卓工车用润滑油产品知识课件

卓工车用润滑油产品知识11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。卓工车用润滑油产品知识卓工车用润滑油产品知识11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。welcome车用润滑油知识海卓工新能源科技有限公司什么是润滑润滑是在相对运动的两个接触表面之间加入润滑剂,从而使两磨擦面之间形成润滑膜,将直接接触的表面分隔开来,变干磨擦为润滑剂分子间的内磨擦,达到减少磨擦,降低磨损,延长机械设备使用寿命的目的,即谓之润滑无润滑剂有润滑剂表面直接接触表面分离初中英语作为学生学习的重要阶段以及过渡阶段，需要教师在教学中改变自己的教学方式，将学生作为教学的主体，主动引导学生积极参与教学活动。教师在初中英语教学中要为学生创造一个良好的学习环境，充分调动学生学习英语的积极性，才能逐渐培养起学生的听说读写能力。1.初中英语听说能力的培养策略根据初中英语新课标的要求，学生听说能力的培养，需要从培养学生语感及语音语调等开展，将英语教学中重点放在学生用英语交流的能力上，并且在教学坚持听说为先的教学理念，让学生有一个循序渐进的学习过程。1.1为学生创造良好的学习环境。为学生创造良好的学习环境，可以从以下几个方面做起：（1）初中英语教师要坚持使用英语授课，课堂教学中鼓励学生使用英语回答和提问，尽量避免英汉互译的教学方法。（2）教师在课堂教学中，要运用标准的英语，并且适当用肢体语言引导学生进入学习的状态。（3）课堂教学活动中，让学生使用英语与同学沟通交流，在潜移默化中有用英语与他人交流的欲望。（4）适当的布置教室，将教室四周贴上英语的名人名言，或是有关西方国家的历史、图片等。（5）将教室一角作为英语图书角，让学生将英语课外书籍，或是西方国家的历史书籍等放入图书角，使学生在课后也能感受到强烈的英语氛围。1.2利用情境激发学生交流欲望。英语作为一门需要在实践中逐渐积累词汇的学科，不仅只是简单地记忆就能够学习的，而是要让学生在真实的场景中，逐渐产生交流的欲望。在初中英语课堂教学中，情景教学是最常被使用的教学方式，原因在于情景教学能够让学生更快的融入到课堂教学中，并且能够有效地培养学生的听说能力。例如：课堂教学中，教师正在讲授"Ihavetwopencils"这句话的句型时，可以让学生从自己的学习用品中挑选一些，并与同学展开对话。这样一来，不仅能够让学生融入在真实的场景中，也能让学生将学过的语句立即运用在实际生活当中。1.3根据课本创编调动学生激情。初中学生正处于一个喜爱模仿、表演的阶段，因此教师可以根据课本内容创编一些课本剧，让学生把讲台当做舞台，将课本剧的内容演绎出来。例如：八年级上册第二课"What'sthematter？"中，有着丰富的、可实践的内容，教师可以根据这一篇课程进行创编，然后将不同角色分给学生们，让学生以一个小组为单位利用课余时间进行排练，在下一堂课中就可以让学生进行表演。这样一来，学生会逐渐将自己所学的知识运用与表演相结合，学生的口语能力也能得到适当的提升。1.4组建小组开展课外英语活动。对于中学生来说，除了在课堂上能够接触英语，其他时间和地方都没有学习英语的机会，因此，教师在课堂教学时，也应适当将教学进行扩展，定期组织学生们开展课外英语活动，让学生能够学习到书本上没有的英语知识。如教师可以用一节课的时间，将学生带到操场上，让学生认识操场上各个事物的名称，并将这些事物用学过的语法组成一个完整的句子。学生在活动中处于一个放松的状态进行学习，才能真正感受到学习英语的乐趣。2.初中英语读写能力的培养策略2.1提供学生读的机会。英语学习当中的读是一个漫长的过程，但是通过这个过程能够加强学生对英语内容的理解，使学生在读的过程中，能够积累大量的词汇和语法。2.1.1通过范读引导学生。教师在课堂教学中作为一个引导的作用，要为学生树立正确的学习榜样，在教学时，教师要使用标准、地道的英语发音为学生范读课文和词汇，让学生跟随教师朗读的语气及发音，慢慢的纠正自己的发音。另外，教师可以将多媒体设备运用在课堂教学中，利用录音、视频等现代化教学工具，让学生听到来自西方纯正的英语发音，通过自己发音与录音发音的对比，及时改正自己的语音、语调等。2.1.2多样化的阅读形式。传统的阅读方式是教师读一句，学生跟着读一句，这种阅读形式较为机械，不够灵活，教师无法及时发现全班学生是否都参与到朗读中。而多样化的阅读形式，教师可以采用全班学生齐读、教师观察的方式，或是点名读、同桌读、小组读等形式，让全班学生都能够参与到朗读中。2.1.3扩大学生阅读范围。中学生的阅读面是有限的，教师如何最大化的扩大学生的阅读范围，就需要教师充分利用教学资源，如在英语课前十分钟，让学生轮流阅读，阅读内容必须是其他资料或是课外书籍。这样一来，学生既能通过各种渠道，如报纸、互联网、图书馆图书等，学习到来自不同地方的英语知识，既扩大了学生的知识面，又能够培养学生的英语阅读能力。2.2加强学生写的时间。写是学生学习英语最为困难的一个阶段，要将英语词汇通过语法、语序组织成为一个通顺的英语语句，不仅需要学生有写作的激情，更需要学生加强写作能力。2.2.1看图写作。初中英语写作教学中，最常用的就是看图写作，教师可以指定一张图片，让学生展开自己丰富的想象力，将日常学习到的语法、词汇运用在写作上，经过长时间的练习后，学生会逐渐将所学的英语知识运用在写作上，自然就能加强写作能力。2.2.2边说边写。边说边写是最能够考验学生学习能力和学习成果的教学方式，教师可以让学生互相练习，通过一些简单的对话交流，将对话以写作的形式呈现出来，必要时教师可以通过指导，让学生在边说边写的过程中，逐渐将听说读写能力综合运用。3.结语综上所述，教师在初中英语教学中，要将听说读写能力的培养贯穿整个教学过程，要让学生在轻松的学习环境中，将学过的英语知识运用在日常生活中，才能逐渐提高学生的英语能力。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要。”问题时数学的心脏，问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。因此，我们数学教师在教学中要善于创设问题情境，让学生在问题的情境中讨论、探讨、研究，取得问题的解决。一、创设问题情境，提高学生学习兴趣苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求——这就是希望自己是一个发现者、研究者、探讨者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，他们期望自己获得成功，期望感到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。”创设问题情境，正是为了满足学生这一需求。因此，一节课的开始，教师应抓住时机，寻找新旧知识的衔接点，创造旧知识能解决新问题的情境，或在观察演示时提出问题，从而引发学生思考，激发学生的学习兴趣，达到让他们积极主动地获取知识的目的。例如，在教学二位数减一位数退位减法时，我抓住100以内不退位减法与20以内退位减法，这两个旧知识与新知识的不同点作为衔接点。新课前，出示两组口算题，第一组28-3=？46-5=？……第二组15-7=？12-6=？……让学生自己说出结果，又要说出自己是怎样想的，让学生提出这两组题在计算方法上有什么联系。在此基础上教师出示35-7=？同时问，个位上的5-7不够减，我们应该怎样计算呢？把学生的思维引导到探索新的问题上，寻求解决问题的途径，开启学生思维大门。二、创设启发式问题情境，促使学生主动参与教学中，我们教师应善于应用启发式教学，有目的地引导学生如何思考，从思路受阻到另找捷径，教师应适时给予点拨，切中要害，这样不仅可以调动学生学习的积极性，又能在思维上给学生以潜移默化的影响，帮助学生突破思路的重困，点燃学生思维的导火线，使学生学会参与学习，能自己独立地发现问题、分析问题、解决问题、例如，教乘法的简便算法。我先出示一道题25×36，问：“同学们，谁能口算出这道算式的积？”学生摇头表示不能。我立刻写出积是900。接着又写出算式25×44，说：“这道题我也能很快说出答案。”接着写上1100。学生说：“老师好棒，你是怎么算的，教教我们吧！”这时我没有直接讲解，而是给学生做了适当的提醒：“同学们都有好朋友是不是？”学生回答：“有”。“那在乘法中，25有没有朋友？”学生马上说：“在乘法中25和4是好朋友，因为4乘25得100。”这时教师再不失时机点拨：这个好朋友在另一个因数中能找到吗？于是放手让学生小组讨论交流，探寻老师为什么能很快口算这两道题的秘密。通过小组讨论，学生很快归纳出口算方法：因为36和44都有因数4，并以此拓展开来，让学生再去探寻其余的简便算法。三、创设问题情境激发学生自主求知欲望问题意识是数学学习活动中自主学习的核心所在，没有问题的学习是肤浅的、被动的学习。因此教学伊始，教师要尽可能创设问题情境，让学生发现问题，提出问题，这是问题解决教学的关键。作为数学教学中的问题，一般是指学生较难用原有的知识技能加以解决的问题。问题最好从学生的知识背景和生活实际中提出，在矛盾冲突中提出，使问题的提出过程成为解决问题的准备，使问题本身具有动机功能，变“教师要教什么”为“学生要学什么”满足了学生的心理、情感和个性发展的需要，使学生及早进入最佳学习状态，激发求知欲望，自主地参与学习。例如：在教学《圆的认识》这一课，上课一开始，教师问：“同学们，你们日常生活中有哪些是圆形的？”学生回答：“钟、车轮……”教师用设疑的方法提问：“有些物体的形状可以根据人们的需要改变，比如窗户框，它可以是长方形、正方形、圆形，你们想象一下，如果车轮也做成是长方形的，可以吗？”学生认为长方形有棱角，车子走不动，教师马上追问：“椭圆形（像鸡蛋样子）没有棱角，那么，车轮能做成椭圆形的吗？”引起学生的争议，然后通过动画演示验证，紧接着提出：“车轮为什么要做成圆形的。”这样，把学生引入一种“心求通而未得，口欲言而不能”的教学情境中，同时导出课题，让学生带着希望解决问题的渴望，投入到自主探索的活动中去。四、创设问题情境提高学生解决实际问题能力我们教师在上新课时都会发现一个规律，学生所学的新知识一种是旧知识的深入，一种是了解或解决日常生活的某一类问题。而且小学数学多是由问题构成的，在教学活动中，学生总是带着“问题”的心理参与学习。因此，教学过程就是解决问题的过程，我们教师经常以课前设置问题来调动学生思维的积极性，通过创设问题情境，激发学生内驱动力，使学生达到掌握知识、训练思维、发展综合能力的目的，并以此来全面发展学生动手、动脑解决实际问题的能力。如在教学二年级上册的“统计”，我就结合班上要进行数学课小助手选举，作为数学教学题材，从中蕴含了“统计”在这部分内容的知识点。首先我说：“咱们班的宏伟同学由于在班上同时担任了好几个职务，非常忙，因此老师征得他的同意后，决定不让他担任数学课代表。这节课我们就从现任的8个数学小组长中选一个来担任数学课代表。”（课前把组长的名字写在黑板上）“但是，总共8个数学小组长，我们选谁最合适呢？怎么选才公平？”“投票后又该怎么办呢？”学生：“投票之后，再统计出谁的票数最多，谁就是我们新的科代表。”于是就在这样一种轻松的氛围教学之中进入教学，由于“科代表”本身就是非常关注的一件事，因此，一开始便调动了学生的学习积极性。同时，让学生很自然地把选举和统计联系起来，这就是让学生体会到数学就在身边，感受趣味数学，体会到数学的魅力。巴尔扎克说过：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”我们老师在数学教学中应积极创设问题情境，让学生自行主动地发现问题、提出问题乃至解决问题。并且在这一过程中，教师应尽可能给学生自主探索的机会，让学生在解决问题中，充分发挥自己的潜能，使他们的创造力得到开发、发展。卓工车用润滑油产品知识11、不为五斗米折腰。卓工车用润滑油产1welcome车用润滑油知识海卓工新能源科技有限公司welcome2什么是润滑润滑是在相对运动的两个接触表面之间加入润滑剂,从而使两磨擦面之间形成润滑膜,将直接接触的表面分隔开来,变干磨擦为润滑剂分子间的内磨擦,达到减少磨擦,降低磨损,延长机械设备使用寿命的目的,即谓之润滑无润滑剂有润滑剂表面直接接触表面分离什么是润滑3什么是润滑油将直接接触的表面分隔开来,变干磨擦为油分子间的内磨擦,达到减少磨擦,降低磨损,延长机械设备使用寿命的目的。润滑油的组成十添加剂润滑油%(5-30%)什么是润滑油4基础油API(美国石油学会)根据基础油组成的主要特性把基础油分成5类Ⅰ类为溶剂精制基础油硫含量>0.03%,饱和烃含量<90%,粘度指数80-120II类主要为加氢处理基础油硫含量〈0.03%,饱和烃含量>90%,粘度指数80-120III类主要是加氢异构化基础油硫含量<0.03%,饱和烃含量>90%,粘度指数>120Ⅳ类为聚a-烯烃(PAO)合成油基础油聚a-烯烃(PA0)合成油V类则是除I-IV类以外的各种基础油基础油5添加剂一种润滑油可能含有多种添加剂提高减少低温流动性高温时油变稀降凝剂粘度指数改进剂减少摩擦改进剂燃油消耗抗磨剂发动机磨损消泡剂抗氧化剂控制泡沫保护清净剂基础油分散防锈剂使发动机内部燃料燃烧生成物保持清洁防止生锈添加剂6润滑油的品质取决于基础油、添加剂基础油主要成分,决定润滑剂的基本性质如:润滑、抗氧、粘温、低温、挥发等性能添加剂弥补和改善基础油的不足如:抗氧、粘温、高低温等性能赋予润滑剂新的性能如:极压抗磨、防锈、防腐、清浄分散、抗泡等性能润滑油的品质取决于基础油、添加剂7润滑油的作用1:润滑减摩抗磨,降低摩擦阻力以节约能源,减少磨损以延长机械寿命,提高经济效益2:冷却:要求随时将摩擦热排出机外3:密封要求防泄漏、防尘、防窜气;4:防锈要求保护摩擦表面不受油变质或外来侵蚀:5:清净:要求把摩擦面积垢清洗排除6:动能液压糸统和遥控马达及摩擦无级变速等。润滑油的作用8润滑油的常用指标黏度2,黏度指数3,闪点4,倾点、凝点5,抗乳化性6,抗氧化性润滑油的常用指标9、粘度粘度是其阻碍液体流动的能力(内摩擦力)的量度,是选油的重要依据之它是形成润滑油膜的最主要的因素,同时也决定了润滑剂的负载能力;通常用厘斯或SAE级别(美国汽车工程师协会)来描述粘度粘度大小没有好坏,只有是否合适。太小:油膜容易破裂。太大:摩擦阻力大,流动困难。润滑油的换油期是以粘度增加的百分比来确定的,使用期间粘度增加或减少都必须关注、粘度10不同粘度等级在同温下的表现0w-305Wv-3010w-3010w-4015v40时不同粘度润滑油的表现不同粘度等级在同温下的表现11卓工车用润滑油产品知识课件12卓工车用润滑油产品知识课件13卓工车用润滑油产品知识课件14卓工车用润滑油产品知识课件15卓工车用润滑油产品知识课件16卓工车用润滑油产品知识课件17卓工车用润滑油产品知识课件18卓工车用润滑油产品知识课件19卓工车用润滑油产品知识课件20卓工车用润滑油产品知识课件21卓工车用润滑油产品知识课件22卓工车用润滑油产品知识课件23卓工车用润滑油产品知识课件24卓工车用润滑油产品知识课件25卓工车用润滑油产品知识课件26卓工车用润滑油产品知识课件27卓工车用润滑油产品知识课件28卓工车用润滑油产品知识课件29卓工车用润滑油产品知识课件30卓工车用润滑油产品知识课件31卓工车用润滑油产品知识课件32卓工车用润滑油产品知识课件33卓工车用润滑油产品知识课件34卓工车用润滑油产品知识课件35卓工车用润滑油产品知识课件36卓工车用润滑油产品知识课件37卓工车用润滑油产品知识课件38卓工车用润滑油产品知识课件39卓工车用润滑油产品知识课件40卓工车用润滑油产品知识课件41卓工车用润滑油产品知识课件42卓工车用润滑油产品知识课件43卓工车用润滑油产品知识课件44卓工车用润滑油产品知识课件45卓工车用润滑油产品知识课件46卓工车用润滑油产品知识课件47卓工车用润滑油产品知识课件48卓工车用润滑油产品知识课件49卓工车用润滑油产品知识课件50卓工车用润滑油产品知识课件51卓工车用润滑油产品知识课件52卓工车用润滑油产品知识课件53卓工车用润滑油产品知识课件54卓工车用润滑油产品知识课件55卓工车用润滑油产品知识课件56卓工车用润滑油产品知识课件57卓工车用润滑油产品知识课件58卓工车用润滑油产品知识课件59卓工车用润滑油产品知识课件60卓工车用润滑油产品知识课件61卓工车用润滑油产品知识课件62卓工车用润滑油产品知识课件63卓工车用润滑油产品知识课件64卓工车用润滑油产品知识课件65谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻66卓工车用润滑油产品知识11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。卓工车用润滑油产品知识卓工车用润滑油产品知识11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。welcome车用润滑油知识海卓工新能源科技有限公司什么是润滑润滑是在相对运动的两个接触表面之间加入润滑剂,从而使两磨擦面之间形成润滑膜,将直接接触的表面分隔开来,变干磨擦为润滑剂分子间的内磨擦,达到减少磨擦,降低磨损,延长机械设备使用寿命的目的,即谓之润滑无润滑剂有润滑剂表面直接接触表面分离初中英语作为学生学习的重要阶段以及过渡阶段，需要教师在教学中改变自己的教学方式，将学生作为教学的主体，主动引导学生积极参与教学活动。教师在初中英语教学中要为学生创造一个良好的学习环境，充分调动学生学习英语的积极性，才能逐渐培养起学生的听说读写能力。1.初中英语听说能力的培养策略根据初中英语新课标的要求，学生听说能力的培养，需要从培养学生语感及语音语调等开展，将英语教学中重点放在学生用英语交流的能力上，并且在教学坚持听说为先的教学理念，让学生有一个循序渐进的学习过程。1.1为学生创造良好的学习环境。为学生创造良好的学习环境，可以从以下几个方面做起：（1）初中英语教师要坚持使用英语授课，课堂教学中鼓励学生使用英语回答和提问，尽量避免英汉互译的教学方法。（2）教师在课堂教学中，要运用标准的英语，并且适当用肢体语言引导学生进入学习的状态。（3）课堂教学活动中，让学生使用英语与同学沟通交流，在潜移默化中有用英语与他人交流的欲望。（4）适当的布置教室，将教室四周贴上英语的名人名言，或是有关西方国家的历史、图片等。（5）将教室一角作为英语图书角，让学生将英语课外书籍，或是西方国家的历史书籍等放入图书角，使学生在课后也能感受到强烈的英语氛围。1.2利用情境激发学生交流欲望。英语作为一门需要在实践中逐渐积累词汇的学科，不仅只是简单地记忆就能够学习的，而是要让学生在真实的场景中，逐渐产生交流的欲望。在初中英语课堂教学中，情景教学是最常被使用的教学方式，原因在于情景教学能够让学生更快的融入到课堂教学中，并且能够有效地培养学生的听说能力。例如：课堂教学中，教师正在讲授"Ihavetwopencils"这句话的句型时，可以让学生从自己的学习用品中挑选一些，并与同学展开对话。这样一来，不仅能够让学生融入在真实的场景中，也能让学生将学过的语句立即运用在实际生活当中。1.3根据课本创编调动学生激情。初中学生正处于一个喜爱模仿、表演的阶段，因此教师可以根据课本内容创编一些课本剧，让学生把讲台当做舞台，将课本剧的内容演绎出来。例如：八年级上册第二课"What'sthematter？"中，有着丰富的、可实践的内容，教师可以根据这一篇课程进行创编，然后将不同角色分给学生们，让学生以一个小组为单位利用课余时间进行排练，在下一堂课中就可以让学生进行表演。这样一来，学生会逐渐将自己所学的知识运用与表演相结合，学生的口语能力也能得到适当的提升。1.4组建小组开展课外英语活动。对于中学生来说，除了在课堂上能够接触英语，其他时间和地方都没有学习英语的机会，因此，教师在课堂教学时，也应适当将教学进行扩展，定期组织学生们开展课外英语活动，让学生能够学习到书本上没有的英语知识。如教师可以用一节课的时间，将学生带到操场上，让学生认识操场上各个事物的名称，并将这些事物用学过的语法组成一个完整的句子。学生在活动中处于一个放松的状态进行学习，才能真正感受到学习英语的乐趣。2.初中英语读写能力的培养策略2.1提供学生读的机会。英语学习当中的读是一个漫长的过程，但是通过这个过程能够加强学生对英语内容的理解，使学生在读的过程中，能够积累大量的词汇和语法。2.1.1通过范读引导学生。教师在课堂教学中作为一个引导的作用，要为学生树立正确的学习榜样，在教学时，教师要使用标准、地道的英语发音为学生范读课文和词汇，让学生跟随教师朗读的语气及发音，慢慢的纠正自己的发音。另外，教师可以将多媒体设备运用在课堂教学中，利用录音、视频等现代化教学工具，让学生听到来自西方纯正的英语发音，通过自己发音与录音发音的对比，及时改正自己的语音、语调等。2.1.2多样化的阅读形式。传统的阅读方式是教师读一句，学生跟着读一句，这种阅读形式较为机械，不够灵活，教师无法及时发现全班学生是否都参与到朗读中。而多样化的阅读形式，教师可以采用全班学生齐读、教师观察的方式，或是点名读、同桌读、小组读等形式，让全班学生都能够参与到朗读中。2.1.3扩大学生阅读范围。中学生的阅读面是有限的，教师如何最大化的扩大学生的阅读范围，就需要教师充分利用教学资源，如在英语课前十分钟，让学生轮流阅读，阅读内容必须是其他资料或是课外书籍。这样一来，学生既能通过各种渠道，如报纸、互联网、图书馆图书等，学习到来自不同地方的英语知识，既扩大了学生的知识面，又能够培养学生的英语阅读能力。2.2加强学生写的时间。写是学生学习英语最为困难的一个阶段，要将英语词汇通过语法、语序组织成为一个通顺的英语语句，不仅需要学生有写作的激情，更需要学生加强写作能力。2.2.1看图写作。初中英语写作教学中，最常用的就是看图写作，教师可以指定一张图片，让学生展开自己丰富的想象力，将日常学习到的语法、词汇运用在写作上，经过长时间的练习后，学生会逐渐将所学的英语知识运用在写作上，自然就能加强写作能力。2.2.2边说边写。边说边写是最能够考验学生学习能力和学习成果的教学方式，教师可以让学生互相练习，通过一些简单的对话交流，将对话以写作的形式呈现出来，必要时教师可以通过指导，让学生在边说边写的过程中，逐渐将听说读写能力综合运用。3.结语综上所述，教师在初中英语教学中，要将听说读写能力的培养贯穿整个教学过程，要让学生在轻松的学习环境中，将学过的英语知识运用在日常生活中，才能逐渐提高学生的英语能力。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解决问题更重要。”问题时数学的心脏，问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。因此，我们数学教师在教学中要善于创设问题情境，让学生在问题的情境中讨论、探讨、研究，取得问题的解决。一、创设问题情境，提高学生学习兴趣苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求——这就是希望自己是一个发现者、研究者、探讨者。而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈，他们期望自己获得成功，期望感到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。”创设问题情境，正是为了满足学生这一需求。因此，一节课的开始，教师应抓住时机，寻找新旧知识的衔接点，创造旧知识能解决新问题的情境，或在观察演示时提出问题，从而引发学生思考，激发学生的学习兴趣，达到让他们积极主动地获取知识的目的。例如，在教学二位数减一位数退位减法时，我抓住100以内不退位减法与20以内退位减法，这两个旧知识与新知识的不同点作为衔接点。新课前，出示两组口算题，第一组28-3=？46-5=？……第二组15-7=？12-6=？……让学生自己说出结果，又要说出自己是怎样想的，让学生提出这两组题在计算方法上有什么联系。在此基础上教师出示35-7=？同时问，个位上的5-7不够减，我们应该怎样计算呢？把学生的思维引导到探索新的问题上，寻求解决问题的途径，开启学生思维大门。二、创设启发式问题情境，促使学生主动参与教学中，我们教师应善于应用启发式教学，有目的地引导学生如何思考，从思路受阻到另找捷径，教师应适时给予点拨，切中要害，这样不仅可以调动学生学习的积极性，又能在思维上给学生以潜移默化的影响，帮助学生突破思路的重困，点燃学生思维的导火线，使学生学会参与学习，能自己独立地发现问题、分析问题、解决问题、例如，教乘法的简便算法。我先出示一道题25×36，问：“同学们，谁能口算出这道算式的积？”学生摇头表示不能。我立刻写出积是900。接着又写出算式25×44，说：“这道题我也能很快说出答案。”接着写上1100。学生说：“老师好棒，你是怎么算的，教教我们吧！”这时我没有直接讲解，而是给学生做了适当的提醒：“同学们都有好朋友是不是？”学生回答：“有”。“那在乘法中，25有没有朋友？”学生马上说：“在乘法中25和4是好朋友，因为4乘25得100。”这时教师再不失时机点拨：这个好朋友在另一个因数中能找到吗？于是放手让学生小组讨论交流，探寻老师为什么能很快口算这两道题的秘密。通过小组讨论，学生很快归纳出口算方法：因为36和44都有因数4，并以此拓展开来，让学生再去探寻其余的简便算法。三、创设问题情境激发学生自主求知欲望问题意识是数学学习活动中自主学习的核心所在，没有问题的学习是肤浅的、被动的学习。因此教学伊始，教师要尽可能创设问题情境，让学生发现问题，提出问题，这是问题解决教学的关键。作为数学教学中的问题，一般是指学生较难用原有的知识技能加以解决的问题。问题最好从学生的知识背景和生活实际中提出，在矛盾冲突中提出，使问题的提出过程成为解决问题的准备，使问题本身具有动机功能，变“教师要教什么”为“学生要学什么”满足了学生的心理、情感和个性发展的需要，使学生及早进入最佳学习状态，激发求知欲望，自主地参与学习。例如：在教学《圆的认识》这一课，上课一开始，教师问：“同学们，你们日常生活中有哪些是圆形的？”学生回答：“钟、车轮……”教师用设疑的方法提问：“有些物体的形状可以根据人们的需要改变，比如窗户框，它可以是长方形、正方形、圆形，你们想象一下，如果车轮也做成是长方形的，可以吗？”学生认为长方形有棱角，车子走不动，教师马上追问：“椭圆形（像鸡蛋样子）没有棱角，那么，车轮能做成椭圆形的吗？”引起学生的争议，然后通过动画演示验证，紧接着提出：“车轮为什么要做成圆形的。”这样，把学生引入一种“心求通而未得，口欲言而不能”的教学情境中，同时导出课题，让学生带着希望解决问题的渴望，投入到自主探索的活动中去。四、创设问题情境提高学生解决实际问题能力我们教师在上新课时都会发现一个规律，学生所学的新知识一种是旧知识的深入，一种是了解或解决日常生活的某一类问题。而且小学数学多是由问题构成的，在教学活动中，学生总是带着“问题”的心理参与学习。因此，教学过程就是解决问题的过程，我们教师经常以课前设置问题来调动学生思维的积极性，通过创设问题情境，激发学生内驱动力，使学生达到掌握知识、训练思维、发展综合能力的目的，并以此来全面发展学生动手、动脑解决实际问题的能力。如在教学二年级上册的“统计”，我就结合班上要进行数学课小助手选举，作为数学教学题材，从中蕴含了“统计”在这部分内容的知识点。首先我说：“咱们班的宏伟同学由于在班上同时担任了好几个职务，非常忙，因此老师征得他的同意后，决定不让他担任数学课代表。这节课我们就从现任的8个数学小组长中选一个来担任数学课代表。”（课前把组长的名字写在黑板上）“但是，总共8个数学小组长，我们选谁最合适呢？怎么选才公平？”“投票后又该怎么办呢？”学生：“投票之后，再统计出谁的票数最多，谁就是我们新的科代表。”于是就在这样一种轻松的氛围教学之中进入教学，由于“科代表”本身就是非常关注的一件事，因此，一开始便调动了学生的学习积极性。同时，让学生很自然地把选举和统计联系起来，这就是让学生体会到数学就在身边，感受趣味数学，体会到数学的魅力。巴尔扎克说过：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”我们老师在数学教学中应积极创设问题情境，让学生自行主动地发现问题、提出问题乃至解决问题。并且在这一过程中，教师应尽可能给学生自主探索的机会，让学生在解决问题中，充分发挥自己的潜能，使他们的创造力得到开发、发展。卓工车用润滑油产品知识11、不为五斗米折腰。卓工车用润滑油产67welcome车用润滑油知识海卓工新能源科技有限公司welcome68什么是润滑润滑是在相对运动的两个接触表面之间加入润滑剂,从而使两磨擦面之间形成润滑膜,将直接接触的表面分隔开来,变干磨擦为润滑剂分子间的内磨擦,达到减少磨擦,降低磨损,延长机械设备使用寿命的目的,即谓之润滑无润滑剂有润滑剂表面直接接触表面分离什么是润滑69什么是润滑油将直接接触的表面分隔开来,变干磨擦为油分子间的内磨擦,达到减少磨擦,降低磨损,延长机械设备使用寿命的目的。润滑油的组成十添加剂润滑油%(5-30%)什么是润滑油70基础油API(美国石油学会)根据基础油组成的主要特性把基础油分成5类Ⅰ类为溶剂精制基础油硫含量>0.03%,饱和烃含量<90%,粘度指数80-120II类主要为加氢处理基础油硫含量〈0.03%,饱和烃含量>90%,粘度指数80-120III类主要是加氢异构化基础油硫含量<0.03%,饱和烃含量>90%,粘度指数>120Ⅳ类为聚a-烯烃(PAO)合成油基础油聚a-烯烃(PA0)合成油V类则是除I-IV类以外的各种基础油基础油71添加剂一种润滑油可能含有多种添加剂提高减少低温流动性高温时油变稀降凝剂粘度指数改进剂减少摩擦改进剂燃油消耗抗磨剂发动机磨损消泡剂抗氧化剂控制泡沫保护清净剂基础油分散防锈剂使发动机内部燃料燃烧生成物保持清洁防止生锈添加剂72润滑油的品质取决于基础油、添加剂基础油主要成分,决定润滑剂的基本性质如:润滑、抗氧、粘温、低温、挥发等性能添加剂弥补和改善基础油的不足如:抗氧、粘温、高低温等性能赋予润滑剂新的性能如:极压抗磨、防锈、防腐、清浄分散、抗泡等性能润滑油的品质取决于基础油、添加剂73润滑油的作用1:润滑减摩抗磨,降低摩擦阻力以节约能源,减少磨损以延长机械寿命,提高经济效益2:冷却:要求随时将摩擦热排出机外3:密封要求防泄漏、防尘、防窜气;4:防锈要求保护摩擦表面不受油变质或外来侵蚀:5:清净:要求把摩擦面积垢清洗排除6:动能液压糸统和遥控马达及摩擦无级变速等。润滑油的作用74润滑油的常用指标黏度2,黏度指数3,闪点4,倾点、凝点5,抗乳化性