者──蛋白质1

第3节遗传信息的携带者──核酸1跟踪练习1

第4节细胞中的糖类和脂质1

第5节细胞中的无机物一.精心准备，制定详尽的切实可行的复习计划时间模块复习内容练二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生统一考试（重庆卷）考试说明-生物部分一、考试的能力与要求解读1．理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生统一考试（重庆卷）考试说明-生物部分一、考试的能力与要求解读1．理解能力（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生统一考试（重庆卷）考试说明-生物部分一、考试的能力与要求解读2．实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生统一考试（重庆卷）考试说明-生物部分一、考试的能力与要求解读2．实验与探究能力（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生1-3细胞的代谢

（1）物质进入细胞的方式Ⅱ（2）酶在代谢中的作用Ⅱ（3）ATP在能量代谢中的作用Ⅱ（4）光合作用的基本过程Ⅱ（5）影响光合作用速率的环境因素Ⅱ（6）细胞呼吸Ⅱ1、对物质出入细胞方式的考查的题目不少，但分值不大，多以选择题的形式进行考查。2、“酶”考点主要以图表的形式联系生产生活实际综合考查酶的特性和活性的影响因素。题目多以选择题的形式出现。3、“ATP考点主要是和光合作用、呼吸作用等知识联系起来作为能量代谢的基础间接考查。主要以非选择题的一个小题出现。4、“光合作用与呼吸作用“考点一般较少直接考查知识点，而是与实验、模型或生产生活实际相联系，并以此为背景进行理科综合试题的命制，主要考查获取信息的能力和通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断的能力。1-3细胞的代谢

（1）物质进入细胞的方式Ⅱ1、对物质高考考纲：

细胞核的结构和功能Ⅱ考纲解读：

因细胞核中有遗传物质，所以单独考查细胞核功能的题目很少，对细胞内遗传物质的考查则与遗传规律与变异相关。第10讲细胞核高考考纲：第10讲细胞核三．认真分析高考试卷，总结命题特点

通过分析可知，生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重现率较高，同类试题或相近试题年年出现，系列练习中的传统试题也不回避。三．认真分析高考试卷，总结命题特点通过分

既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材。与此同时，也要看到每年试卷发生的一些新变化，如进一步加大能力考查力度，增加了实验设计、图表分析等试题的比例，尤其是命题的素材突出新情境、新材料和新问题。既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集四、探究教学方法，提高复习效率

用最短最有限的时间提高学生的学习效率，达到理想的结果，对生物教师来说确实是一个极大的挑战。四、探究教学方法，提高复习效率用最短最四、探究教学方法，提高复习效率

教师必须要提高生物课堂的效率，力求40分钟内解决问题，这就要求教师首先必须在课前作好充准备，包括分析课标、考纲、教材、教学参考资料、堂上练习、生物模型与挂图等，使课堂上教学的信息量增大，其次在教材内容的复习上做到既能全面又能突出重点，再次还要注意平时的强化训练，通过训练能大大地提高学生输出知识的能力，提高成绩。四、探究教学方法，提高复习效率教师1.注重基础，构建生物复习宏观体系

高考生物试题考查学生获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力，

学生只有具备系统化和结构化的知识，才能形成能力，合理的知识结构是能力形成与发展的土壤。所以知识是能力的基础,对课本中的知识点不能有效地掌握,空谈能力的提高是没有任何意义的。1.注重基础，构建生物复习宏观体系

高考

分析能力、推理能力、探究能力、运用能力、综合能力……,任何能力的形成和提高都是建立在掌握一定知识的基础之上的。

生物学科对基础知识的识记要求较高，但是仅是熟记这些基础知识是不够的，还必须深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确，迁移灵活，运用合理。分析能力、推理能力、探究能力、运用能力、综

因此在生物复习过程中，不能只满足于资料上的知识总结，而应引导学生系统掌握教材内容，对基础知识加以整理和归类，并注重这些知识的前后联系，使之成为知识链和知识网，这样有利于学生知识的组合、记忆、迁移、运用,也有利于学生遇到问题时能迅速将知识提取。因此在生物复习过程中，生物教研会发言-高三生物复习备考策略分析课件生物教研会发言-高三生物复习备考策略分析课件生物教研会发言-高三生物复习备考策略分析课件2.利用概念图提高高中生物复习的效率：

概念图是组织和表征知识的工具.它包括众多的概念及概念间的关系,并通过连接线和连接线上的词来表示.利用概念图不仅可以发展知识迁移能力、信息处理能力和创新能力,还可以改善学生的认知结构.2.利用概念图提高高中生物复习的效率：以“免疫”部分为例以“免疫”部分为例3运用比较和归类法的复习方法

比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，包括异中求同、同中求异两条途径。选择运用比较法，把课本中相关的知识放在一起进行比较，找出各自的特点，弄明白区别，这样有利于抓住本质。3运用比较和归类法的复习方法比较是把有关酶与激素的比较项目酶激素来源及作用场所化学本质活细胞产生；细胞内或细胞外专门的内分泌腺或特定部位细胞产生；细胞外发挥作用绝大多数是蛋白质，少数是RNA固醇类、多肽、蛋白质、氨基酸衍生物、脂质等酶与激素的比较项目酶激素来源及化学本质活细胞产生；专门的内分

高中生物学几种酶的比较

光合作用与呼吸作用，光反应与暗反应，自由扩散与主动运输，有氧呼吸与无氧呼吸，有丝分裂与减数分裂，转录、复制与翻译，DNA与RNA，分离定律与自由组合定律，基因突变与基因重组，竞争、寄生与捕食，能量流动与物质循环，激素、酶、维生素，原核细胞、真核细胞，有丝分裂、减数分裂，植物吸收水、吸收矿质元素离子，育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较等。高中生物学几种酶的比较

归类则可采用编写纲要，列出表解，绘制图表等方法进行系统地归纳整理。对于易混淆的概念，应用归类的方法加以区分，使学生头脑中有一个清晰、准确的认识。归类则可采用编写纲要，列出表解，绘制4.运用分析综合的方法完善知识体系4.运用分析综合的方法完善知识体系5.注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力。“四看法”分析酶促反应曲线1．一看两坐标轴的含义：分清自变量与因变量，了解两个变量的关系。2．二看曲线的变化：利用数学模型法观察同一条曲线的升、降或平的变化，掌握变量变化的生物学意义。如在分析影响酶促反应的因素时，一般情况下，生成物的量未达到饱和时，限制因素是横坐标所表示的因素，当达到饱和后，限制因素是除横坐标所表示的因素之外的其他因素5.注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力。“四看法”5.注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力。“四看法”分析酶促反应曲线3．三看特殊点：即曲线的起点、终点、顶点、转折点、交叉点等五点，理解特殊点的意义。4．四看不同曲线的变化：理解曲线之间的内在联系，找出不同曲线的异同及变化的原因。5.注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力。“四看法”6.注重实际，利于良好思维品质的形成

选用贴近生产、生活实际的试题练习，增强理论与实践的有机结合，例如分析抗癌药物的作用机理、粮食的储藏方法和原理等，这样有利于将知识活化，逾越思维障碍，否则无法解决高考综合能力问题。6.注重实际，利于良好思维品质的形成6.注重实际，利于良好思维品质的形成

在复习过程中进行变式训练，加强对知识进行纵横联系，培养了发散思维，让思维得到迁移，运用基础知识解决实际问题的能力得到提高。培养学生的生物学应用能力就是使学生能够应用生物学原理和生物规律解释自然现象,解决与生产实践和生活有关的问题。6.注重实际，利于良好思维品质的形成7.精选习题，落实提高

对每一个例题,要注意分析:如何读题、审题,了解题意?如何找出关键词,寻找突破口?

题干内容的表达形式有曲线、图表等多样形式。同样的知识,当用文字表达时,一些学生能够理解,分析得头头是道,一旦改为图表、曲线表达时,就找不到方向了,不知道从何处入手,问题的关键是不能从图表中获取有效信息。为突破这个关口,要首先从提供的图像入手,帮助学生掌握分析图像的基本方法。7.精选习题，落实提高对每一个例题,要注意分析:生物教研会发言-高三生物复习备考策略分析课件8.通过实验设计能力题，培养学生的创新思维能力。

近几年实验在高考中占有非常重要的地位，复习时应加强对学生实验设计能力要求的专题研究，要求学生学会根据给出的条件，自己设计合理科学的实验步骤。8.通过实验设计能力题，培养学生的创新思维能力。9.应试技巧的培养提高应试技巧:

⑴学会辨别试题指向;

⑵学会找题设中的关键词句;

⑶学会分析有效信息、干扰信息、无关信息;

⑷学会找出隐含条件，用全已知条件;

⑸学会分析图表、数据、曲线;

⑹学会选择最佳答题方案;

⑺学会将新信息与课本知识联系9.应试技巧的培养提高应试技巧:（浙江省嘉兴市2013届高三上学期）瑞典研究人员发现一种促进脂肪细胞生成的蛋白质——抗酒石酸酸性磷酸酶，这一发现

有望为治疗肥胖症开辟新途径。下列叙述错误的是A.抗酒石酸酸性磷酸酶与油脂共有的元素是C、H、OB.在适宜条件下，蛋白酶可以将抗酒石酸酸性磷酸酶水解C.抗酒石酸酸性磷酸酶遇双缩脲试剂呈现紫色D.理论上可以通过促进抗酒石酸酸性磷酸酶的功能来治疗肥胖症（浙江省嘉兴市2013届高三上学期）瑞典研究人员发现一种促进[典例3]图中①～④表示某高等生物细胞的部分细胞器，下列有关叙述正确的是(

)

A．高倍光镜下可看到图中①～④所示的结构B．所有细胞中均以④作为蛋白质合成场所C．细胞中合成ATP的场所仅有图中结构①D．结构③参与该细胞分裂末期细胞壁的形成B[典例3]图中①～④表示某高等生物细胞的部分细胞器，下列有[典例2]

(2013·黄冈模拟)下图左图表示某淋巴细胞，膜外颗粒为抗体；右图是该细胞在抗体分泌前几种生物膜面积的示意图，请据图回答：(3)此细胞中能发生碱基互补配对的细胞器是(填序号)________。在抗体分泌的过程中要消耗能量，提供能量的场所是________。③⑥细胞质基质、线粒体[典例2](2013·黄冈模拟)下图左图表示某淋巴细胞，膜【变式训练2】用35S标记一定量的氨基酸来培养某哺乳动物的乳腺细胞，测得与合成和分泌乳蛋白相关的一些细胞器上放射性强度的变化曲线如图甲所示，在此过程中有关的生物膜面积的变化曲线如图乙所示。下列叙述不正确的是(

)A．图甲中a曲线所指的细胞结构是内质网B．图甲中c曲线所指的细胞结构是高尔基体C．图乙中f曲线表示的细胞结构是高尔基体D．图乙中d曲线表示的细胞结构是内质网A【变式训练2】用35S标记一定量的氨基酸来培养某哺乳动物的乳谢谢倾听谢谢倾听夯实基础

构建网络

注重方法

提升能力---高三生物复习备考策略

夯实基础构建网络

注重方法提升能力高中生物新课标和高考考纲

高中生物课程标准强调的是对学生生物学知识的理解能力、分析图表获取信息能力、实验分析与设计能力的考查。

生物高考考纲要求以能力测试为主导，重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。高中生物新课标和高考考纲高中生物课程标准高考生物复习的目的

复习是教学过程中的一个重要环节，是对学过的知识加以整合，根据内容的逻辑重新排序，训练学生对综合运用所学知识解决实际问题的能力。高考生物复习的目的复习是教学过程中的一个重要环节高考生物复习的目的

主要任务是通过对基础知识的复习，引导学生按知识发生、发展的过程进行整理，沟通知识之间的内在联系，借助网络图进一步培养学生对知识的概括能力和运用能力，使所学知识条理化、系统化，有助于把较为零散的知识提纲挈领，形成网络系统有利于学生逐步形成完整的相对稳定的知识体系。高考生物复习的目的主要任务是通过对基础一.精心准备，制定详尽的切实可行的复习计划时间模块复习内容练习讲评测试模块负责人

内容课时内容课时

2013年9月22日必修1

第1章走近细胞

第一二章单元检测夏绪超9月22日--9月30日

第1节从生物圈到细胞1跟踪练习1

第2节细胞的多样性和统一性

第2章组成细胞的分子

第1节细胞中的元素和化合物1跟踪练习1

第2节生命活动的主要承担者──蛋白质1

第3节遗传信息的携带者──核酸1跟踪练习1

第4节细胞中的糖类和脂质1

第5节细胞中的无机物一.精心准备，制定详尽的切实可行的复习计划时间模块复习内容练二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生统一考试（重庆卷）考试说明-生物部分一、考试的能力与要求解读1．理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生统一考试（重庆卷）考试说明-生物部分一、考试的能力与要求解读1．理解能力（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生统一考试（重庆卷）考试说明-生物部分一、考试的能力与要求解读2．实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生统一考试（重庆卷）考试说明-生物部分一、考试的能力与要求解读2．实验与探究能力（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。二．研究《考试大纲》，把握考试方向2013年普通高等学校招生1-3细胞的代谢

（1）物质进入细胞的方式Ⅱ（2）酶在代谢中的作用Ⅱ（3）ATP在能量代谢中的作用Ⅱ（4）光合作用的基本过程Ⅱ（5）影响光合作用速率的环境因素Ⅱ（6）细胞呼吸Ⅱ1、对物质出入细胞方式的考查的题目不少，但分值不大，多以选择题的形式进行考查。2、“酶”考点主要以图表的形式联系生产生活实际综合考查酶的特性和活性的影响因素。题目多以选择题的形式出现。3、“ATP考点主要是和光合作用、呼吸作用等知识联系起来作为能量代谢的基础间接考查。主要以非选择题的一个小题出现。4、“光合作用与呼吸作用“考点一般较少直接考查知识点，而是与实验、模型或生产生活实际相联系，并以此为背景进行理科综合试题的命制，主要考查获取信息的能力和通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断的能力。1-3细胞的代谢

（1）物质进入细胞的方式Ⅱ1、对物质高考考纲：

细胞核的结构和功能Ⅱ考纲解读：

因细胞核中有遗传物质，所以单独考查细胞核功能的题目很少，对细胞内遗传物质的考查则与遗传规律与变异相关。第10讲细胞核高考考纲：第10讲细胞核三．认真分析高考试卷，总结命题特点

通过分析可知，生物学高考的测试目标保持着相对稳定性和连续性，考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变，考试热点的重现率较高，同类试题或相近试题年年出现，系列练习中的传统试题也不回避。三．认真分析高考试卷，总结命题特点通过分

既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集高考训练的基本素材。与此同时，也要看到每年试卷发生的一些新变化，如进一步加大能力考查力度，增加了实验设计、图表分析等试题的比例，尤其是命题的素材突出新情境、新材料和新问题。既有助于把握复习备考的方向，又有利于收集四、探究教学方法，提高复习效率

用最短最有限的时间提高学生的学习效率，达到理想的结果，对生物教师来说确实是一个极大的挑战。四、探究教学方法，提高复习效率用最短最四、探究教学方法，提高复习效率

教师必须要提高生物课堂的效率，力求40分钟内解决问题，这就要求教师首先必须在课前作好充准备，包括分析课标、考纲、教材、教学参考资料、堂上练习、生物模型与挂图等，使课堂上教学的信息量增大，其次在教材内容的复习上做到既能全面又能突出重点，再次还要注意平时的强化训练，通过训练能大大地提高学生输出知识的能力，提高成绩。四、探究教学方法，提高复习效率教师1.注重基础，构建生物复习宏观体系

高考生物试题考查学生获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力，

学生只有具备系统化和结构化的知识，才能形成能力，合理的知识结构是能力形成与发展的土壤。所以知识是能力的基础,对课本中的知识点不能有效地掌握,空谈能力的提高是没有任何意义的。1.注重基础，构建生物复习宏观体系

高考

分析能力、推理能力、探究能力、运用能力、综合能力……,任何能力的形成和提高都是建立在掌握一定知识的基础之上的。

生物学科对基础知识的识记要求较高，但是仅是熟记这些基础知识是不够的，还必须深刻理解和把握这些基本概念、规律、原理的内涵和外延，做到提取准确，迁移灵活，运用合理。分析能力、推理能力、探究能力、运用能力、综

因此在生物复习过程中，不能只满足于资料上的知识总结，而应引导学生系统掌握教材内容，对基础知识加以整理和归类，并注重这些知识的前后联系，使之成为知识链和知识网，这样有利于学生知识的组合、记忆、迁移、运用,也有利于学生遇到问题时能迅速将知识提取。因此在生物复习过程中，生物教研会发言-高三生物复习备考策略分析课件生物教研会发言-高三生物复习备考策略分析课件生物教研会发言-高三生物复习备考策略分析课件2.利用概念图提高高中生物复习的效率：

概念图是组织和表征知识的工具.它包括众多的概念及概念间的关系,并通过连接线和连接线上的词来表示.利用概念图不仅可以发展知识迁移能力、信息处理能力和创新能力,还可以改善学生的认知结构.2.利用概念图提高高中生物复习的效率：以“免疫”部分为例以“免疫”部分为例3运用比较和归类法的复习方法

比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，包括异中求同、同中求异两条途径。选择运用比较法，把课本中相关的知识放在一起进行比较，找出各自的特点，弄明白区别，这样有利于抓住本质。3运用比较和归类法的复习方法比较是把有关酶与激素的比较项目酶激素来源及作用场所化学本质活细胞产生；细胞内或细胞外专门的内分泌腺或特定部位细胞产生；细胞外发挥作用绝大多数是蛋白质，少数是RNA固醇类、多肽、蛋白质、氨基酸衍生物、脂质等酶与激素的比较项目酶激素来源及化学本质活细胞产生；专门的内分

高中生物学几种酶的比较

光合作用与呼吸作用，光反应与暗反应，自由扩散与主动运输，有氧呼吸与无氧呼吸，有丝分裂与减数分裂，转录、复制与翻译，DNA与RNA，分离定律与自由组合定律，基因突变与基因重组，竞争、寄生与捕食，能量流动与物质循环，激素、酶、维生素，原核细胞、真核细胞，有丝分裂、减数分裂，植物吸收水、吸收矿质元素离子，育种（杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种）的比较等。高中生物学几种酶的比较

归类则可采用编写纲要，列出表解，绘制图表等方法进行系统地归纳整理。对于易混淆的概念，应用归类的方法加以区分，使学生头脑中有一个清晰、准确的认识。归类则可采用编写纲要，列出表解，绘制4.运用分析综合的方法完善知识体系4.运用分析综合的方法完善知识体系5.注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力。“四看法”分析酶促反应曲线1．一看两坐标轴的含义：分清自变量与因变量，了解两个变量的关系。2．二看曲线的变化：利用数学模型法观察同一条曲线的升、降或平的变化，掌握变量变化的生物学意义。如在分析影响酶促反应的因素时，一般情况下，生成物的量未达到饱和时，限制因素是横坐标所表示的因素，当达到饱和后，限制因素是除横坐标所表示的因素之外的其他因素5.注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力。“四看法”5.注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力。“四看法”分析酶促反应曲线3．三看特殊点：即曲线的起点、终点、顶点、转折点、交叉点等五点，理解特殊点的意义。4．四看不同曲线的变化：理解曲线之间的内在联系，找出不同曲线的异同及变化的原因。5.注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力。“四看法”6.注重实际，利于良好思维品质的形成

选用贴近生产、生活实际的试题练习，增强理论与实践的有机结合，例如分析抗癌药物的作用机理、粮食的储藏方法和原理等，这样有利于将知识活化，逾越思维障碍，否则无法解决高考综合能力问题。6.注重实际，利于良好思维品质的形成6.注重实际，利于良好思维品质的形成

在复习过程中进行变式训练，加强对知识进行纵横联系，培养了发散思维，让思维得到迁移，运用基础知识解决实际问题的能力得到提高。培养学生的生物学应用能力就是使学生能够应用生物学原理和生物规律解释自然现象,解决与生产实践和生活有关的问题。6.注重实际，利于良好思维品质的形成7.精选习题，落实提高

对每一个例题,要注意分析:如何读题、审题,了解题意?如何找出关键词,寻找突破口?

题干内容的表达形式有曲线、图表等多样形式。同样的知识,当用文字表达时,一些学生能够理解,分析得头头是道,一旦改为图表、曲线表达时,就找不到方向了,