全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件

全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果全球陆地自然带的分布与地域分异第一节陆地自然带的形成与分布、自然带的形成1、自然带的定义自然带是地球表层呈南北更替、东西延伸的复杂的自然综合体。它包括特定的水热组合、特定的植被和土壤、特定的动物及其共同构成的特定景观类型,其中以植被最富有表现力,所以自然带的名称以其相应的植被命名。案例教学法起源于19世纪20年代，由美国哈佛商学院进一步发展并推广，通过对商业管理的真实情景或事件的典型化分析，供学生思考和决断，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。财务管理是一门应用性学科，实践性很强，其学科特点决定了教学工作必须注重实践，强调对学生实际操作技能和解决问题能力的培养。案例教学法是一种注重实践的教学方法。财务管理案例教学法，是指在财务管理教学中采用典型案例进行理论知识和技能的传授，借助对案例的讨论、分析与讲解，使学生在学习过程中从被动的信息接收者变成主动的参与者，激发学生学习的积极性和主动性，加深对理论知识的理解，有利于提高学生财务预测、决策、预算、控制和分析的实际操作能力。一、实施财务管理案例教学的必要性（一）案例教学是实现财务管理实践性教学的重要途径财务管理的核心问题是组织企业财务活动，处理企业财务关系，它的理论来源于企业的管理实践，操作性很强。因此，财务管理的理论教学必须与实践教学相结合。受教学环境的限制，学生们不能直接参与企业的财务管理决策，实践经验的缺乏直接导致对课本上枯燥的理论知识产生厌倦，对教学内容并不能真正理解和掌握。当学生毕业后实际工作中遇到问题时，往往束手无策。案例教学作为连接理论与实践的桥梁，很好地解决了这一问题。通过对经典案例的情景再现，进行角色扮演，让学生进入模拟仿真的财务管理决策现场，运用所学的财务管理知识进行预测、决策和分析，像决策者一样身临其境进行思考，同时总结案例中的经验教训。（二）案例教学有助于学生综合素质的提高传统教学中往往采取"理论+习题"的授课模式，课堂上"填鸭式"的教学，课后布置一定量的习题，通过期末考试来检验学生对知识的掌握程度，其结果是学生为了应付考试，对课本上的概念、公式和计算方法死记硬背。但没有真正掌握解决问题的能力。案例教学作为一种交互式、启发式的教学，学生要对案例进行分析，就需要查阅大量的相关数据，形成自己的理论观点，然后再进行小组讨论、课堂发言，撰写报告等活动，可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，增强自信心，提高沟通能力，发扬团队合作精神。二、案例教学法组织实施的步骤为了使学生能够更广泛地参与，提高学生的积极性，任课教师必须对案例教学进行精心设计和安排。在具体的组织实施中应参照以下的步骤进行：（一）课前准备课前的准备不仅仅是教师单方面的行为，学生也应该积极参与，共同完成。一般在进行案例教学的前几周，教师应该准备好讨论的案例材料，选取的范围最好是近三年发生的、有典型意义的国内外案例。然后在正式讨论前的一到两周发给学生，让学生到学校图书馆或通过网络去查询相应的数据，搜集必要的信息，独立思考，初步形成自己对案例中相关问题的原因分析和解决方案。如果学生的准备工作没做好，教师上课的时候就会孤掌难鸣，不能与学生形成有效的互动，会影响到整个案例教学的效果。（二）分组讨论将学生划分成小组，划分的工作可以由学生自己来做，但要注意小组成员的均衡搭配，成员的多样性。小组成员在进行讨论时，要鼓励学生积极阐述自己的观点，不同观点之间的思想碰撞可以增进学生对案例所涉知识的理解，最终形成本组的观点，并选出代表在课堂发言时阐述本组成员对案例分析和处理的意见。（三）课堂讨论课堂讨论是案例教学的核心环节，各小组的代表依次发言，阐述本组的观点，教师要积极引导，对发言者的闪光点要适时点评并给予语言上的鼓励，注意控制发言者的时间和情绪，维持整个教室的教学秩序。发言完毕，发言者要接受其它组成员的提问并作出回答。在整个讨论过程中，教师的任务是组织和点评，要充分发挥学生的主观能动性，不要喧宾夺主。（四）教师总结发言在课堂讨论完毕后，教师应对整个讨论过程做出总结。案例的分析没有标准统一的答案，因此，要充分肯定学生为此次案例教学所做的前期工作以及课堂上的精彩发言，同时指出学生在分析、讨论过程中存在的问题，将课本上的理论知识与案例中的实践经验结合起来，提醒学生避免在今后的工作中犯同样的错误，做到举一反三。（五）学生撰写案例报告课堂讨论和总结结束后，教师要趁热打铁，让学生对课堂讨论进行独立思考和总结，形成书面材料，这样可以让学生对案例分析和处理所反映出来的问题有一个更加深刻的认识，形成自己的知识储备，从案例分析中汲取知识，总结经验教训。（六）教师自我总结每次案例教学后，教师也要针对此次教学内容进行自我总结，做的较好的地方在今后的教学中要继续发扬，不好的地方要总结经验教训，积极改正。同时要在课下注意财务管理发展的动向，储备自己的案例库，不断更新和完善知识体系。三、案例教学法实施中应注意的问题（一）设立并不断更新财务管理案例库实施案例教学需要大量的教学案例，并要与时俱进，进行不断的更新。因此，从长远的角度考虑，应建立财务管理教学案例库，从而节省授课教师的时间和精力。案例库中案例的选择应切合具体教学目标的要求，既能融汇相关知识，又能充分调动学生学习的积极性。案例的获取管道可以是教师自行设计，也可以是实践中的经典案例，还可以通过网络获取（如上市公司的年报、吉利收购沃尔沃、国美电器的控制权之争等）。但是在案例的选取过程中要遵循实用性、针对性、启发性的原则，以满足教学目标的实现。（二）采用现代化教学手段在案例教学过程中，需要大批量的信息输出，依靠传统的"黑板+粉笔"模式已不能满足教学要求。因此，运用现代化的教学手段势在必行。通过不断完善课堂教学手段，采用多媒体教学和网络教学，可以使文字、声音、图片、动画效果与案例教学紧密结合起来，在有限的课堂时间内让学生掌握更多的知识，提高课堂的教学效率。（三）改革传统的成绩考核模式现行的财务管理成绩考核模式主要由平时成绩、期中成绩、期末成绩所组成，忽视了案例教学的内容。如果不把平时案例讨论的表现加到期末成绩中去，学生参与的积极性就会大打折扣。因此，必须改革传统的评分模式，加大案例教学评分的比重，由原来的闭卷考试转变为多形式组合的考试。这样既可以调动学生平时的积极性，又强化了成绩的客观性和公正性。一、当前高职语文教学面临的现状随着经济社会的发展，高职院校教育进行了深刻的变革以及提升。在高职院校教学中，语文是一门基础性课程，在当前形势下，面临着严峻的挑战。在传统教学中，老师在实施语文教学的过程中强调了人文性特点，而忽视了其工具性特点。高职语文教学的主要对象是十六七岁的学生，他们在经历中考后，没有考到心仪的高中，才选择了高职院校。就整体而言，中学的教育是围绕应试展开的，依据分数对其进行评价，而他们在中考后就被归属于后进的学生，因此，对学习失去了热情和信心，再加上长期以来养成的一些不良的学习习惯，最终导致语文学科的薄弱性。《高职语文》教学大纲中明确指出：语文课的教学任务是：欣赏大量的优秀文学作品，以提高对文学作品的分析鉴赏能力；提高阅读文言文的能力；提高现代语文的听、说、读、写能力。增强学生驾驭祖国语言文字的能力，提高文学修养，以培养高素质的职业技术人才。但在实际教学中，有些教师还是完全沿用传统的教学方式，一支粉笔，一张嘴，三尺讲台，一本书；或是完全依赖多媒体教学，声光电一起上阵，使语文教学浮于表面的繁华热闹，无法触及学生的心灵和生活实际。汉语言文学的美妙对他们而言，就像水中月，镜中花，成了无法企及的空中楼阁。长此以往，必将会导致学生会对语文学习失去兴趣和信心，语文学科仿佛成了只会空谈分析的学问。在高职教学中，语文是一门重要的基础学科。与小学初中相比，学生应接受更多的听、说、读、写的能力的训练，从而增强学生驾驭祖国语言文字的能力，提高文学修养，使学生心灵得到熏陶和净化。因此，学生接受的语文，不仅是课程，同时是蕴含文化底蕴的一门课程。作为教育者，应具有丰富的文化底蕴，利用先进教学理念进行教学。在课堂中，将文化知识转化为幽默语言，深入浅出，运用愉快的心情，深厚的底蕴感染学生，让学生体会到语文学习的收获和快乐。二、陶行知“生活教育”思想陶行知的“生活教育”思想，主要是以“生活即教育”以及“教学做合一”等为主。具体而言，主要是“生活即教育”，在教育中以生活为基础，教育来源于生活，同时也能够充分反映生活，拥有怎样的生活，就会进行怎样的教育。教育更主要的目的是能够服务于生活。在陶行知生活教育思想中，强调了教育与生活的关系，它们紧密联系，不可分割，生活在教育中具有决定性作用。而社会即学校，学习也不一定是在学校这个专门的场所进行的，社会就是实施教育的最大的场所，是一种泛化的教育，是一种具有随时、随地都可以获取知识和能力的教育因素。在其内容上具有一定的扩大化，不再局限于狭义的教育，而应理解为生活种种、自然万物皆是教育，皆让学生得到感悟和成长。三、陶行知生活教育思想对高职语文教学的启示在语文教学的认识上，迫于教育主管部门的评价机制，大多数教师都是围绕考试进行教学。侧重于对字词以及含义和诗词等教学，以记忆性的知识为主，师生对相应的知识和能力并没有进行系统性的整合。当遇到优美的或有深度的文学作品时，会分析得支离破碎，没有头绪，甚至思想贫乏，乏善可陈。这些都跟学生缺乏平时的生活积累和感悟有关，和教师缺乏生活的大语文教学有关。而陶行知生活教育思想，将语文进行生活化，融入生活之中，可以增强学生驾驭祖国语言文字的能力，提高文学修养，最终达到融会贯通的效果。在具体的教学策略上，做到“教学做合一”，是将教师的教和学生的学紧密联系在一起，教学相长，并将之与社会实践相结合，学以致用，以语文实用能力的培养为本位，通过学生主动学、教用心引导来激发学生学习的兴趣，培养其发现问题、探究问题、解决问题的能力。就整体而言，将陶行知理念中的“教学做合一”落实在教育中，应注重语文学科人文性与工具性的统一，多关注学生在“做”上的行为，在实践中促使学生能够去体验生活、感悟生活。四、结束语总而言之，高职院校是一种以职业技术教育为核心的学校。而陶行知“生活教育”理念是一种指导思想，在高职教育中具有重要作用。因此，在新的形势下，高职语文教育应进行学科创新，与时代发展需求相同步。陶行知教育理论不仅与当前社会发展需求相吻合，同时能够促进高职教育的全面发展。全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿11、战争满足了，或曾1全球陆地自然带的分布与地域分异全球陆地自然带的2第一节陆地自然带的形成与分布、自然带的形成1、自然带的定义自然带是地球表层呈南北更替、东西延伸的复杂的自然综合体。它包括特定的水热组合、特定的植被和土壤、特定的动物及其共同构成的特定景观类型,其中以植被最富有表现力,所以自然带的名称以其相应的植被命名。第一节陆地自然带的形成与分布32、自然带的形成与演化1)成因自然带是各种自然地理要素相互作用的产物,一个要素的变化,其它要素及其形成的综合体也会发生相应变化,所以自然带是不断发展变化的。海陆位置的变化直接影响气候的变迁,地质时期、历史时期以及近代气候的变化都引起了自然带的变迁地表形态的变化以及由此引起的气候变化也会改变自然带的特征和分布。2、自然带的形成与演化42)地质历史时期自然带的演变a、古生代泥盆纪:植物界从水生到陆生,大地开始披上绿装石炭纪:二叠纪的植被,已具有极其清晰的分带性。晚石炭纪:出现三个比较明显的植物带。◆热带植物带:分布于从西欧向西到美洲东部,向东经东欧、中亚到中国和印度尼西亚的苏门答腊一带,形成高达30m左右的茂密森林北温带植物带:通古斯植物带,分布于中亚北部和西伯利亚,以草本的蕨类和种子蕨为主,木本植物有显著的年轮。◆南温带植物带:以图真纳大陆为分布中心,与北温带植似,由成,可能代表温凉气候下的植物2)地质历史时期自然带的演变5b、中生代侏罗纪:分布的是单调的裸子植物。纬度较低的南欧、亚洲中南部及东南部以苏铁类为主以苏铁类与蕨类共生为特点,反映出热带或亚热带的生长环璄。盘带铢度躜倬型灏的森彻和旦本是以银杏为主的北润在高纬度的北极诸岛(如斯匹次卑尔根地区)以松柏松柏类和蕨类共生为特点,反映了温帶松的面貌。b、中生代6c、新生代古近纪:是大冰期前的温暖期,北纬40°以北是温带气候以南是热带和亚热带气候在北极地区、北欧和北美、北亚地区,植物群则以落叶林为主,其中主要成分是山毛榉、白桦、白杨、赤杨等。●在西欧、东欧南部,亚洲东南部以及美洲中南部墨西哥湾带,植物群以热带、亚热带的常绿林为主,生长有橡林、棕榈林、红杉、紫杉、蕨类、竹类等。新近纪:随着山脉的隆起,亚洲气候有变干冷的趋势,北部的温带林逐渐向南扩展,在热带植物区中逐渐出现了温带的植物成分,热带林的北界逐渐向南退缩,介于热带和温三间原来表现很微弱的干燥带,有明显扩大,开始形成c、新生代7第四纪:新构造运动强烈,地表髙低差异显著,气候变冷出现大冰期。随着冰川的多次进退,植物群也多次进退,愈近北极地区,植物区系愈分歧,愈年轻;南亚、东南亚则至今保留着许多晚第三纪的植物特色,如银杏、水杉等,被称为“活化石”。木本植物减少和草本植物增加,也是大冰期里植被发展的个特征。在中亚、南欧,第四纪以来草原进一步扩大,占领了原来在第三纪曾经是森林的地方。目前的亚寒带针叶林带以及北极地区最年轻的苔原植被,也都是在第四纪后半期才形成的。第四纪气候上出现几次干湿交替的变化,在后期的干早阶第四纪:新构造运动强烈,地表髙低差异显著,气候变冷83)各自然带的变化现在的自然带是在白垩纪至新生代植被分布的基础上发展而来的。◆赤道带和热带植物带:保留了第三纪的植物群,因而发育了地球上最古老,种类最丰富的植被类型。◆亚热带自然带(地中海区自然带):主要由潮湿的热带植物群经旱生化和温带植物群种类的加入以及它们对新条件的适应面形成的。◆北半球温带草原和荒漠带:始新世中期气候向干旱化转化,导致亚欧大陆的亚热带和温带平原上森林向森林草原和四纪距海遥远的肉陆形成3)各自然带的变化9温带林中的阔叶林亚带:第三纪的森林在气候变干变冷的影响下分化,随着远离大西洋的程度常绿林逐渐收缩,落叶林向南扩展,北部的落叶林分化出针叶林亚带。

温带森林中的针叶林亚带或亚寒带的针叶林:大约在中新世或上新世开始从西伯利亚山区向平原扩展,形成十分年轻的森林亚带苔原带:在西伯利亚东北山区由于气候变冷森林停止生长,形成古老的苔原核心,然后向东北平原扩展逐渐形成环绕北极全球最年轻的自然带温带林中的阔叶林亚带:第三纪的森林在气候变干变10二、全球陆地自然带的分布1、热带雨林带分布:赤道带的湿润大陆地区和岛屿上,如南美洲的亚马孙平原、非洲的刚果盆地和东南亚的岛屿。特征:树种繁多,乔木高大,常绿浓密,林冠排列多层,林内藤本植物纵横交错,附生植物随处可见;动物以鸟类和猿猴目为活跃;土壤为红色风化壳上发育的砖红壤。2、热带稀树草原带分布:与热带雨林带南、北相连,在非洲和南美洲广泛分布,而在澳大利亚、中美和亚洲的相应地带则仅为局部分布。特征:由禾本科高草植物构成,并零星分布着成片乔木或独株乔木,季相非常明显;善于疾驰的食草动物、食肉动二、全球陆地自然带的分布11全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件12全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件13全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件14全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件15全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件16全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件17全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件18全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件19全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件20全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件21全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件22全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件23全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件24全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件25全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件26全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件27全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件28全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件29全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件30全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件31全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件32全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件33全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件34全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件35全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件36全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件37全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件38全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件39全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件40全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件41全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件42全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件43全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件44全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件45全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件46全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件47全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件48全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件49全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件50全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件51全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件52全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件53全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件54全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件55全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件56全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件57全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件58全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件59全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿课件6066、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特61全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果全球陆地自然带的分布与地域分异第一节陆地自然带的形成与分布、自然带的形成1、自然带的定义自然带是地球表层呈南北更替、东西延伸的复杂的自然综合体。它包括特定的水热组合、特定的植被和土壤、特定的动物及其共同构成的特定景观类型,其中以植被最富有表现力,所以自然带的名称以其相应的植被命名。案例教学法起源于19世纪20年代，由美国哈佛商学院进一步发展并推广，通过对商业管理的真实情景或事件的典型化分析，供学生思考和决断，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。财务管理是一门应用性学科，实践性很强，其学科特点决定了教学工作必须注重实践，强调对学生实际操作技能和解决问题能力的培养。案例教学法是一种注重实践的教学方法。财务管理案例教学法，是指在财务管理教学中采用典型案例进行理论知识和技能的传授，借助对案例的讨论、分析与讲解，使学生在学习过程中从被动的信息接收者变成主动的参与者，激发学生学习的积极性和主动性，加深对理论知识的理解，有利于提高学生财务预测、决策、预算、控制和分析的实际操作能力。一、实施财务管理案例教学的必要性（一）案例教学是实现财务管理实践性教学的重要途径财务管理的核心问题是组织企业财务活动，处理企业财务关系，它的理论来源于企业的管理实践，操作性很强。因此，财务管理的理论教学必须与实践教学相结合。受教学环境的限制，学生们不能直接参与企业的财务管理决策，实践经验的缺乏直接导致对课本上枯燥的理论知识产生厌倦，对教学内容并不能真正理解和掌握。当学生毕业后实际工作中遇到问题时，往往束手无策。案例教学作为连接理论与实践的桥梁，很好地解决了这一问题。通过对经典案例的情景再现，进行角色扮演，让学生进入模拟仿真的财务管理决策现场，运用所学的财务管理知识进行预测、决策和分析，像决策者一样身临其境进行思考，同时总结案例中的经验教训。（二）案例教学有助于学生综合素质的提高传统教学中往往采取"理论+习题"的授课模式，课堂上"填鸭式"的教学，课后布置一定量的习题，通过期末考试来检验学生对知识的掌握程度，其结果是学生为了应付考试，对课本上的概念、公式和计算方法死记硬背。但没有真正掌握解决问题的能力。案例教学作为一种交互式、启发式的教学，学生要对案例进行分析，就需要查阅大量的相关数据，形成自己的理论观点，然后再进行小组讨论、课堂发言，撰写报告等活动，可以培养学生的创造性思维和解决问题的能力，增强自信心，提高沟通能力，发扬团队合作精神。二、案例教学法组织实施的步骤为了使学生能够更广泛地参与，提高学生的积极性，任课教师必须对案例教学进行精心设计和安排。在具体的组织实施中应参照以下的步骤进行：（一）课前准备课前的准备不仅仅是教师单方面的行为，学生也应该积极参与，共同完成。一般在进行案例教学的前几周，教师应该准备好讨论的案例材料，选取的范围最好是近三年发生的、有典型意义的国内外案例。然后在正式讨论前的一到两周发给学生，让学生到学校图书馆或通过网络去查询相应的数据，搜集必要的信息，独立思考，初步形成自己对案例中相关问题的原因分析和解决方案。如果学生的准备工作没做好，教师上课的时候就会孤掌难鸣，不能与学生形成有效的互动，会影响到整个案例教学的效果。（二）分组讨论将学生划分成小组，划分的工作可以由学生自己来做，但要注意小组成员的均衡搭配，成员的多样性。小组成员在进行讨论时，要鼓励学生积极阐述自己的观点，不同观点之间的思想碰撞可以增进学生对案例所涉知识的理解，最终形成本组的观点，并选出代表在课堂发言时阐述本组成员对案例分析和处理的意见。（三）课堂讨论课堂讨论是案例教学的核心环节，各小组的代表依次发言，阐述本组的观点，教师要积极引导，对发言者的闪光点要适时点评并给予语言上的鼓励，注意控制发言者的时间和情绪，维持整个教室的教学秩序。发言完毕，发言者要接受其它组成员的提问并作出回答。在整个讨论过程中，教师的任务是组织和点评，要充分发挥学生的主观能动性，不要喧宾夺主。（四）教师总结发言在课堂讨论完毕后，教师应对整个讨论过程做出总结。案例的分析没有标准统一的答案，因此，要充分肯定学生为此次案例教学所做的前期工作以及课堂上的精彩发言，同时指出学生在分析、讨论过程中存在的问题，将课本上的理论知识与案例中的实践经验结合起来，提醒学生避免在今后的工作中犯同样的错误，做到举一反三。（五）学生撰写案例报告课堂讨论和总结结束后，教师要趁热打铁，让学生对课堂讨论进行独立思考和总结，形成书面材料，这样可以让学生对案例分析和处理所反映出来的问题有一个更加深刻的认识，形成自己的知识储备，从案例分析中汲取知识，总结经验教训。（六）教师自我总结每次案例教学后，教师也要针对此次教学内容进行自我总结，做的较好的地方在今后的教学中要继续发扬，不好的地方要总结经验教训，积极改正。同时要在课下注意财务管理发展的动向，储备自己的案例库，不断更新和完善知识体系。三、案例教学法实施中应注意的问题（一）设立并不断更新财务管理案例库实施案例教学需要大量的教学案例，并要与时俱进，进行不断的更新。因此，从长远的角度考虑，应建立财务管理教学案例库，从而节省授课教师的时间和精力。案例库中案例的选择应切合具体教学目标的要求，既能融汇相关知识，又能充分调动学生学习的积极性。案例的获取管道可以是教师自行设计，也可以是实践中的经典案例，还可以通过网络获取（如上市公司的年报、吉利收购沃尔沃、国美电器的控制权之争等）。但是在案例的选取过程中要遵循实用性、针对性、启发性的原则，以满足教学目标的实现。（二）采用现代化教学手段在案例教学过程中，需要大批量的信息输出，依靠传统的"黑板+粉笔"模式已不能满足教学要求。因此，运用现代化的教学手段势在必行。通过不断完善课堂教学手段，采用多媒体教学和网络教学，可以使文字、声音、图片、动画效果与案例教学紧密结合起来，在有限的课堂时间内让学生掌握更多的知识，提高课堂的教学效率。（三）改革传统的成绩考核模式现行的财务管理成绩考核模式主要由平时成绩、期中成绩、期末成绩所组成，忽视了案例教学的内容。如果不把平时案例讨论的表现加到期末成绩中去，学生参与的积极性就会大打折扣。因此，必须改革传统的评分模式，加大案例教学评分的比重，由原来的闭卷考试转变为多形式组合的考试。这样既可以调动学生平时的积极性，又强化了成绩的客观性和公正性。一、当前高职语文教学面临的现状随着经济社会的发展，高职院校教育进行了深刻的变革以及提升。在高职院校教学中，语文是一门基础性课程，在当前形势下，面临着严峻的挑战。在传统教学中，老师在实施语文教学的过程中强调了人文性特点，而忽视了其工具性特点。高职语文教学的主要对象是十六七岁的学生，他们在经历中考后，没有考到心仪的高中，才选择了高职院校。就整体而言，中学的教育是围绕应试展开的，依据分数对其进行评价，而他们在中考后就被归属于后进的学生，因此，对学习失去了热情和信心，再加上长期以来养成的一些不良的学习习惯，最终导致语文学科的薄弱性。《高职语文》教学大纲中明确指出：语文课的教学任务是：欣赏大量的优秀文学作品，以提高对文学作品的分析鉴赏能力；提高阅读文言文的能力；提高现代语文的听、说、读、写能力。增强学生驾驭祖国语言文字的能力，提高文学修养，以培养高素质的职业技术人才。但在实际教学中，有些教师还是完全沿用传统的教学方式，一支粉笔，一张嘴，三尺讲台，一本书；或是完全依赖多媒体教学，声光电一起上阵，使语文教学浮于表面的繁华热闹，无法触及学生的心灵和生活实际。汉语言文学的美妙对他们而言，就像水中月，镜中花，成了无法企及的空中楼阁。长此以往，必将会导致学生会对语文学习失去兴趣和信心，语文学科仿佛成了只会空谈分析的学问。在高职教学中，语文是一门重要的基础学科。与小学初中相比，学生应接受更多的听、说、读、写的能力的训练，从而增强学生驾驭祖国语言文字的能力，提高文学修养，使学生心灵得到熏陶和净化。因此，学生接受的语文，不仅是课程，同时是蕴含文化底蕴的一门课程。作为教育者，应具有丰富的文化底蕴，利用先进教学理念进行教学。在课堂中，将文化知识转化为幽默语言，深入浅出，运用愉快的心情，深厚的底蕴感染学生，让学生体会到语文学习的收获和快乐。二、陶行知“生活教育”思想陶行知的“生活教育”思想，主要是以“生活即教育”以及“教学做合一”等为主。具体而言，主要是“生活即教育”，在教育中以生活为基础，教育来源于生活，同时也能够充分反映生活，拥有怎样的生活，就会进行怎样的教育。教育更主要的目的是能够服务于生活。在陶行知生活教育思想中，强调了教育与生活的关系，它们紧密联系，不可分割，生活在教育中具有决定性作用。而社会即学校，学习也不一定是在学校这个专门的场所进行的，社会就是实施教育的最大的场所，是一种泛化的教育，是一种具有随时、随地都可以获取知识和能力的教育因素。在其内容上具有一定的扩大化，不再局限于狭义的教育，而应理解为生活种种、自然万物皆是教育，皆让学生得到感悟和成长。三、陶行知生活教育思想对高职语文教学的启示在语文教学的认识上，迫于教育主管部门的评价机制，大多数教师都是围绕考试进行教学。侧重于对字词以及含义和诗词等教学，以记忆性的知识为主，师生对相应的知识和能力并没有进行系统性的整合。当遇到优美的或有深度的文学作品时，会分析得支离破碎，没有头绪，甚至思想贫乏，乏善可陈。这些都跟学生缺乏平时的生活积累和感悟有关，和教师缺乏生活的大语文教学有关。而陶行知生活教育思想，将语文进行生活化，融入生活之中，可以增强学生驾驭祖国语言文字的能力，提高文学修养，最终达到融会贯通的效果。在具体的教学策略上，做到“教学做合一”，是将教师的教和学生的学紧密联系在一起，教学相长，并将之与社会实践相结合，学以致用，以语文实用能力的培养为本位，通过学生主动学、教用心引导来激发学生学习的兴趣，培养其发现问题、探究问题、解决问题的能力。就整体而言，将陶行知理念中的“教学做合一”落实在教育中，应注重语文学科人文性与工具性的统一，多关注学生在“做”上的行为，在实践中促使学生能够去体验生活、感悟生活。四、结束语总而言之，高职院校是一种以职业技术教育为核心的学校。而陶行知“生活教育”理念是一种指导思想，在高职教育中具有重要作用。因此，在新的形势下，高职语文教育应进行学科创新，与时代发展需求相同步。陶行知教育理论不仅与当前社会发展需求相吻合，同时能够促进高职教育的全面发展。全球陆地自然带的分布与地域分异演示文稿11、战争满足了，或曾62全球陆地自然带的分布与地域分异全球陆地自然带的63第一节陆地自然带的形成与分布、自然带的形成1、自然带的定义自然带是地球表层呈南北更替、东西延伸的复杂的自然综合体。它包括特定的水热组合、特定的植被和土壤、特定的动物及其共同构成的特定景观类型,其中以植被最富有表现力,所以自然带的名称以其相应的植被命名。第一节陆地自然带的形成与分布642、自然带的形成与演化1)成因自然带是各种自然地理要素相互作用的产物,一个要素的变化,其它要素及其形成的综合体也会发生相应变化,所以自然带是不断发展变化的。海陆位置的变化直接影响气候的变迁,地质时期、历史时期以及近代气候的变化都引起了自然带的变迁地表形态的变化以及由此引起的气候变化也会改变自然带的特征和分布。2、自然带的形成与演化652)地质历史时期自然带的演变a、古生代泥盆纪:植物界从水生到陆生,大地开始披上绿装石炭纪:二叠纪的植被,已具有极其清晰的分带性。晚石炭纪:出现三个比较明显的植物带。◆热带植物带:分布于从西欧向西到美洲东部,向东经东欧、中亚到中国和印度尼西亚的苏门答腊一带,形成高达30m左右的茂密森林北温带植物带:通古斯植物带,分布于中亚北部和西伯利亚,以草本的蕨类和种子蕨为主,木本植物有显著的年轮。◆南温带植物带:以图真纳大陆为分布中心,与北温带植似,由成,可能代表温凉气候下的植物2)地质历史时期自然带的演变66b、中生代侏罗纪:分布的是单调的裸子植物。纬度较低的南欧、亚洲中南部及东南部以苏铁类为主以苏铁类与蕨类共生为特点,反映出热带或亚热带的生长环璄。盘带铢度躜倬型灏的森彻和旦本是以银杏为主的北润在高纬度的北极诸岛(如斯匹次卑尔根地区)以松柏松柏类和蕨类共生为特点,反映了温帶松的面貌。b、中生代67c、新生代古近纪:是大冰期前的温暖期,北纬40°以北是温带气候以南是热带和亚热带气候在北极地区、北欧和北美、北亚地区,植物群则以落叶林为主,其中主要成分是山毛榉、白桦、白杨、赤杨等。●在西欧、东欧南部,亚洲东南部以及美洲中南部墨西哥湾带,植物群以热带、亚热带的常绿林为主,生长有橡林、棕榈林、红杉、紫杉、蕨类、竹类等。新近纪:随着山脉的隆起,亚洲气候有变干冷的趋势,北部的温带林逐渐向南扩展,在热带植物区中逐渐出现了温带的植物成分,热带林的北界逐渐向南退缩,介于热带和温三间原来表现很微弱的干燥带,有明显扩大,开始形成c、新生代68第四纪:新构造运动强烈,地表髙低差异显著,气候变冷出现大冰期。随着冰川的多次进退,植物群也多次进退,愈近北极地区,植物区系愈分歧,愈年轻;南亚、东南亚则至今保留着许多晚第三纪的植物特色,如银杏、水杉等,被称为“活化石”。木本植物减少和草本植物增加,也是大冰期里植被发展的个特征。在中亚、南欧,第四纪以来草原进一步扩大,占领了原来在第三纪曾经是森林的地方。目前的亚寒带针叶林带以及北极地区最年轻的苔原植被,也都是在第四纪后半期才形成的。第四纪气候上出现几次干湿交替的变化,在后期的干早阶第四纪:新构造运动强烈,地表髙低差异显著,气候变冷693)各自然带的变化现在的自然带是在白垩纪至新生代植被分布的基础上发展而来的。◆赤道带和热带植物带:保留了第三纪的植物群,因而发育了地球上最古老,种类最丰富的植被类型。◆亚热带自然带(地中海区自然带):主要由潮湿的热带植物群经旱生化和温带植物群种类的加入以及它们对新条件的适应面形成的。◆北半球温带草原和荒漠带:始新世中期气候向干旱化转化,导致亚欧大陆的亚热带和温带平原上森林向森林草原和四纪距海遥远的肉陆形成3)各自然带的变化70温带林中的阔叶林亚带:第三纪的森林在气候变干变冷的影响下分化,随着远离大西洋的程度常绿林逐渐收缩,落叶林向南扩展,北部的落叶林分化出针叶林亚带。

温带森林中的针叶林亚带或亚寒带的针叶林:大约在中新世或上新世开始从西伯利亚山区向平原扩展,形成十分年轻的森林亚带苔原带:在西伯利亚东北山区由于气候变冷森林停止生长,形成古老的苔原核心,然后向东北平原扩展逐渐形成环绕北极全球最年轻的自然带温