在生活中学习课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。在生活中学习【PPT】在生活中学习【PPT】36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。在生活中学习【PPT】各位呃次家好你做好参加培训的准备了呀?在基础教育中，改革原先存在不足和教育弊端，积极培养符合21世纪发展需求的全面人才，成为此次改革的基本目标。正是在这一背景下，我国于2001年启动了中学地理的新课程改革，力图建立符合社会及经济发展要求的新课程体系，创造符合素质教育发展需求的全新教育模式，为学生未来能更好地适应社会、服务社会打下良好的基础。新课程实施情况如何，改革是否达到了预期的目标，新课程改革还存在哪些问题，为每一个地理课程研究者所关注。一直以来，初中地理学科被学生称为“副科”，被认为处于“无足轻重”的地位。学生往往在刚接触地理学科时，认为地理是门新学科，积极性还比较高，但越到后来越懈怠。由于学校的应试教育导致它的地位很尴尬，课节少，学生在主科学习任务极大的前提下，不愿浪费时间在“无关紧要”的科目上，这也直接影响到教师的积极性。所以大部分初中生在即将毕业时，地理方面的知识相当匮乏，无知到一定地步，让地理教师汗颜。受教学资源限制，农村教学设施简单，很难让学生从趣味性入手。传统教育总是教师在“三尺讲台”上独自表演，学生在台下“听话”地听讲；教师在台上演“独角戏”，学生常常是“身在曹营心在汉”；学生知识的来源仅仅来自教师，教师是“真理”的化身。而新课程标准要求课堂上应以“学生为主，教师为辅”，而对于地理教学来说明显很难达到预期效果。尤其是抽象的经度纬度，讲解很吃力，学生听得很无趣，教师讲得很无奈。一根粉笔，三尺讲台，简单的教师手制教具，简单的地图，很难让学生从直观上对地理感兴趣。农村学生受经济条件限制，视野狭窄，“地理”是距离学生的世界比较遥远的科目。学生的视野只局限在眼前的地域上，对祖国乃至世界蓝图都很茫然，对于信息量严重匮乏的学生来说，枯燥的讲解往往事倍功半。学生所学知识与现实脱节，仅靠死记硬背很快就忘光了，如此这般真是给农村地理教师出了一道难题。如何解决以上难题，在笔者从事了十几年地理教学过程中，累积了少许经验，算得上是应对以上难题的对策。一、扭转观念，把素质教育深入学生思想思想决定行动。从提高个人素质入手，给学生讲道理，让学生意识到缺乏地理知识的危害，这是当前教育的需要，也是进入高中必备的基础。可以举例，2001年一初中学生在旅游区迷路，因缺乏地理知识，导致严重后果。专家指出，学生的生存技能差固然是导致这一结果的因素，更重要的是，此学生不能运用简单的地理知识辨别方向。应该让学生了解到地理在我们周围，在我们的生活中，让学生知晓这门“副科”其实是一门应用性学科。二、知识与趣味性统一，让学生真正喜欢这门学科与时俱进、完善自我。首先，要求从事地理教学的教师应持严谨的教学态度，教师间营造和谐、互学的良好氛围，充分发挥教研组的作用，不断提高自己的教学能力和业务水平，及时解决教学中出现的各种问题。其次，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。美籍华人杨振宇博士说过：“成功的秘诀在于兴趣。”学生对地理知识既好奇又陌生，教师在课堂教学中应注意创设问题情景，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言筒意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美丽动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默动人的漫画、具有传奇色彩神话故事等融入到教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望。同时让学生学会认识自己，理解所学内容，指导学生归纳整理，通过浓缩、比较等方法化繁为简，使知识的表达模块化、形象化、层次化，便于记忆和掌握。三、运用现有资源开发其探求欲望，走得更高更远农村条件差，现有资源有限，教师也心有余而力不足。要如何运用有限资源更好地教学，亦是考验教师能力的难题。电视是现在家喻户晓的信息工具，引导学生充分利用。比如听天气预报，为什么南方和北方的天气会有所不同？新闻报道了“新西兰遭遇暴风雪袭击”，我们却穿着T恤在上课，同样是6月，为什么会有截然相反的气候呢？学生学到语文《三峡》时，结合文章激发兴趣，引导学生了解三峡的地理位置，三峡的自然风光的特点，形成的原因等。历史老师讲到徐霞客时，还可以将徐霞客和他的游记结合地理知识使学生记忆，给学生讲解祖国的大好河山，适时进行爱国主义教育。学生会真正把地理知识深入到思想中去，打开了学生的视野，他们会自觉探求知识，教师的点拨就会水到渠成。做一个合格的地理教师，就要身体力行，真正把对这一职业的热爱渗透到对学生的地理教育中去。以上是笔者一些不成熟的想法，希望可以在以后的教学中总结经验和不断创新，完善自我，为初中地理教育贡献自己的微薄之力。【写字是一项重要的语文基本功,写字教学贯穿小语教学的始终。《义务教育语文课程标准》对每一学段的写字教学都提出了明确的要求,并建议语文老师在每天的语文课中安排10分钟的写字指导,以帮助学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写的质量。苏教版小学语文教材“两根柱子一条龙”(两根柱子分别是阅读和习作,写字教学则是贯穿整个小学阶段的“一条龙”。)的编排体系也体现了编者对写字教学的高度重视。在课标和教材的共同引导下,广大小学语文老师也逐渐提高了对写字教学的认识。指导学生掌握正确的书写姿势是写字教学的重要任务之一,它不但影响写字教学的质量,也对学生的健康成长具有重要意义。可遗憾的是,现实中能够做到书写姿势正确的小学生不到一半。有人把这归咎于低年级老师的责任心,对于此种观点我不敢苟同。如果你和小学低年级的语文老师经常接触,就会发现他们中的绝大部分都重视对学生书写姿势的指导。他们每堂课都在纠正学生的书写姿势,为学生不能正确的掌握书写姿势而苦恼。通过大量的调查后我发现,学生不能正确掌握书写姿势的原因主要是老师指导的方法问题。很多老师都用传统的“三个一”来指导、规范学生的书写姿势,但我经过长时间的研究后发现,传统的“三个一”不但不够抽象,而且不够科学全面,不利于学生快速掌握正确的书写姿势并形成习惯。那么怎样才能让学生快速掌握正确的书写姿势,并养成习惯而终身受益呢?现结合我多年的教学实践介绍如下,供大家借鉴。一、“三一”定规范传统的“三个一”是手离笔尖一寸,胸离课桌一拳,眼离书本一尺。细心的老师一定发现如果用这样的“三个一”来指导刚入学的儿童书写很显然有些不妥。因为,首先“一寸”和“一尺”的概念刚入学的孩子是无法理解的,其实即便是小学高年级的很多学生也没有“一寸”、“一尺”为多远的概念,更何况学生的身高不断的增长,手也不断的长大,如果我们始终都用“一寸”、“一尺”来规范他们的书写姿势也不科学。其次,刚入学的孩子6周岁左右,他们的手很小,如果你让他们把手握在笔尖上方三厘米多的地方时是很难流利书写的。在实际教学中,我结合教学实践把传统的“三个一”的内容进行了形象化的改动,即手离笔尖一刨花,胸离笔尖一拳,眼离笔尖一小臂。“手离笔尖一刨花”即让学生手指捏在刨花的上面一点点处(现在学生的铅笔基本都是用削笔机削的)。到三年级后学习使用钢笔,老师可建议学生买明尖的钢笔,学生执笔时手指捏在笔尖上方以手不沾上墨水为宜。“胸离课桌一拳”即让学生身子坐直后,胸口和桌子保持一小拳头的距离。“眼离笔尖一小臂”即让学生身子坐直后把肘关节放在笔尖的书写位置,伸直手指正好可以触及到自己的眼睛。这样一改,既形象直观又便于学生操作,还能根据学生的身高自动调节,即使对姚明这样的身高也实用,学生很快就能掌握。与传统的“三个一”相比,我们可以发现修改后的新“三个一”形象直观、操作性强,学生掌握起来也容易得多了,老师可以节省更多的时间指导学生进行写字的指导,大大提高了写字教学的效率。二、“三圆”定手型学生做到“三个一”就能保证书写姿势的正确吗?答案显然是否定的。观察学生的书写姿势就会发现,很多学生的书写姿势符合“三个一”的标准,但他们的姿势并不正确。例如,有的学生虽然手指的执笔处是在刨花的上端,但不是握笔而是抓笔;还有的学生虽然眼和笔尖的距离是一小臂,但他的手腕向胸前弯曲……所以,仅仅做到“三个一”是不能保证书写姿势的正确,还要在“三个一”的基础上做到“三个圆”。“三个圆”即拇指食指捏个圆,手掌中心握个圆,两臂之间抱个圆。三、“三安”定精神书写需要手、眼、心、脑的协调统一。学生要做到这几者统一,就必须保持注意力的高度集中,全身心的投入到书写中去。影响学生注意力集中的因素有许多,但如能在学生书写的时候指导学生做到“三安”,即足安、头安、心安,则可帮助学生始终保持良好的书写姿势,提高书写的质量和效率。“足安”是要求学生在书写的时候两脚轻轻踩地,与肩同宽,不乱动;“头安”是要求指学生在书写的时候头要正,向下稍低,眼睛看着笔尖;“心安”是要求学生在书写的时候心无杂念,集中精力看清字的笔画和间架结构并默记于心。姿势是外在的表现形式,精神是内在的心理状态。正确的书写姿势有利于学生精神的集中,集中精神,保持注意力的高度集中又能持久规范学生的书写姿势。学生做到“三安”就能达到内外统一,集中注意力,高度协调手、眼、心、脑,大大提高书写的质量和效率。学生的书写姿势直接影响学生的书写质量和书写的效率,对学生的健康成长也具有重要意义,在写字教学中我们一定要重视培养学生正确的书写姿势,发现错误并及时纠正。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1各位呃次家好各位呃2你做好参加培训的准备了呀?你做好参加培训的准备了呀?3对此次培训,你有自己的愿望、)标吗?对此次培训,你有自4你有自己的问题吗?你有自己的问题吗?5你做好了表达自己观点的准备了?你做好了表达自己观6你做好子交流的准备了吗?你做好子交流的准备了吗?7你做好子亲身体验的准备了吗?你做好子亲身体验的8你做好参与集体活动的准备了吗?你做好参与集体活动的9开场白国际会议的感慨:●概念不一致背景不统●对象不同●学科术语精细艰深晦涩霸气开场白10开场●李政道:信息不等于理角例举:杨振宁说美国的教育适合前3/1的学生中国的教育适合后3/1的学生他们的学校管理显示了巨大的差异。开场11在生活中学习课件12在生活中学习课件13在生活中学习课件14在生活中学习课件15在生活中学习课件16在生活中学习课件17在生活中学习课件18在生活中学习课件19在生活中学习课件20在生活中学习课件21在生活中学习课件22在生活中学习课件23在生活中学习课件24在生活中学习课件25在生活中学习课件26在生活中学习课件27在生活中学习课件28在生活中学习课件29在生活中学习课件30在生活中学习课件31在生活中学习课件32在生活中学习课件33在生活中学习课件34在生活中学习课件35在生活中学习课件36在生活中学习课件37在生活中学习课件38在生活中学习课件39在生活中学习课件40在生活中学习课件41在生活中学习课件42在生活中学习课件43在生活中学习课件44在生活中学习课件45在生活中学习课件46在生活中学习课件47在生活中学习课件48在生活中学习课件49在生活中学习课件50在生活中学习课件51在生活中学习课件52在生活中学习课件53在生活中学习课件54在生活中学习课件55在生活中学习课件56在生活中学习课件57在生活中学习课件58在生活中学习课件59在生活中学习课件60在生活中学习课件61在生活中学习课件62在生活中学习课件63在生活中学习课件64在生活中学习课件65在生活中学习课件66在生活中学习课件67在生活中学习课件68在生活中学习课件69在生活中学习课件70在生活中学习课件71在生活中学习课件72在生活中学习课件73在生活中学习课件74在生活中学习课件75在生活中学习课件76在生活中学习课件77在生活中学习课件78在生活中学习课件79在生活中学习课件80在生活中学习课件81在生活中学习课件82在生活中学习课件83在生活中学习课件84在生活中学习课件85在生活中学习课件86在生活中学习课件87在生活中学习课件88在生活中学习课件89在生活中学习课件90在生活中学习课件91在生活中学习课件92在生活中学习课件93在生活中学习课件94在生活中学习课件95在生活中学习课件96在生活中学习课件97在生活中学习课件98在生活中学习课件99在生活中学习课件100在生活中学习课件101在生活中学习课件102在生活中学习课件103在生活中学习课件104在生活中学习课件105在生活中学习课件106在生活中学习课件107在生活中学习课件108在生活中学习课件109在生活中学习课件110在生活中学习课件111在生活中学习课件112在生活中学习课件113在生活中学习课件114在生活中学习课件115在生活中学习课件116在生活中学习课件117在生活中学习课件118在生活中学习课件119在生活中学习课件120在生活中学习课件121谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，12236、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。在生活中学习【PPT】在生活中学习【PPT】36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。在生活中学习【PPT】各位呃次家好你做好参加培训的准备了呀?在基础教育中，改革原先存在不足和教育弊端，积极培养符合21世纪发展需求的全面人才，成为此次改革的基本目标。正是在这一背景下，我国于2001年启动了中学地理的新课程改革，力图建立符合社会及经济发展要求的新课程体系，创造符合素质教育发展需求的全新教育模式，为学生未来能更好地适应社会、服务社会打下良好的基础。新课程实施情况如何，改革是否达到了预期的目标，新课程改革还存在哪些问题，为每一个地理课程研究者所关注。一直以来，初中地理学科被学生称为“副科”，被认为处于“无足轻重”的地位。学生往往在刚接触地理学科时，认为地理是门新学科，积极性还比较高，但越到后来越懈怠。由于学校的应试教育导致它的地位很尴尬，课节少，学生在主科学习任务极大的前提下，不愿浪费时间在“无关紧要”的科目上，这也直接影响到教师的积极性。所以大部分初中生在即将毕业时，地理方面的知识相当匮乏，无知到一定地步，让地理教师汗颜。受教学资源限制，农村教学设施简单，很难让学生从趣味性入手。传统教育总是教师在“三尺讲台”上独自表演，学生在台下“听话”地听讲；教师在台上演“独角戏”，学生常常是“身在曹营心在汉”；学生知识的来源仅仅来自教师，教师是“真理”的化身。而新课程标准要求课堂上应以“学生为主，教师为辅”，而对于地理教学来说明显很难达到预期效果。尤其是抽象的经度纬度，讲解很吃力，学生听得很无趣，教师讲得很无奈。一根粉笔，三尺讲台，简单的教师手制教具，简单的地图，很难让学生从直观上对地理感兴趣。农村学生受经济条件限制，视野狭窄，“地理”是距离学生的世界比较遥远的科目。学生的视野只局限在眼前的地域上，对祖国乃至世界蓝图都很茫然，对于信息量严重匮乏的学生来说，枯燥的讲解往往事倍功半。学生所学知识与现实脱节，仅靠死记硬背很快就忘光了，如此这般真是给农村地理教师出了一道难题。如何解决以上难题，在笔者从事了十几年地理教学过程中，累积了少许经验，算得上是应对以上难题的对策。一、扭转观念，把素质教育深入学生思想思想决定行动。从提高个人素质入手，给学生讲道理，让学生意识到缺乏地理知识的危害，这是当前教育的需要，也是进入高中必备的基础。可以举例，2001年一初中学生在旅游区迷路，因缺乏地理知识，导致严重后果。专家指出，学生的生存技能差固然是导致这一结果的因素，更重要的是，此学生不能运用简单的地理知识辨别方向。应该让学生了解到地理在我们周围，在我们的生活中，让学生知晓这门“副科”其实是一门应用性学科。二、知识与趣味性统一，让学生真正喜欢这门学科与时俱进、完善自我。首先，要求从事地理教学的教师应持严谨的教学态度，教师间营造和谐、互学的良好氛围，充分发挥教研组的作用，不断提高自己的教学能力和业务水平，及时解决教学中出现的各种问题。其次，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。美籍华人杨振宇博士说过：“成功的秘诀在于兴趣。”学生对地理知识既好奇又陌生，教师在课堂教学中应注意创设问题情景，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言筒意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美丽动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默动人的漫画、具有传奇色彩神话故事等融入到教学过程之中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望。同时让学生学会认识自己，理解所学内容，指导学生归纳整理，通过浓缩、比较等方法化繁为简，使知识的表达模块化、形象化、层次化，便于记忆和掌握。三、运用现有资源开发其探求欲望，走得更高更远农村条件差，现有资源有限，教师也心有余而力不足。要如何运用有限资源更好地教学，亦是考验教师能力的难题。电视是现在家喻户晓的信息工具，引导学生充分利用。比如听天气预报，为什么南方和北方的天气会有所不同？新闻报道了“新西兰遭遇暴风雪袭击”，我们却穿着T恤在上课，同样是6月，为什么会有截然相反的气候呢？学生学到语文《三峡》时，结合文章激发兴趣，引导学生了解三峡的地理位置，三峡的自然风光的特点，形成的原因等。历史老师讲到徐霞客时，还可以将徐霞客和他的游记结合地理知识使学生记忆，给学生讲解祖国的大好河山，适时进行爱国主义教育。学生会真正把地理知识深入到思想中去，打开了学生的视野，他们会自觉探求知识，教师的点拨就会水到渠成。做一个合格的地理教师，就要身体力行，真正把对这一职业的热爱渗透到对学生的地理教育中去。以上是笔者一些不成熟的想法，希望可以在以后的教学中总结经验和不断创新，完善自我，为初中地理教育贡献自己的微薄之力。【写字是一项重要的语文基本功,写字教学贯穿小语教学的始终。《义务教育语文课程标准》对每一学段的写字教学都提出了明确的要求,并建议语文老师在每天的语文课中安排10分钟的写字指导,以帮助学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写的质量。苏教版小学语文教材“两根柱子一条龙”(两根柱子分别是阅读和习作,写字教学则是贯穿整个小学阶段的“一条龙”。)的编排体系也体现了编者对写字教学的高度重视。在课标和教材的共同引导下,广大小学语文老师也逐渐提高了对写字教学的认识。指导学生掌握正确的书写姿势是写字教学的重要任务之一,它不但影响写字教学的质量,也对学生的健康成长具有重要意义。可遗憾的是,现实中能够做到书写姿势正确的小学生不到一半。有人把这归咎于低年级老师的责任心,对于此种观点我不敢苟同。如果你和小学低年级的语文老师经常接触,就会发现他们中的绝大部分都重视对学生书写姿势的指导。他们每堂课都在纠正学生的书写姿势,为学生不能正确的掌握书写姿势而苦恼。通过大量的调查后我发现,学生不能正确掌握书写姿势的原因主要是老师指导的方法问题。很多老师都用传统的“三个一”来指导、规范学生的书写姿势,但我经过长时间的研究后发现,传统的“三个一”不但不够抽象,而且不够科学全面,不利于学生快速掌握正确的书写姿势并形成习惯。那么怎样才能让学生快速掌握正确的书写姿势,并养成习惯而终身受益呢?现结合我多年的教学实践介绍如下,供大家借鉴。一、“三一”定规范传统的“三个一”是手离笔尖一寸,胸离课桌一拳,眼离书本一尺。细心的老师一定发现如果用这样的“三个一”来指导刚入学的儿童书写很显然有些不妥。因为,首先“一寸”和“一尺”的概念刚入学的孩子是无法理解的,其实即便是小学高年级的很多学生也没有“一寸”、“一尺”为多远的概念,更何况学生的身高不断的增长,手也不断的长大,如果我们始终都用“一寸”、“一尺”来规范他们的书写姿势也不科学。其次,刚入学的孩子6周岁左右,他们的手很小,如果你让他们把手握在笔尖上方三厘米多的地方时是很难流利书写的。在实际教学中,我结合教学实践把传统的“三个一”的内容进行了形象化的改动,即手离笔尖一刨花,胸离笔尖一拳,眼离笔尖一小臂。“手离笔尖一刨花”即让学生手指捏在刨花的上面一点点处(现在学生的铅笔基本都是用削笔机削的)。到三年级后学习使用钢笔,老师可建议学生买明尖的钢笔,学生执笔时手指捏在笔尖上方以手不沾上墨水为宜。“胸离课桌一拳”即让学生身子坐直后,胸口和桌子保持一小拳头的距离。“眼离笔尖一小臂”即让学生身子坐直后把肘关节放在笔尖的书写位置,伸直手指正好可以触及到自己的眼睛。这样一改,既形象直观又便于学生操作,还能根据学生的身高自动调节,即使对姚明这样的身高也实用,学生很快就能掌握。与传统的“三个一”相比,我们可以发现修改后的新“三个一”形象直观、操作性强,学生掌握起来也容易得多了,老师可以节省更多的时间指导学生进行写字的指导,大大提高了写字教学的效率。二、“三圆”定手型学生做到“三个一”就能保证书写姿势的正确吗?答案显然是否定的。观察学生的书写姿势就会发现,很多学生的书写姿势符合“三个一”的标准,但他们的姿势并不正确。例如,有的学生虽然手指的执笔处是在刨花的上端,但不是握笔而是抓笔;还有的学生虽然眼和笔尖的距离是一小臂,但他的手腕向胸前弯曲……所以,仅仅做到“三个一”是不能保证书写姿势的正确,还要在“三个一”的基础上做到“三个圆”。“三个圆”即拇指食指捏个圆,手掌中心握个圆,两臂之间抱个圆。三、“三安”定精神书写需要手、眼、心、脑的协调统一。学生要做到这几者统一,就必须保持注意力的高度集中,全身心的投入到书写中去。影响学生注意力集中的因素有许多,但如能在学生书写的时候指导学生做到“三安”,即足安、头安、心安,则可帮助学生始终保持良好的书写姿势,提高书写的质量和效率。“足安”是要求学生在书写的时候两脚轻轻踩地,与肩同宽,不乱动;“头安”是要求指学生在书写的时候头要正,向下稍低,眼睛看着笔尖;“心安”是要求学生在书写的时候心无杂念,集中精力看清字的笔画和间架结构并默记于心。姿势是外在的表现形式,精神是内在的心理状态。正确的书写姿势有利于学生精神的集中,集中精神,保持注意力的高度集中又能持久规范学生的书写姿势。学生做到“三安”就能达到内外统一,集中注意力,高度协调手、眼、心、脑,大大提高书写的质量和效率。学生的书写姿势直接影响学生的书写质量和书写的效率,对学生的健康成长也具有重要意义,在写字教学中我们一定要重视培养学生正确的书写姿势,发现错误并及时纠正。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得123各位呃次家好各位呃124你做好参加培训的准备了呀?你做好参加培训的准备了呀?125对此次培训,你有自己的愿望、)标吗?对此次培训,你有自126你有自己的问题吗?你有自己的问题吗?127你做好了表达自己观点的准备了?你做好了表达自己观128你做好子交流的准备了吗?你做好子交流的准备了吗?129你做好子亲身体验的准备了吗?你做好子亲身体验的130你做好参与集体活动的准备了吗?你做好参与集体活动的131开场白国际会议的感慨:●概念不一致背景不统●对象不同●学科术语精细艰深晦涩霸气开场白132开场●李政道:信息不等于理角例举:杨振宁说美国的教育适合前3/1的学生中国的教育适合后3/1的学生他们的学校管理显示了巨大的差异。开场133在生活中学习课件134在生活中学习课件135在生活中学习课件136在生活中学习课件137在生活中学习课件138在生活中学习课件139在生活中学习课件140在生活中学习课件141在生活中学习课件142在生活中学习课件143在生活中学习课件144在生活中学习课件145在生活中学习课件146在生活中学习课件147在生活中学习课件148在生活中学习课件149在生活中学习课件150在生活中学习课件151在生活中学习课件152在生活中学习课件153在生活中学习课件154在生活中学习课件155在生活中学习课件156在生活中学习课件157在生活中学习课件158在生活中学习课件159在生活中学习课件160在生活中学习课件161在生活中学习课件162在生活中学习课件163在生活中学习课件1