摄影色温和白平衡概述课件

摄影色温和白平衡概述幽默来自智慧，恶语来自无能摄影色温和白平衡概述摄影色温和白平衡概述幽默来自智慧，恶语来自无能色温和白平衡偏蓝正常在正常光线下看起来是白颜色的东西在较暗的光线下看起来可能就不是白色,还有荧光灯下的“白”也是“非白以·白为基色来还原其他颜色有效教学就是指教学遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动，故笔者认为这里的“有效”，即“有效果”及“有质有量”。策略通常是指根据一定的规划、选择、组合、改变或操作问题的给定条件，以弥补问题初始姿态与目标状态的差距。笔者认为教学策略就是为了实现教学目标，完成教学认为所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节，其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。笔者经过多年的一线教学实践、研究，发现，实施有效教学应该从以下几个方面进行：一、发扬化学学科特点，培养学习兴趣，提高教学效果兴趣是最好的老师，要让学生想学，首先我们得想办法培养兴趣，具体有以下方法：巧设实验，引发学习兴趣；启发思维，强化学习兴趣；拓展知识，发展学习兴趣；精心设疑，激发学习兴趣。通过各种方法来激发兴趣，以达到提高教学效果。化学是一门以实验为基础的学科，作为九年级学生，绝大多数学生对学习化学有着浓厚的学习兴趣，这是由于学生喜欢奇妙的化学变化，缤纷的化学实验，因此，可以从化学实验入手，开齐开足化学实验，充分调动学生的学习兴趣，进一步提高教学效果。二、创设优化的化学教学情境，提高课堂教学效益化学情境教学就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创设或制造与化学教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确地接受新的化学知识，同时促使学生的心理机能和谐全面发展，达到在情境中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方式。创设优化的教学情境可以从以下几个方面进行：（1）用形象化的教学手段创设优化的化学教学情境；（2）善于设置疑问，创设优化的化学教学情境；（3）以“情”入景，创设优化的化学教学情境。把知识设计成优化的教学情境，不仅让课堂生动有趣，也符合学生学习的方式，更能提供课堂教学效益。三、同班异质分级分组分层，有效提高班集体的总体学习质量对于不同层次的学生，我们应该做到分级分组分层教学，针对不同学生采用不同的形式和方法，找到适合他们的方式方法，不能用一种方法对待所有的学生，这样不利于学生的学习，更不能有效地提高总体学习质量，要让每位学生感受到学习有收获的快乐。四、加强化学学法指导，提高学生学习效益学习方法对学生学习非常重要，虽然没有一种方法适合所有的学生，但对学生来说不论方法好坏，适合的就是最好的，但作为教师我们应该去指导学生学习，指导学生学会阅读、学会观察、学会思考、学会总结、学会记忆、学会摘录、学会探究、学会创新。在老师的指导下学生各方面能力得到提高，学习效益自然就能提高。五、优化课堂结构，提高课堂教学效果课堂是教学的主阵地，因此课堂教学效果的好坏直接影响学生的学习效果，课堂的结构对于教学效果也有一定的影响，要想优化课堂结构，作为教师应该做到：（1）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；（2）克服课内损失课外补的倾向，减轻学生课后的沉重负担；（3）合理安排各阶段的课堂教学，巩固学生所学的知识；（4）精心选择课堂作用并认真指导解题。六、运用现代化教育技术，提高课堂教学效益在教学过程中，现代教育技术的辅助可以直观、形象、生动地将一些知识呈现出来，在化学学科中具有以下优点：（1）模拟物质的结构，掌握化学有关概念；（2）模拟化学反应历程，掌握化学反应方程式；（3）模拟化学实验，培养学生观察能力；（4）运用数字化实验，让学生多维度感受化学实验，感受到科技的魅力；（5）课堂教学与网络结合，拓宽学生知识面。对于初中化学有效教学的方法与策略有很多，但是最关键在于要有效地执行，只有将这些策略逐一落到实处，教师的教学能力才能逐步提高，学生学习效果也会更加有效。什么是阅读？现代汉语词典对“阅”的解释是“看”，“阅读”的意思是“看并领会其内容”。叶圣陶在《认真学习语文》中说：“阅读是什么一回事？是吸收、好像每天吃饭吸取营养一样，阅读就是吸取精神上的营养料”。在新的语文课程标准中，阅读是“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这种解释更形象，更体现了人文性的一面。阅读是一种心智技能，需要语文基础知识，相关的自然科学或社会科学知识，以及个人的生活经验参与的活动。从本质上讲，阅读的过程就是思维的过程。当一个人在聚精会神地阅读时，实际上是在不断的思考、想象、判断、推理，进行抽象概括、评价鉴赏。由此可见，阅读是个性化的行为。如何把看到的东西内化为自己经验上的东西，再去理解所接触的材料？这关乎个人的阅读能力。要在个人的头脑中形成印象，归根到底是个人的行为。我们的阅读教学，就是要教会学生怎么去阅读，首先是要提高看的速度，理解的程度，达评价鉴赏的的水平。那么如何在阅读教学中发掘、展现学生的主体性和创新精神，从而真正的提高学生的阅读能力呢？前些日子我听了一节公开课，是关于高考模拟试卷中现代文阅读理解的讲评。这份试卷共有两道现代文阅读题，占30分。老师用了一节课的时间来讲评其中的一篇《人脑》。真可谓精讲细练。下面是这节课的大致情况。据老师介绍，在上这节课之前，他曾在学生中作了调查，也要求学生作自我总结分析：每次答题时是怎么想的？得出的回答大致有几种：①承认自己读不懂，随便抄上的；②认为自己读懂了，也答对了，但不知为何被扣分；③好像知道说什么，但无法归纳答案。接着老师小结：从同学们的总结分析可以看出几点：①能很好的找到信息区间；②能正确的找到思考路径；③说明同学们已开始关注自己的思维过程。紧接着是具体的讲解过程。师：这篇文章主要讲了什么？即概括文章的主要内容（然后点名学生回答）。生A：“写电脑与人脑的关系”。生B：“写人脑”。生C：“写电脑和人脑是怎么工作的”。最后学生在老师的一步步引导下，归纳出正确答案：通过电脑与人脑的对比，写人脑工作的原理。下一步进入具体的讲解文章的第一段。余下的二、三、四、五、六段的分析方法基本同上。整节课所使用的教学方法最多的就是提问法。让学生先读，然后概括段意。要是回答与标准答案不一致，就再启发，直至最后得出标准答案为止。整节课虽然老师始终没有把标准答案直接告诉学生，只是一步步的启发、引导学生往标准答案上走。每一个问题，都至少提问了三个学生。我一直纳闷：是我们的学生水平不够，还是题目设置有问题？又或者，回答非得套上标准答案吗？整节课就是这么一问一答，课堂安静、生涩，学生只是读、答，有的学生在概括句意时就是把原话再读一遍。几个回答都得不到老师肯定以后，学生都有些不知所措了。根本没有把学生的积极性调动起来。这是典型的满堂问。课后老师总结这节课的教学目的时说：①教师要关注学生的思维过程；②学生要关注自己的思维过程；③教师要帮学生建立起正确的思维方式。这三个教学目标都不错，但我感觉这节课并没有真正的落实。下面就我所认为的阅读教学对这一节公开课谈一点看法。一、如何重视文本阅读这节课老师也很注意文本阅读，凡有学生拿捏不准的地方，就要求学生反复地读。但是，反反复复地指名学生读文章就是重视文本阅读吗？要是学生只是机械地读，不能主动地带着问题深入到文本作探究性地阅读，那么阅读的效果就可想而知了，学生在读完文章后也不能明确到底要得到什么。二、莫把学生的思维过程简单地理解为答题思路思维过程的范畴很广，现代心理学把思维过程分为分析与综合、比较与分类、抽象概括与具体化。这样的表述是很理性的，容易把所接触的东西都看成是程序性的知识。实际上文本阅读多是感性的东西，靠的是个人的经验理解去感悟。这位老师说要关注学生的思维过程，在他做调查的时候，他确实是在关注学生是怎么想的。三、文章解读的答案是否唯一文本的阅读是多向度的。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我们应该看到，学生是阅读的主体，每个主体的差异又决定了他们的独特感受和体验。现代文艺理论认为：阅读是一个再创造的过程，是最具个性化的学习行为之一。阅读是搜集处理信息，积累知识经验的过程。特别是在这个快节奏的信息社会，人们都热衷于快餐式的阅读，甚至预言读图时代的开始。人们读书看报，只是为了获取某个自己感兴趣的信息，不可能也没必要字斟句酌地分析阅读材料。同时学生由于每个人的背景知识、阅读兴趣以及思维方式的不同，每个人的阅读体验是不同的。四、阅读教学如何应对高考假如允许学生做了多元性的阅读，但标准答案只有一个。这样在考试中我们的学生又该怎么办？要是回答不符标准答案就会被扣分，我们的学生终究被认为是“吃亏”的。这样，老师在平时也就只能把学生的思维往标准答案的高度上拉。虽然，新课程改革后，评价的方式也趋于多样化，但是，对于高考，学生须得小心。表现在我们的阅读教学中就是，学生平时虽可能有多种解读，但考试就只能有一个标准。就像平时可以万马奔腾，最终还得小心翼翼挤过高考那根独木桥一样。所以，我觉得阅读教学的改革根本在评价方式的改革上。我们的阅读课可以培养学生的创新性思维，不管允不允许，学生也必有其多元性的解读。但要是评价的标准太单一，想在阅读课上培养学生的创新思维就很难做到。教师在平时可以把阅读课上得丰富多彩，但一到考试就得老老实实，规规矩矩地照着标准答案做。这是教师的无奈！摄影色温和白平衡概述幽默来自智慧，恶语来自无能摄影色温和白平1色温和白平衡色温和白平衡2偏蓝正常在正常光线下看起来是白颜色的东西在较暗的光线下看起来可能就不是白色,还有荧光灯下的“白”也是“非白以·白为基色来还原其他颜色偏蓝3光源的色温烛光·手电简,闰丝灯,日出日落上午/下午正午日光,电子冈光灯多云天空,蓝天阴影下18002500k2800k3000k3500k5500k5500k7000k7500k责耗床置:HEPHOTDGRAPFERSGUIDET0FILTERS)Leefront光源的色温41什么是色温?色温是光源色彩的一个标志,不同颜色的光对应不同的色温。色温就是光源的色彩对应的温度(这里的色彩不是染色的色彩)。1800K4000K5500K6000K12000K16000K1什么是色温?51.色温基础知识11色温的定义光源发射光的颜色与黑体在某一温度下辐射光色相同时,黑体的温度称为该光源的色温。以绝对温K(Kelvin,或称开氏温度)为单位(K=℃+273.15)1300K5500K80K1根据Maxplanck的理论,将标准黑体加热,温度逐渐升高光源色温光度亦随之改变;CTE色座标上的黑体曲线(Blackbody北方晴空8000-8500klocus)显示黑体由红一一橙红一一黄一一黄白一一白一一蓝白6500-7500k的过程夏日正午阳光5500k金属卤化物灯4000-4600k天当中阳光的光色亦随时间变化:日出后40分钟光色较黄下午日光冷色营光灯4000-5000k色温3,000K;正午阳光雪白,上升至4800-5800K,阴天高压汞灯3450-3750k正午时分则约6500K;日落前光色偏红,色温又降至纸暖色营光灯2500-3000k2,200K卤素灯3000k2700k高压钠灯950-2250k1.色温基础知识6绝对黑体物理学研究表明,当“绝对黑体”被加热时,它的颜色和被加热的温度有关。温度低时发红,温度高时发蓝。因此光源的色彩用“色温”表示。1800K4000K5500K6000K12000K16000K绝对黑体7色温相关学科知识黑体Blackbody:能在任何温度下全部吸收外来电磁辐射而毫无反射和透射的理想物体显然自然界不存在真正的黑体,但许多物体是较好的黑体近似(在某些波段用人工的方法可以制造出十分接近于黑体的模型,制造一个球壳形的空腔使空腔壁面保持均匀的温度,并在空腔上开一个小孔。射入小孔的辐射在空腔内要经过多次的吸收和反射,而每经历一次吸收,辐射能就按照内壁吸收率的大小被减弱一次,最终能离开小孔的能量是微乎其微的,可以认为所投入的辐射完全在空腔内部被吸收辐射特性而言,小孔具有黑体表面一样的性质。值得指出的是,小孔面积占空腔内壁总面积的比值越小,小孔就越接近黑体色温相关学科知识8色温色温(colortemperature)是表示光源光色的尺度,单位为K(开尔文)。色温是在摄影、录象、出版等领域具有重要应用。开尔文认为,假定某一纯黑物体,能够将落在其上的所有热量吸收,而没有损失,同时又能够将热量生成的能量全部以“光”的形式释放出来的话,它便会因受到热力的高低而变成不同的颜色。色温92光源色温的标准色温的温度标准不是摄氏度,而是开氏度。摄氏度的符号是“℃”;而开氏度的符号是“K〃。它们的换算关系是:开氏度=摄氏度+273度例如:20℃=293K。2光源色温的标准10晴天正午时的太阳光:5,400-5,600K自然光源的色早晚日出日落时的太阳光:1,800-2,400K朗的蓝天加太阳的光线:6,000-6,500K多云天气的光线:6,000-7,000K温阴天的光线:6,400-7,50K日出前和日落后的色温可以达到10,00020,000K。烛光,手电简,丝灯,日出日蕃,上午/下午正午日光,电子网光灯多云天空,蓝天阴影下18002500k2800k3000k3500k5500k5500k7500k2000k料来:(IHEPHOEOGRA板Rs6uDEt0FILTERS)Leefrost晴天正午时的太阳光:5,400-5,600K11摄影色温和白平衡概述课件12摄影色温和白平衡概述课件13摄影色温和白平衡概述课件14摄影色温和白平衡概述课件15摄影色温和白平衡概述课件16摄影色温和白平衡概述课件17摄影色温和白平衡概述课件18摄影色温和白平衡概述课件19摄影色温和白平衡概述课件20摄影色温和白平衡概述课件21摄影色温和白平衡概述课件22摄影色温和白平衡概述课件23摄影色温和白平衡概述课件24摄影色温和白平衡概述课件25摄影色温和白平衡概述课件26摄影色温和白平衡概述课件27摄影色温和白平衡概述课件28摄影色温和白平衡概述课件29摄影色温和白平衡概述课件30摄影色温和白平衡概述课件31摄影色温和白平衡概述课件32摄影色温和白平衡概述课件33摄影色温和白平衡概述课件34摄影色温和白平衡概述课件35摄影色温和白平衡概述课件36摄影色温和白平衡概述课件37摄影色温和白平衡概述课件38摄影色温和白平衡概述课件39摄影色温和白平衡概述课件40摄影色温和白平衡概述课件41摄影色温和白平衡概述课件42摄影色温和白平衡概述课件43摄影色温和白平衡概述课件44摄影色温和白平衡概述课件45摄影色温和白平衡概述课件46摄影色温和白平衡概述课件47摄影色温和白平衡概述课件48摄影色温和白平衡概述课件49摄影色温和白平衡概述课件50摄影色温和白平衡概述课件51摄影色温和白平衡概述课件52摄影色温和白平衡概述课件53摄影色温和白平衡概述课件54摄影色温和白平衡概述课件55摄影色温和白平衡概述课件56摄影色温和白平衡概述课件57摄影色温和白平衡概述课件58摄影色温和白平衡概述课件59摄影色温和白平衡概述课件60摄影色温和白平衡概述课件61摄影色温和白平衡概述课件62摄影色温和白平衡概述课件63摄影色温和白平衡概述课件64摄影色温和白平衡概述课件65摄影色温和白平衡概述课件66摄影色温和白平衡概述课件67摄影色温和白平衡概述课件68摄影色温和白平衡概述课件69摄影色温和白平衡概述课件70摄影色温和白平衡概述课件71摄影色温和白平衡概述课件72摄影色温和白平衡概述课件73摄影色温和白平衡概述课件74摄影色温和白平衡概述课件75摄影色温和白平衡概述课件76摄影色温和白平衡概述课件77摄影色温和白平衡概述课件78摄影色温和白平衡概述课件79摄影色温和白平衡概述课件80摄影色温和白平衡概述课件81摄影色温和白平衡概述课件82摄影色温和白平衡概述课件83摄影色温和白平衡概述课件84摄影色温和白平衡概述课件85摄影色温和白平衡概述课件86摄影色温和白平衡概述课件87摄影色温和白平衡概述课件88摄影色温和白平衡概述课件89摄影色温和白平衡概述课件90摄影色温和白平衡概述课件91摄影色温和白平衡概述课件92摄影色温和白平衡概述课件93摄影色温和白平衡概述课件94摄影色温和白平衡概述课件95摄影色温和白平衡概述课件96摄影色温和白平衡概述课件97摄影色温和白平衡概述课件98摄影色温和白平衡概述课件99摄影色温和白平衡概述课件100摄影色温和白平衡概述课件101摄影色温和白平衡概述课件102摄影色温和白平衡概述课件103摄影色温和白平衡概述课件104摄影色温和白平衡概述课件105摄影色温和白平衡概述课件106摄影色温和白平衡概述课件107摄影色温和白平衡概述课件108摄影色温和白平衡概述课件109摄影色温和白平衡概述课件110摄影色温和白平衡概述课件111摄影色温和白平衡概述课件112摄影色温和白平衡概述课件113摄影色温和白平衡概述课件11431、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里115摄影色温和白平衡概述幽默来自智慧，恶语来自无能摄影色温和白平衡概述摄影色温和白平衡概述幽默来自智慧，恶语来自无能色温和白平衡偏蓝正常在正常光线下看起来是白颜色的东西在较暗的光线下看起来可能就不是白色,还有荧光灯下的“白”也是“非白以·白为基色来还原其他颜色有效教学就是指教学遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动，故笔者认为这里的“有效”，即“有效果”及“有质有量”。策略通常是指根据一定的规划、选择、组合、改变或操作问题的给定条件，以弥补问题初始姿态与目标状态的差距。笔者认为教学策略就是为了实现教学目标，完成教学认为所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节，其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。笔者经过多年的一线教学实践、研究，发现，实施有效教学应该从以下几个方面进行：一、发扬化学学科特点，培养学习兴趣，提高教学效果兴趣是最好的老师，要让学生想学，首先我们得想办法培养兴趣，具体有以下方法：巧设实验，引发学习兴趣；启发思维，强化学习兴趣；拓展知识，发展学习兴趣；精心设疑，激发学习兴趣。通过各种方法来激发兴趣，以达到提高教学效果。化学是一门以实验为基础的学科，作为九年级学生，绝大多数学生对学习化学有着浓厚的学习兴趣，这是由于学生喜欢奇妙的化学变化，缤纷的化学实验，因此，可以从化学实验入手，开齐开足化学实验，充分调动学生的学习兴趣，进一步提高教学效果。二、创设优化的化学教学情境，提高课堂教学效益化学情境教学就是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创设或制造与化学教学内容相适应的具体场景或氛围，从而激发学生的学习热情，引发学生的情感体验，帮助学生在愉快的教学氛围中迅速而准确地接受新的化学知识，同时促使学生的心理机能和谐全面发展，达到在情境中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方式。创设优化的教学情境可以从以下几个方面进行：（1）用形象化的教学手段创设优化的化学教学情境；（2）善于设置疑问，创设优化的化学教学情境；（3）以“情”入景，创设优化的化学教学情境。把知识设计成优化的教学情境，不仅让课堂生动有趣，也符合学生学习的方式，更能提供课堂教学效益。三、同班异质分级分组分层，有效提高班集体的总体学习质量对于不同层次的学生，我们应该做到分级分组分层教学，针对不同学生采用不同的形式和方法，找到适合他们的方式方法，不能用一种方法对待所有的学生，这样不利于学生的学习，更不能有效地提高总体学习质量，要让每位学生感受到学习有收获的快乐。四、加强化学学法指导，提高学生学习效益学习方法对学生学习非常重要，虽然没有一种方法适合所有的学生，但对学生来说不论方法好坏，适合的就是最好的，但作为教师我们应该去指导学生学习，指导学生学会阅读、学会观察、学会思考、学会总结、学会记忆、学会摘录、学会探究、学会创新。在老师的指导下学生各方面能力得到提高，学习效益自然就能提高。五、优化课堂结构，提高课堂教学效果课堂是教学的主阵地，因此课堂教学效果的好坏直接影响学生的学习效果，课堂的结构对于教学效果也有一定的影响，要想优化课堂结构，作为教师应该做到：（1）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用；（2）克服课内损失课外补的倾向，减轻学生课后的沉重负担；（3）合理安排各阶段的课堂教学，巩固学生所学的知识；（4）精心选择课堂作用并认真指导解题。六、运用现代化教育技术，提高课堂教学效益在教学过程中，现代教育技术的辅助可以直观、形象、生动地将一些知识呈现出来，在化学学科中具有以下优点：（1）模拟物质的结构，掌握化学有关概念；（2）模拟化学反应历程，掌握化学反应方程式；（3）模拟化学实验，培养学生观察能力；（4）运用数字化实验，让学生多维度感受化学实验，感受到科技的魅力；（5）课堂教学与网络结合，拓宽学生知识面。对于初中化学有效教学的方法与策略有很多，但是最关键在于要有效地执行，只有将这些策略逐一落到实处，教师的教学能力才能逐步提高，学生学习效果也会更加有效。什么是阅读？现代汉语词典对“阅”的解释是“看”，“阅读”的意思是“看并领会其内容”。叶圣陶在《认真学习语文》中说：“阅读是什么一回事？是吸收、好像每天吃饭吸取营养一样，阅读就是吸取精神上的营养料”。在新的语文课程标准中，阅读是“搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这种解释更形象，更体现了人文性的一面。阅读是一种心智技能，需要语文基础知识，相关的自然科学或社会科学知识，以及个人的生活经验参与的活动。从本质上讲，阅读的过程就是思维的过程。当一个人在聚精会神地阅读时，实际上是在不断的思考、想象、判断、推理，进行抽象概括、评价鉴赏。由此可见，阅读是个性化的行为。如何把看到的东西内化为自己经验上的东西，再去理解所接触的材料？这关乎个人的阅读能力。要在个人的头脑中形成印象，归根到底是个人的行为。我们的阅读教学，就是要教会学生怎么去阅读，首先是要提高看的速度，理解的程度，达评价鉴赏的的水平。那么如何在阅读教学中发掘、展现学生的主体性和创新精神，从而真正的提高学生的阅读能力呢？前些日子我听了一节公开课，是关于高考模拟试卷中现代文阅读理解的讲评。这份试卷共有两道现代文阅读题，占30分。老师用了一节课的时间来讲评其中的一篇《人脑》。真可谓精讲细练。下面是这节课的大致情况。据老师介绍，在上这节课之前，他曾在学生中作了调查，也要求学生作自我总结分析：每次答题时是怎么想的？得出的回答大致有几种：①承认自己读不懂，随便抄上的；②认为自己读懂了，也答对了，但不知为何被扣分；③好像知道说什么，但无法归纳答案。接着老师小结：从同学们的总结分析可以看出几点：①能很好的找到信息区间；②能正确的找到思考路径；③说明同学们已开始关注自己的思维过程。紧接着是具体的讲解过程。师：这篇文章主要讲了什么？即概括文章的主要内容（然后点名学生回答）。生A：“写电脑与人脑的关系”。生B：“写人脑”。生C：“写电脑和人脑是怎么工作的”。最后学生在老师的一步步引导下，归纳出正确答案：通过电脑与人脑的对比，写人脑工作的原理。下一步进入具体的讲解文章的第一段。余下的二、三、四、五、六段的分析方法基本同上。整节课所使用的教学方法最多的就是提问法。让学生先读，然后概括段意。要是回答与标准答案不一致，就再启发，直至最后得出标准答案为止。整节课虽然老师始终没有把标准答案直接告诉学生，只是一步步的启发、引导学生往标准答案上走。每一个问题，都至少提问了三个学生。我一直纳闷：是我们的学生水平不够，还是题目设置有问题？又或者，回答非得套上标准答案吗？整节课就是这么一问一答，课堂安静、生涩，学生只是读、答，有的学生在概括句意时就是把原话再读一遍。几个回答都得不到老师肯定以后，学生都有些不知所措了。根本没有把学生的积极性调动起来。这是典型的满堂问。课后老师总结这节课的教学目的时说：①教师要关注学生的思维过程；②学生要关注自己的思维过程；③教师要帮学生建立起正确的思维方式。这三个教学目标都不错，但我感觉这节课并没有真正的落实。下面就我所认为的阅读教学对这一节公开课谈一点看法。一、如何重视文本阅读这节课老师也很注意文本阅读，凡有学生拿捏不准的地方，就要求学生反复地读。但是，反反复复地指名学生读文章就是重视文本阅读吗？要是学生只是机械地读，不能主动地带着问题深入到文本作探究性地阅读，那么阅读的效果就可想而知了，学生在读完文章后也不能明确到底要得到什么。二、莫把学生的思维过程简单地理解为答题思路思维过程的范畴很广，现代心理学把思维过程分为分析与综合、比较与分类、抽象概括与具体化。这样的表述是很理性的，容易把所接触的东西都看成是程序性的知识。实际上文本阅读多是感性的东西，靠的是个人的经验理解去感悟。这位老师说要关注学生的思维过程，在他做调查的时候，他确实是在关注学生是怎么想的。三、文章解读的答案是否唯一文本的阅读是多向度的。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我们应该看到，学生是阅读的主体，每个主体的差异又决定了他们的独特感受和体验。现代文艺理论认为：阅读是一个再创造的过程，是最具个性化的学习行为之一。阅读是搜集处理信息，积累知识经验的过程。特别是在这个快节奏的信息社会，人们都热衷于快餐式的阅读，甚至预言读图时代的开始。人们读书看报，只是为了获取某个自己感兴趣的信息，不可能也没必要字斟句酌地分析阅读材料。同时学生由于每个人的背景知识、阅读兴趣以及思维方式的不同，每个人的阅读体验是不同的。四、阅读教学如何应对高考假如允许学生做了多元性的阅读，但标准答案只有一个。这样在考试中我们的学生又该怎么办？要是回答不符标准答案就会被扣分，我们的学生终究被认为是“吃亏”的。这样，老师在平时也就只能把学生的思维往标准答案的高度上拉。虽然，新课程改革后，评价的方式也趋于多样化，但是，对于高考，学生须得小心。表现在我们的阅读教学中就是，学生平时虽可能有多种解读，但考试就只能有一个标准。就像平时可以万马奔腾，最终还得小心翼翼挤过高考那根独木桥一样。所以，我觉得阅读教学的改革根本在评价方式的改革上。我们的阅读课可以培养学生的创新性思维，不管允不允许，学生也必有其多元性的解读。但要是评价的标准太单一，想在阅读课上培养学生的创新思维就很难做到。教师在平时可以把阅读课上得丰富多彩，但一到考试就得老老实实，规规矩矩地照着标准答案做。这是教师的无奈！摄影色温和白平衡概述幽默来自智慧，恶语来自无能摄影色温和白平116色温和白平衡色温和白平衡117偏蓝正常在正常光线下看起来是白颜色的东西在较暗的光线下看起来可能就不是白色,还有荧光灯下的“白”也是“非白以·白为基色来还原其他颜色偏蓝118光源的色温烛光·手电简,闰丝灯,日出日落上午/下午正午日光,电子冈光灯多云天空,蓝天阴影下18002500k2800k3000k3500k5500k5500k7000k7500k责耗床置:HEPHOTDGRAPFERSGUIDET0FILTERS)Leefront光源的色温1191什么是色温?色温是光源色彩的一个标志,不同颜色的光对应不同的色温。色温就是光源的色彩对应的温度(这里的色彩不是染色的色彩)。1800K4000K5500K6000K12000K16000K1什么是色温?1201.色温基础知识11色温的定义光源发射光的颜色与黑体在某一温度下辐射光色相同时,黑体的温度称为该光源的色温。以绝对温K(Kelvin,或称开氏温度)为单位(K=℃+273.15)1300K5500K80K1根据Maxplanck的理论,将标准黑体加热,温度逐渐升高光源色温光度亦随之改变;CTE色座标上的黑体曲线(Blackbody北方晴空8000-8500klocus)显示黑体由红一一橙红一一黄一一黄白一一白一一蓝白6500-7500k的过程夏日正午阳光5500k金属卤化物灯4000-4600k天当中阳光的光色亦随时间变化:日出后40分钟光色较黄下午日光冷色营光灯4000-5000k色温3,000K;正午阳光雪白,上升至4800-5800K,阴天高压汞灯3450-3750k正午时分则约6500K;日落前光色偏红,色温又降至纸暖色营光灯2500-3000k2,200K卤素灯3000k2700k高压钠灯950-2250k1.色温基础知识121绝对黑体物理学研究表明,当“绝对黑体”被加热时,它的颜色和被加热的温度有关。温度低时发红,温度高时发蓝。因此光源的色彩用“色温”表示。1800K4000K5500K6000K12000K16000K绝对黑体122色温相关学科知识黑体Blackbody:能在任何温度下全部吸收外来电磁辐射而毫无反射和透射的理想物体显然自然界不存在真正的黑体,但许多物体是较好的黑体近似(在某些波段用人工的方法可以制造出十分接近于黑体的模型,制造一个球壳形的空腔使空腔壁面保持均匀的温度,并在空腔上开一个小孔。射入小孔的辐射在空腔内要经过多次的吸收和反射,而每经历一次吸收,辐射能就按照内壁吸收率的大小被减弱一次,最终能离开小孔的能量是微乎其微的,可以认为所投入的辐射完全在空腔内部被吸收辐射特性而言,小孔具有黑体表面一样的性质。值得指出的是,小孔面积占空腔内壁总面积的比值越小,小孔就越接近黑体色温相关学科知识123色温色温(colortemperature)是表示光源光色的尺度,单位为K(开尔文)。色温是在摄影、录象、出版等领域具有重要应用。开尔文认为,假定某一纯黑物体,能够将落在其上的所有热量吸收,而没有损失,同时又能够将热量生成的能量全部以“光”的形式释放出来的话,它便会因受到热力的高低而变成不同的颜色。色温1242光源色温的标准色温的温度标准不是摄氏度,而是开氏度。摄氏度的符号是“℃”;而开氏度的符号是“K〃。它们的换算关系是:开氏度=摄氏度+273度例如:20℃=293K。2光源色温的标准125晴天正午时的太阳光:5,400-5,600K自然光源的色早晚日出日落时的太阳光:1,800-2,400K朗的蓝天加太阳的光线:6,000-6,500K多云天气的光线:6,000-7,000K温阴天的光线:6,400-7,50K日出前和日落后的色温可以达到10,00020,000K。烛光,手电简,丝灯,日出日蕃,上午/下午正午日光,电子网光灯多云天空,蓝天阴影下18002500k2800k3000k3500k5500k5500k7500k2000k料来:(IHEPHOEOGRA板Rs6uDEt0FILTERS)Leefrost晴天正午时的太阳光:5,400-5,600K126摄影色温和白平衡概述课件127摄影色温和白平衡概述课件128摄影色温和白平衡概述课件129摄影色温和白平衡概述课件130摄影色温和白平衡概述课件131摄影色温和白平衡概述课件132摄影色温和白平衡概述课件133摄影色温和白平衡概述课件134摄影色温和白平衡概述课件135摄影色温和白平衡概述课件136摄影色温和白平衡概述课件137摄影色温和白平衡概述课件138摄影色温和白平衡概述课件139摄影色温和白平衡概述课件140摄影色温和白平衡概述课件141摄影色温和白平衡概述课件142摄影色温和白平衡概述课件143摄影色温和白平衡概述课件144摄影色温和白平衡概述课件145摄影色温和白平衡概述课件146摄影色温和白平衡概述课件147摄影色温和白