附肢(四肢)骨骼课件

附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼AppendicularSkeleton包括上肢骨和下肢骨上肢骨BonesofUpperLimb药用高分子材料是由材料学和药剂学不断发展衍生出的一门新学科，该门课程主要讲授药剂学中常用的高分子材料结构、物理化学性质、性能及用途。而对于青岛农业大学药学专业学生而言，《药理学》、《毒理学》等是专业主修课程，有必要让学生学习药用高分子材料相关知识，使他们能够更加深入了解并熟悉药用高分子材料结构与其药理、毒理等的关系，结合已掌握知识进一步理解高分子材料在一般药物制剂中的应用，并为学习药剂学和药物制剂工程技术与设备等相关课程做好准备。本论文主要从教学内容和教学实践、教学方法和手段等方面对《药用高分子材料》的教学进行探讨，希望能针对本学校学生的课程设置特点和学生学习特点得出行之有效的教学方法，力求使学生在有限的课堂教学中学到更多的知识，并能学以致用。一、教学内容与实验实践做为药学专业学生的一门专业选修课程，考虑到学生在材料方面知识的欠缺性，我们在《药用高分子材料》课程设计方面，着重根据本课程的学科特点，兼顾广度和深度，体现内容的新颖性，力求反映药用高分子材料前沿理论、科技成果、应用前景和最新发展动态，以及高分子材料在药物制剂中的应用等。在教学内容方面，我们力争做到要从材料自身的结构、性能、在药物与制药工业中的应用原理等基本要素出发，使学生理解高分子材料的药用性能与结构的关系，做到理论与实践相结合，从而将自己所学的化学知识应用到材料的研究与开发中。另外，通过对该门课程的学习，使学生能够充分了解药用高分子材料的发展状况，掌握一些新概念、新技术；同时还要使学生熟悉药用高分子材料的性能与结构的关系，掌握高分子材料在药物制剂中的应用原理。目的是培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。具体做法如下：1.构建创新教学内容立足于材料自身的结构、性质、制备和表征等基本要素，使学生理解材料科学中的相关化学问题，做到理论与实践相结合，从而将自己所学的化学知识应用到材料的研究与开发中。主要通过两方面工作构建教学内容，一是结合材料成熟工艺，再现科学发现和技术发明的创造过程，弘扬创造精神，训练创新思维，突出方法和方法论的教学，二是结合材料学科的前沿科研工作，突出材料化学的前沿成果，力争每年更新材料化学教学内容。2.开设药用高分子材料设计性实验结合教师的科研工作和创新讲座及实践训练课程，开设一定的药用高分子材料设计性实验，学生可以结合课程内容自行寻找题目，或是老师仅给出一些实验题目，如压敏胶，功能水凝胶等，辅导学生查阅资料，设计方案，完成实验内容。二、教学方法与手段：在本课程教学过程中，我们课程组根据教学内容的不同，拟综合采用多种教学方法，结合多种教学手段，调动学生思维，激发学生兴趣。1.课堂讲授始终注意紧密联系教材，在给学生打好基础的同时，注重教材内容与高分子材料前沿理论、科技成果、应用前景和最新发展动态相结合，采用启发式、研讨式教学方法，积极调动学生思维，激发学生学习兴趣，注重培养学生的逻辑思维能力、创新能力、自主学习能力以及应用所学知识分析问题、解决问题的能力。2.互动教学根据教学大纲和药用高分子材料发展前沿，选择恰当的题目让学生独立完成或者小组合作完成，并制作视频或ppt等资料在课堂上分享，让学生成为教学主体，教师进行点评，引导学生更加深入、广泛的学习，为学生营造合作学习氛围。充分发挥教师、学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互交流、相互促进的教与学的方法。激发学生学习的创造性，从而提高教学质量并缺德较好的教学效果。3.课堂教学与专业实验相结合本课程是实践性很强的课程，课程教学中不仅注重学生们对理论知识的掌握，还注重学生们理论联系实际能力的培养。通过实验课遴选的有代表性的实验内容的基本训练，以及药用高分子材料自主实验课和课外创新试验等环节实验技能的深化培养，使学生们牢固掌握本课程的基本理论，并拥有熟练的实验技能。4.专业基础知识教学与相关专业讲座相结合。课堂教学中，本课程教学组还能紧密结合目前科研项目以及相关教师的研究内容，进行课程知的实际应用以及课题前沿进展等方面的讲授，使学生及时掌握本学科的科研前沿动态。为了实现预期教学成果，更加完整、准确的为学生提供教学知识，实现最大限度发展学生的学习兴趣和学习能力，在教学手段方面我们也做出了相应的改变，在教学中综合采用多种教学手段。1.多媒体课件本课程已制作了多媒体演示课件，将原来抽象、复杂的理论知识用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观理解教学内容，激发学生学习兴趣。2.课程网站教学大纲、教案、习题、案例、参考资料等教学相关内容全部上传到网络教学平台，向全体学生开放，通过网络化的教学方式，发挥学生自主学习的主观能动性，增强学习效果。3.网上答疑学生可通过电子邮件将问题发给教师或利用教学QQ群、飞信群等直接与教师交流，突破了教师与学生交流的时间和空间限制，并且教师与学生交流的内容可以通过这些社交网络及时传达给更多的学生，使多数人从中受益。另外，针对目前大学生对网络资源和网络环境的喜爱与依赖，我们还专门开设了《药用高分子材料》课程网络教学平台。逐步整理并上传电子教学材料，把与课程相关的资源放在网上，实现网上资源共享。学生可以从网上获得学习所需要的东西，或者下载在有限的课时里，课堂内不能传授的、而又是十分重要的内容。通过互联网辅助教学，一方面给学生提供了大量的教学资源，另一方面也培养了学生的自主学习、协作学习以及运用现代教育技术学习的能力，提高学生对学习本门课程的兴趣、热情和参与程度。充分利用互联网进行课程的教学，对提高教学质量和教学效率具有积极意义。开通本门课程的学生学习和讨论园地，建立教与学的互动平台。解决了由于课时少、内容多，加之扩招后生源基础参差不齐，仅靠课堂教学很难满足所有同学的需求。与课堂教学紧密结合，提供了比课堂内更丰富的相关信息。总之，我们希望能通过多种灵活的教学手段，借助灵活多样的教学平台，力争把药用高分子材料的课堂教学内容放大，使学生在短暂的32学时中得到最大程度的训练，达到本课程的教学目的。致谢感谢青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设工程《药用高分子材料》校级优秀课程项目和《生物材料学》校级精品课程项目，山东省研究生教育创新计划项目（SDYC13051）对本课题的支持。分组教学法是指在班级授课的情况下，充分利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的活动，充分调动起学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。一、高中化学教学实行分组教学法原因第一、受社会大环境和教育环境的影响，相当多的学生的学习积极性不高，多数是被动学习；自我约束能力很差，管不住自己；好的学习习惯基本没有，不知道怎么学习，学习方法不好。例如：现阶段的很多学生不知道课前预习，上课“悠闲学习”，下课从不复习，合作学习更是无从谈起。第二、在新的课程标准下，化学学科的课时受到了很大的压缩，很多教师感觉到课时紧张，内容进行不完。例如：我们学校化学学科原来是每周5课时，现在是2课时，很多教师不适应，另外与学生的接触时间明显减少，对学生的管理难度明显增加。第三、新形势造成高中化学教学新的层次格局，如果我们还是像以前一样用统一的标准要求学生，那么成绩好的学生显然会“吃不饱”，而成绩差的学生却因此会“吃不了”，因此，针对不同学生的个体差异与学校的实际情况，实施分组教学有着十分重要的意义与作用。二、教学中应该如何对学生分组1、特别安排式根据学生在化学学科上的不同知识水平把他们编入A、B、C、D四组。A组为最高水平，依次为B组、C组乃至D组。学生被划归4个不同水平组，被分配在各自相应的同质学习小组里，这些小组的学习速度适合于他们的学习水平。每半年调整学习小组一次，学生可根据当时达到的学习状况转换到高一水平或低一水平的学习小组里。这种分组方式特别适用于分层次教学。例如习题课的教学，因为学生的水平差别很大，如果一起讲授则易造成程度好的学生“吃不饱”而程度差的学生“消化不良”，所以应分组分层次教学，被编入D组的学生需完成基础题目，即达到毕业所必要的基本学习内容；编入A、B组的学生不但应完成基础题目还要完成具有一定的难度的中高档题目甚至是拔高的题目；编入C组的学生应根据具体的情况增加适当的题目或每周增加教学的时数，以使他们获得更多的帮助。总之这样分组可以使“不同层次的学生有不同层次的参与得到不同层次的提高”2、自由组合式这种方式适合高一开学伊始或一开始在不能及时、全面的了解学生学习情况下的分组。这时的分组可采取6～10位学生自由组合并选出组长的形式进行。由于是学生自愿情况下的自由组合，因此有利于调动学生的积极性，激起学生学习的兴趣。但自由组合式的分组很可能出现各小组分组不均衡的情况，即学习基础好的学生分在同一个小组（好好组合）、学习基础薄弱的学生分在同一组（差差组合），或者性格外向的归在同一组（外外组合）、性格内向分在同一组（内内组合）。这样必然会造成好好组合和外外组合的小组发言积极，常常得到教师的表扬和鼓励多，因此学习的积极性会越来越高，越学越有趣，进步的速度就快。相反，差差组合或内内组合的小组就可能索然无味，越学越没劲，出现厌学的趋势。因此在运用自由组合式分一段时间以后，应该根据学生的学习情况结合个人的特点重新进行分组以便于保证各小组力量均衡，并使学生有机会同别的同学合作，从而使教学过程充满生气和新意。3、全面发展式在进行课堂教学时最适合这种分组方式。新课程理念强调学生“自主、探究、合作”的学习方式，在教学目标上强调三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的落实，传统课堂的灌输式教学是无法真正实现这些目标的，而分组教学法则不同，分组教学法的课堂操作方式就是让学生个体与个体、个体与群体、群体与群体之间能够有充分的沟通方式，从而全面促进学生的身心发展。而将不同层次的学生均衡的分布在各个小组中则可以有效的避免上述的不利情况的出现，反而在小组的各种活动中可以使小组的成员相互学习、启发和补充，从中要求不同层次的学生充当不同层次的角色，引导学习小组各成员之间在这样的氛围中获得不同层次的提高。三、分组情况下如何组织课堂教学1、教师首先应该转变观念由过去的“主讲”变为现在的“主导”，要成为课堂教学的“设计者”。教师首先要清楚地认识到这一点，从而转变教学观念，自觉结合实际探究分组教学法的课堂组织方法，才能发现问题并能研究和解决问题。改革课堂教学，必须把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上，让学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决上。2、充分发挥小组在课堂上的作用授课时针对重、难点，要有步骤、有目标地引导学生进行分组讨论学习，逐步分层次地突破教学重点和难点。因为存在组内和组间的交流与讨论，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。3、学生座位的合理布局学生座位的安排要合理，必须有利于分组教学课堂的组织与开展。我们从实践中发现，6人组成一个学习小组，两两对坐，一个班可以分成九个小组，在一般的教室里可以每三组布置成一横排，共排成三横排。这样安排的好处主要有：每组成员太多或太少都不利于管理，也不利于讨论的互补性；两两对坐则有利于分享学习时讨论，又不影响观看板书；排成三横三纵的方阵，最有利于教师在组织学生分享对各小组的辅导和监督，教师只要走到学生中去，围绕最中央的那一个小组转，就可以及时把握情况和参与学习，效果很不错。只要准确理解分组教学的理念，正确掌握分组教学的策略，科学地使用激励性评价机制，就可以有效地避免分组教学走入误区，充分发挥好分组教学法的优势，全面提高学生的素质。附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)1附肢(四肢)骨骼AppendicularSkeleton包括上肢骨和下肢骨附肢(四肢)骨骼2上肢骨BonesofUpperLimb上肢骨3上肢骨组成上肢骨每侧32块,共64块。包括上肢带骨和上肢自由骨上肢带骨:锁骨clavicle(1肩胛骨scapula(1)炸上肢自由骨:上臂:肱骨humerus(1)前臂:(里)尺骨ulna(1)(外)桡骨radius(1)手骨:腕骨aralbones(8)掌骨metacarpalbones(5)指骨phalanges(14)上肢骨组成4SuperiorMedialendofsternumalendborderinferioranglebordeSuperior5Vertebraeoscostae铁骨Vertebraethoracicaecartilagocostaliselumbales骨龍OscoOssametacarpiOscocCygeshayangeVertebrae6上肢带骨锁骨clavicle属长骨,呈“s”形方位:内侧2/3三棱形,凸向前外侧1/3扁,凸向后上面光滑,下面粗糙结构:锁骨内侧端粗大称胸骨端sternalend外侧端扁平,称肩峰端acron上肢带骨7峰腐丹母关节面Faciesartic键状结节和翎方线sternalis极带压迹conoideumetressioligamentiLineatrapezoidecostoclavicular府峰MarissternalsExtremitasacromialis峰8上肢带骨肩胛骨scapula三角形的扁骨,分3个缘、3个角和前、后两面方位:上缘短,肩胛骨下角平对第7肋或第7肋间隙。小侧角肥厚,有朝向外侧的关节盂。前面为一大的浅窝,称肩胛下窝。后面有一横位的肩胛冈上肢带骨9Faciesarticularisacromialis緣Margosuperior内AntealusinferiorFaciesarticularisacromialis10盂下结-Margolaterali后面观Posterioraspe盂下结11附肢(四肢)骨骼课件12附肢(四肢)骨骼课件13附肢(四肢)骨骼课件14附肢(四肢)骨骼课件15附肢(四肢)骨骼课件16附肢(四肢)骨骼课件17附肢(四肢)骨骼课件18附肢(四肢)骨骼课件19附肢(四肢)骨骼课件20附肢(四肢)骨骼课件21附肢(四肢)骨骼课件22附肢(四肢)骨骼课件23附肢(四肢)骨骼课件24附肢(四肢)骨骼课件25附肢(四肢)骨骼课件26附肢(四肢)骨骼课件27附肢(四肢)骨骼课件28附肢(四肢)骨骼课件29附肢(四肢)骨骼课件30附肢(四肢)骨骼课件31附肢(四肢)骨骼课件32附肢(四肢)骨骼课件33附肢(四肢)骨骼课件34附肢(四肢)骨骼课件35附肢(四肢)骨骼课件36附肢(四肢)骨骼课件37附肢(四肢)骨骼课件38附肢(四肢)骨骼课件39附肢(四肢)骨骼课件40附肢(四肢)骨骼课件41附肢(四肢)骨骼课件42附肢(四肢)骨骼课件43附肢(四肢)骨骼课件44附肢(四肢)骨骼课件45附肢(四肢)骨骼课件46附肢(四肢)骨骼课件47附肢(四肢)骨骼课件48附肢(四肢)骨骼课件49附肢(四肢)骨骼课件50附肢(四肢)骨骼课件51附肢(四肢)骨骼课件52附肢(四肢)骨骼课件53附肢(四肢)骨骼课件54附肢(四肢)骨骼课件55附肢(四肢)骨骼课件56附肢(四肢)骨骼课件57附肢(四肢)骨骼课件58附肢(四肢)骨骼课件59附肢(四肢)骨骼课件60附肢(四肢)骨骼课件61附肢(四肢)骨骼课件62附肢(四肢)骨骼课件63附肢(四肢)骨骼课件64附肢(四肢)骨骼课件65附肢(四肢)骨骼课件66附肢(四肢)骨骼课件67附肢(四肢)骨骼课件68附肢(四肢)骨骼课件69附肢(四肢)骨骼课件70附肢(四肢)骨骼课件71附肢(四肢)骨骼课件72附肢(四肢)骨骼课件73附肢(四肢)骨骼课件7451、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、75附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼AppendicularSkeleton包括上肢骨和下肢骨上肢骨BonesofUpperLimb药用高分子材料是由材料学和药剂学不断发展衍生出的一门新学科，该门课程主要讲授药剂学中常用的高分子材料结构、物理化学性质、性能及用途。而对于青岛农业大学药学专业学生而言，《药理学》、《毒理学》等是专业主修课程，有必要让学生学习药用高分子材料相关知识，使他们能够更加深入了解并熟悉药用高分子材料结构与其药理、毒理等的关系，结合已掌握知识进一步理解高分子材料在一般药物制剂中的应用，并为学习药剂学和药物制剂工程技术与设备等相关课程做好准备。本论文主要从教学内容和教学实践、教学方法和手段等方面对《药用高分子材料》的教学进行探讨，希望能针对本学校学生的课程设置特点和学生学习特点得出行之有效的教学方法，力求使学生在有限的课堂教学中学到更多的知识，并能学以致用。一、教学内容与实验实践做为药学专业学生的一门专业选修课程，考虑到学生在材料方面知识的欠缺性，我们在《药用高分子材料》课程设计方面，着重根据本课程的学科特点，兼顾广度和深度，体现内容的新颖性，力求反映药用高分子材料前沿理论、科技成果、应用前景和最新发展动态，以及高分子材料在药物制剂中的应用等。在教学内容方面，我们力争做到要从材料自身的结构、性能、在药物与制药工业中的应用原理等基本要素出发，使学生理解高分子材料的药用性能与结构的关系，做到理论与实践相结合，从而将自己所学的化学知识应用到材料的研究与开发中。另外，通过对该门课程的学习，使学生能够充分了解药用高分子材料的发展状况，掌握一些新概念、新技术；同时还要使学生熟悉药用高分子材料的性能与结构的关系，掌握高分子材料在药物制剂中的应用原理。目的是培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。具体做法如下：1.构建创新教学内容立足于材料自身的结构、性质、制备和表征等基本要素，使学生理解材料科学中的相关化学问题，做到理论与实践相结合，从而将自己所学的化学知识应用到材料的研究与开发中。主要通过两方面工作构建教学内容，一是结合材料成熟工艺，再现科学发现和技术发明的创造过程，弘扬创造精神，训练创新思维，突出方法和方法论的教学，二是结合材料学科的前沿科研工作，突出材料化学的前沿成果，力争每年更新材料化学教学内容。2.开设药用高分子材料设计性实验结合教师的科研工作和创新讲座及实践训练课程，开设一定的药用高分子材料设计性实验，学生可以结合课程内容自行寻找题目，或是老师仅给出一些实验题目，如压敏胶，功能水凝胶等，辅导学生查阅资料，设计方案，完成实验内容。二、教学方法与手段：在本课程教学过程中，我们课程组根据教学内容的不同，拟综合采用多种教学方法，结合多种教学手段，调动学生思维，激发学生兴趣。1.课堂讲授始终注意紧密联系教材，在给学生打好基础的同时，注重教材内容与高分子材料前沿理论、科技成果、应用前景和最新发展动态相结合，采用启发式、研讨式教学方法，积极调动学生思维，激发学生学习兴趣，注重培养学生的逻辑思维能力、创新能力、自主学习能力以及应用所学知识分析问题、解决问题的能力。2.互动教学根据教学大纲和药用高分子材料发展前沿，选择恰当的题目让学生独立完成或者小组合作完成，并制作视频或ppt等资料在课堂上分享，让学生成为教学主体，教师进行点评，引导学生更加深入、广泛的学习，为学生营造合作学习氛围。充分发挥教师、学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互交流、相互促进的教与学的方法。激发学生学习的创造性，从而提高教学质量并缺德较好的教学效果。3.课堂教学与专业实验相结合本课程是实践性很强的课程，课程教学中不仅注重学生们对理论知识的掌握，还注重学生们理论联系实际能力的培养。通过实验课遴选的有代表性的实验内容的基本训练，以及药用高分子材料自主实验课和课外创新试验等环节实验技能的深化培养，使学生们牢固掌握本课程的基本理论，并拥有熟练的实验技能。4.专业基础知识教学与相关专业讲座相结合。课堂教学中，本课程教学组还能紧密结合目前科研项目以及相关教师的研究内容，进行课程知的实际应用以及课题前沿进展等方面的讲授，使学生及时掌握本学科的科研前沿动态。为了实现预期教学成果，更加完整、准确的为学生提供教学知识，实现最大限度发展学生的学习兴趣和学习能力，在教学手段方面我们也做出了相应的改变，在教学中综合采用多种教学手段。1.多媒体课件本课程已制作了多媒体演示课件，将原来抽象、复杂的理论知识用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观理解教学内容，激发学生学习兴趣。2.课程网站教学大纲、教案、习题、案例、参考资料等教学相关内容全部上传到网络教学平台，向全体学生开放，通过网络化的教学方式，发挥学生自主学习的主观能动性，增强学习效果。3.网上答疑学生可通过电子邮件将问题发给教师或利用教学QQ群、飞信群等直接与教师交流，突破了教师与学生交流的时间和空间限制，并且教师与学生交流的内容可以通过这些社交网络及时传达给更多的学生，使多数人从中受益。另外，针对目前大学生对网络资源和网络环境的喜爱与依赖，我们还专门开设了《药用高分子材料》课程网络教学平台。逐步整理并上传电子教学材料，把与课程相关的资源放在网上，实现网上资源共享。学生可以从网上获得学习所需要的东西，或者下载在有限的课时里，课堂内不能传授的、而又是十分重要的内容。通过互联网辅助教学，一方面给学生提供了大量的教学资源，另一方面也培养了学生的自主学习、协作学习以及运用现代教育技术学习的能力，提高学生对学习本门课程的兴趣、热情和参与程度。充分利用互联网进行课程的教学，对提高教学质量和教学效率具有积极意义。开通本门课程的学生学习和讨论园地，建立教与学的互动平台。解决了由于课时少、内容多，加之扩招后生源基础参差不齐，仅靠课堂教学很难满足所有同学的需求。与课堂教学紧密结合，提供了比课堂内更丰富的相关信息。总之，我们希望能通过多种灵活的教学手段，借助灵活多样的教学平台，力争把药用高分子材料的课堂教学内容放大，使学生在短暂的32学时中得到最大程度的训练，达到本课程的教学目的。致谢感谢青岛农业大学应用型人才培养特色名校建设工程《药用高分子材料》校级优秀课程项目和《生物材料学》校级精品课程项目，山东省研究生教育创新计划项目（SDYC13051）对本课题的支持。分组教学法是指在班级授课的情况下，充分利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的活动，充分调动起学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。一、高中化学教学实行分组教学法原因第一、受社会大环境和教育环境的影响，相当多的学生的学习积极性不高，多数是被动学习；自我约束能力很差，管不住自己；好的学习习惯基本没有，不知道怎么学习，学习方法不好。例如：现阶段的很多学生不知道课前预习，上课“悠闲学习”，下课从不复习，合作学习更是无从谈起。第二、在新的课程标准下，化学学科的课时受到了很大的压缩，很多教师感觉到课时紧张，内容进行不完。例如：我们学校化学学科原来是每周5课时，现在是2课时，很多教师不适应，另外与学生的接触时间明显减少，对学生的管理难度明显增加。第三、新形势造成高中化学教学新的层次格局，如果我们还是像以前一样用统一的标准要求学生，那么成绩好的学生显然会“吃不饱”，而成绩差的学生却因此会“吃不了”，因此，针对不同学生的个体差异与学校的实际情况，实施分组教学有着十分重要的意义与作用。二、教学中应该如何对学生分组1、特别安排式根据学生在化学学科上的不同知识水平把他们编入A、B、C、D四组。A组为最高水平，依次为B组、C组乃至D组。学生被划归4个不同水平组，被分配在各自相应的同质学习小组里，这些小组的学习速度适合于他们的学习水平。每半年调整学习小组一次，学生可根据当时达到的学习状况转换到高一水平或低一水平的学习小组里。这种分组方式特别适用于分层次教学。例如习题课的教学，因为学生的水平差别很大，如果一起讲授则易造成程度好的学生“吃不饱”而程度差的学生“消化不良”，所以应分组分层次教学，被编入D组的学生需完成基础题目，即达到毕业所必要的基本学习内容；编入A、B组的学生不但应完成基础题目还要完成具有一定的难度的中高档题目甚至是拔高的题目；编入C组的学生应根据具体的情况增加适当的题目或每周增加教学的时数，以使他们获得更多的帮助。总之这样分组可以使“不同层次的学生有不同层次的参与得到不同层次的提高”2、自由组合式这种方式适合高一开学伊始或一开始在不能及时、全面的了解学生学习情况下的分组。这时的分组可采取6～10位学生自由组合并选出组长的形式进行。由于是学生自愿情况下的自由组合，因此有利于调动学生的积极性，激起学生学习的兴趣。但自由组合式的分组很可能出现各小组分组不均衡的情况，即学习基础好的学生分在同一个小组（好好组合）、学习基础薄弱的学生分在同一组（差差组合），或者性格外向的归在同一组（外外组合）、性格内向分在同一组（内内组合）。这样必然会造成好好组合和外外组合的小组发言积极，常常得到教师的表扬和鼓励多，因此学习的积极性会越来越高，越学越有趣，进步的速度就快。相反，差差组合或内内组合的小组就可能索然无味，越学越没劲，出现厌学的趋势。因此在运用自由组合式分一段时间以后，应该根据学生的学习情况结合个人的特点重新进行分组以便于保证各小组力量均衡，并使学生有机会同别的同学合作，从而使教学过程充满生气和新意。3、全面发展式在进行课堂教学时最适合这种分组方式。新课程理念强调学生“自主、探究、合作”的学习方式，在教学目标上强调三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）的落实，传统课堂的灌输式教学是无法真正实现这些目标的，而分组教学法则不同，分组教学法的课堂操作方式就是让学生个体与个体、个体与群体、群体与群体之间能够有充分的沟通方式，从而全面促进学生的身心发展。而将不同层次的学生均衡的分布在各个小组中则可以有效的避免上述的不利情况的出现，反而在小组的各种活动中可以使小组的成员相互学习、启发和补充，从中要求不同层次的学生充当不同层次的角色，引导学习小组各成员之间在这样的氛围中获得不同层次的提高。三、分组情况下如何组织课堂教学1、教师首先应该转变观念由过去的“主讲”变为现在的“主导”，要成为课堂教学的“设计者”。教师首先要清楚地认识到这一点，从而转变教学观念，自觉结合实际探究分组教学法的课堂组织方法，才能发现问题并能研究和解决问题。改革课堂教学，必须把对课堂教学过程设计的重点放在如何激发和组织学生自主地探索解决问题的积极性和创造性上，让学生的主体作用体现在对问题的探索、发现、解决上。2、充分发挥小组在课堂上的作用授课时针对重、难点，要有步骤、有目标地引导学生进行分组讨论学习，逐步分层次地突破教学重点和难点。因为存在组内和组间的交流与讨论，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。3、学生座位的合理布局学生座位的安排要合理，必须有利于分组教学课堂的组织与开展。我们从实践中发现，6人组成一个学习小组，两两对坐，一个班可以分成九个小组，在一般的教室里可以每三组布置成一横排，共排成三横排。这样安排的好处主要有：每组成员太多或太少都不利于管理，也不利于讨论的互补性；两两对坐则有利于分享学习时讨论，又不影响观看板书；排成三横三纵的方阵，最有利于教师在组织学生分享对各小组的辅导和监督，教师只要走到学生中去，围绕最中央的那一个小组转，就可以及时把握情况和参与学习，效果很不错。只要准确理解分组教学的理念，正确掌握分组教学的策略，科学地使用激励性评价机制，就可以有效地避免分组教学走入误区，充分发挥好分组教学法的优势，全面提高学生的素质。附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)骨骼附肢(四肢)76附肢(四肢)骨骼AppendicularSkeleton包括上肢骨和下肢骨附肢(四肢)骨骼77上肢骨BonesofUpperLimb上肢骨78上肢骨组成上肢骨每侧32块,共64块。包括上肢带骨和上肢自由骨上肢带骨:锁骨clavicle(1肩胛骨scapula(1)炸上肢自由骨:上臂:肱骨humerus(1)前臂:(里)尺骨ulna(1)(外)桡骨radius(1)手骨:腕骨aralbones(8)掌骨metacarpalbones(5)指骨phalanges(14)上肢骨组成79SuperiorMedialendofsternumalendborderinferioranglebordeSuperior80Vertebraeoscostae铁骨Vertebraethoracicaecartilagocostaliselumbales骨龍OscoOssametacarpiOscocCygeshayangeVertebrae81上肢带骨锁骨clavicle属长骨,呈“s”形方位:内侧2/3三棱形,凸向前外侧1/3扁,凸向后上面光滑,下面粗糙结构:锁骨内侧端粗大称胸骨端sternalend外侧端扁平,称肩峰端acron上肢带骨82峰腐丹母关节面Faciesartic键状结节和翎方线sternalis极带压迹conoideumetressioligamentiLineatrapezo