羊水与脐带异常课件

羊水与脐带异常26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊羊水与脐带异常羊水与脐带异常26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊羊水量与脐带异常羊水量异常单县中心医院妇产科谢朋木羊水量与脐带异常回顾复习羊水的定义及其来源与吸收?羊水的功能?单水量的正常值是多少?语文课堂教学，不是百科知识的传授教学，它是融智力、审美、娱乐于一体的多样化的散发着人性魅力的综合教育。《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”因此，我们更应该让学生懂得他们与作品的接触是人与人类文化遗产的一次直接对话，在这种对话中，需要自主、创造、责任与宽容的人生观与价值观，而教师所要做的就是给每一个学生一片地，只要能收获，让他们用自己的方式去耕作，那么，又何必在乎是用怎样的方式呢？一、利用课前三分钟，进行说话训练，提高学生的听说能力听说能力是中学语文教学大纲中明确要求的语文基本能力。但是大多数学生说话能力弱却是一个比较普通的现象。平常学生的说话是想说什么就说什么，缺乏条理性、严谨性。因此，在课堂教学中，教师要有意识的进行说话训练，提高学生的听说能力。具体操作过程是：教师根据教学的内容，事先通知学生做好充分准备；每节语文课男女生交替上台“讲”“说”。在讲话中能够体现出记叙、说明、议论表达方式的基本特征，然后，其他同学提出疑问，教师点评。这样就能调动学生的积极性，从而使学生的思维能力、应变能力得到逐步提高。二、加强朗读训练，举行朗读比赛叶圣陶说：“语文教学的一个目的为使学生练成读书之本领。此种本领不能空练，故令阅读课本而练之。”在语文课中，教师要善于引导学生熟读课文，主要读注释，掌握必要的文学常识和重点字词；读课文，掌握文章结构和重点语段；读练习，掌握基本知识，训练语文能力。在教学中要因势利导，读出抑扬顿挫来。此外，每学期举行一次普通话朗读比赛，在比赛中能训练学生的朗读能力，提高学习兴趣。三、阅读课外书籍，培养阅读能力《义务教育语文课程标准》中明确规定：“语文课外阅读是语文教学的重要组成部分。”要求学生多看有益的、健康的课外读物，比如，《红楼梦》《三国演义》等。教材中的课文只是一个典范，要想使学生从广度和深度上对这一典范进行认识，需要诸多类似的文章来支撑，学生才能从感性认识上升到理性认识的高度。增加阅读量，扩大知识面，让学生?闹诙嗟氖榧?中涉猎丰富的知识营养，提高他们的欣赏能力和写作能力，这是不无裨益的。四、倡导合作学习。引导学生主动参与、亲身实践合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。要想在课堂教学中达到满意的教学效果，首先教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。讨论的基础是倾听，听取反对的意见，讨论的关键是寻找证据。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些有利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。第三，合作学习还有许多种方法，如小组活动比赛、交错学习法、共同学习法、计算机辅助合作学习法等等。教师应根据教学内容的特点，选择适宜的教学方法进行辅助教学，以最重实现教学目标的完成，促进学生的全面发展。五、挖掘学生潜能。注重“三变三为”在日常的语文教学中，注重变“教师讲学生听”的灌输式为学生先学。教师及时对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，教师遵照“由浅人深”、“由近及远”的规律组织教学活动；注重变单纯的知识传授为综合能力的培养。老师的教，不能一讲到底，不越俎代庖，要给学生留点思考余地，给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；注重变文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分。使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。总之，教育是任重而道远的，作为当代社会教师首先应适应课改，敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，充分发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，是学生热爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。引言：“文化”是特定社会中绝大多数人所认同的知识、信仰、道德、法律、习俗及其他一些因素的总和。作为一个宽泛的概念，文化不仅是世界观和意识形态的表露，也是民族、社会身份的源泉和支撑。正如Hall在BeyondCulture一书中认识到的那样：“人类生活中没有哪一方面是不受文化的影响、不被文化所改变的”。随着改革开放的深入，与国际的交流大大增加，英语成为中国中小学教育中除汉语之外的第一大必学语言。与之相关的各种外语教学理念和方法如雨后春笋般被相继提出并得以实验，在教育界人士孜孜不倦的努力下，学生在英语听力、口语、阅读方面的能力近年来有所提高，而写作和翻译这两方面的综合能力仍差强人意，徘徊不前。究其原因，不外乎学生对中西方文化差异的不了解。一、文化差异综述英语材料中异质文化现象普遍存在，可以说，是比比皆是，体现在语言的方方面面，在第二语言习得过程中时时影响着学习者对目的语的理解。教学中涉及到的文化差异现象集中表现如下：（一）句式表达。相较汉语句子表达时用词和词序上的灵活，英语句子表达严谨刻板、修饰语多、并列成分复杂、语言层次多，甚至会出现词序倒置现象。汉语句子中主、谓、宾的词序相对单一，句子的表达比较注重意思上的关联性，侧重于短句的应用，从属句子之间、句子与句子之间不需要使用过多的连接词。（二）节日宗教。英语学习过程中总会反复涉及东西方国家不同节日习俗和宗教仪式等方面的内容。在某一特定文化中所具有的事物或概念在另一文化中并不一定有其对等语或对应语。如在汉文化中有“三伏”、“三九”等词在英语中就没有对等词。英语中有“God”、“Christ”等宗教词汇，而汉语中有众多的“佛”、和“神”。（三）颜色涵义。随着社会的发展，人们把各种各样的色彩词同自己的思想感情、自己身边的大事小情和自然现象联系起来，使色彩词有了固定的文化内涵，反应出不同民族、不同时期人们的文化观、道德观和审美观。汉语和英语色彩词的文化内涵并不完全一致。他们或相互对应、或彼此碰撞、或相互重合、或彼此空缺。在西方文化中，“白色”是纯洁的象征，但在东方传统文化中，“白色”通常隐含不吉利或悲痛之意，通常出现在葬礼和祭典仪式中。（四）谚语俗语。每个民族的谚语和俗语是该民族人民在劳动生活过程中不断积累的智慧结晶，体现了不同民族的生活习惯和生产方式，是民族文化的重要载体。这些文化精髓对于语言学习者来说亦是不易理解的文化现象。二、文化导入之重要性教学中发现的中国式英语，是因为学生总是用母语思维，然后译成英语，母语的干扰造成了语言的误差。长期以来，我们学习外语，把主要精力放在提高单纯语义学上的听、说、读、写的能力上，不重视甚至不考虑对文化知识的学习，不去了解词语和句子里所包含的异质文化，而只会机械模仿或用汉语思维表达习惯套用英语，这是学习的误区。只有在学习和使用英语的过程中，能清楚意识到文化差异，这种语言工具才能使用得当，从而更好的发挥传递信息的功能。教育部制定的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学要“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际”为主要内容，目的是使学生在今后的工作和交往中能用英语有效地进行口头和书面交流。因此，大学英语教师应当把英美文化教学列入其语言教学中，在语篇当中渗透文化的介绍，并进行汉英两种文化的比较，以提高学生的跨文化交际的能力，使之适应21世纪国际交往中对跨文化交际人才的需要。跨文化交际是一个双向交流的过程。跨文化交际产生障碍，若只是在中国学生一方找原因，实质上是“欧洲中心论”在作祟。只有交际双方都了解彼此的文化特征，互相尊重对方的文化习惯，才是跨文化交流顺利进行的必备条件。我们要熟悉西方文化，反过来也要求西方熟悉中国文化。了解文化差异，并不意味着放弃我们民族特色和文化身份。事实上，随着我们国家综合国力不断增强，国际地位日益提高，西方社会也在努力认识，接受中国文化。众所周知，在英语国家，龙是邪恶的象征，民间甚至还曾流传着圣乔治杀恶龙的故事。然而，随着文化交流日益频繁，作为中华民族象征的龙已经被西方接受，不再带有负面意义。在多元文化的今天，英语国家的人民对中国文化表示出尊重的态度。中国与英语国家本着彼此尊重对方的精神，在平等的基础上进行对话交流，才能跨越因文化差异造成的障碍，实现真正意义上的双向文化交际。基于以上因素，笔者认为在英语教学中，教师必须不断提高自身的文化素质，多角度地进行东西方文化比较，将文化导入运用到课堂教学当中，使学生在对不同文化的了解中，更好地提高自己对目的语学习的洞察力。三、文化导入之途径外语教学应该根据文化在教学材料中的表现，采用各种行之有效的教学手段来开展，使学生尽可能多的了解文化背景知识。（一）有意识融入文化内涵在教学中教师应把语言知识的传授和文化知识的传递有机结合起来，用文化语言观指导教学，运用英美文化，英美社会习俗，时刻进行文化教育。在语言、词汇、习语、语句、篇章等每一教学环节都渗透着英美文化的影响。因此教学中不仅要讲语言知识，更要根据英美国家的风俗习惯、宗教信仰，进行文化渗透与导入。语言知识是相对静止的，稳定的，而文化却随着时间不断地动态发展，教师更应该要开展研究性学习，有意识地开展一些英美文化背景知识方面的研究，增强学生对文化的敏感度和理解力，有目的，有计划地在语言教学中传授比较系统广泛的文化知识。（二）针对性课外阅读和课外活动鼓励学生多方面接触英美原版的书籍、报刊或影视，领略西方风土人情，体会中英文化差异。针对教材特点及学生实际英语水平，指导学生课后查阅有关文化背景的材料，有阶段性地阅读与教材相适合的文化知识资料。通过阅读，学生往往能增加文化知识的积累，从而了解文化差异。此外，定期举行一些有关中英文化差异方面的讲座或专题讨论活动，来培养学生对英语语言文化的敏感度和适应性。同时，也可以组织学生观看一些英文电影、录像和幻灯片，从侧面剖析西方人在交流表达时展现的姿态、表情等非言语交际的方法和手段。（三）适时文化对比分析在教学中通过各方面的对比，即让学生对自己国家的文化知识了解更深入，又对西方文化知识的掌握更广泛。通过让学生比较中西方节日的不同发展历程、风俗习惯及活动期间主要的庆祝方式等，让学生在轻松、和谐的文化氛围中意识到文化的差异，了解文化的差异，进而更为恰当妥帖地运用英语语言。尤其针对非英语专业的高年级学生，随着词汇量和学习能力的提高，应该开设一些西方文化的课程，扩展他们的视野，提高文化鉴赏力。（四）充分运用现代化信息技术文化的导入不是教师教学过程的自然伴生物，应该根据教学内容、教学对象、教学目标，积极采用适宜的教学方式、语言模式、多媒体技术。随着网络教学手段的不断普及，教师可以通过先进的教学手段，进行计算机辅助教学，为学生提供图文并茂、情景交融的英语文化场景，使学生处身于真实具体的英语环境中，强化学生对英语的理解。例如，在课堂教学前，放映有关西方社会文化的电影或录像，把学生的注意力拉入英语文化的氛围中，不但能使他们了解西方社会的风俗习惯、风土人情，还能使之感悟到西方民族的心理及价值观、道德观。结语：不同民族的文化在其语言中有各自的反映，语言的民族特性与其产生的地理环境、风俗习惯、宗教信仰、历史背景和道德观念有着千丝万缕的关系。克服了由文化差异导致的理解困难，才能让学生正确理解英语的思维习惯和文化传统，继而更好的运用这门语言。不管大学英语教学进行怎样的改革，行之有效地提高学生英语语言能力，决不能脱离对中英文化差异的理解和导入。[羊水与脐带异常26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生1羊水量与脐带异常羊水量异常单县中心医院妇产科谢朋木羊水量与脐带异常2羊水量与脐带异常回顾复习羊水的定义及其来源与吸收?羊水的功能?单水量的正常值是多少?羊水量与脐带异常3羊水量与脐带异常妊娠期凡能引起羊水产生和吸收失衡的因素均可导致羊水过多或羊水过少本节学习内容的重点:羊水过多和羊水过少的产生原因及其对母儿的危害以及处理要点羊水量与脐带异常4羊水量与脐带第一艿羊水过多羊水过多的定义妊娠期间羊水量超过2000m称为羊水过多(polyphdromnios)。发生率为05%1%,羊水量在数日内急剧增多称为急性羊水过多,羊水量在较长时间内缓慢增多称为慢性羊水增多。羊水过多时,外观形状与正常者并无差异。羊水量与脐带5羊水量与脐带异常羊水过多的病因●约13羊水过多的原因不明,称为特发性羊水过多。2/3的羊水过多可能与胎儿畸形及妊娠合并症、并发症有关。下面逐一讲解:羊水量与脐带异常6羊水量与脐带异常羊水过多的病因(一)胎儿畸形羊水过多孕妇中约25%合并脸儿畸形,以中枢神经系统畸形和消化道畸形常见中格神系统畸形多见无脑脊柱裂等神经管缺陷,因脑脊膜暴露,脉络臆组织增殖,渗出液增加导致羊水过多,以及胎儿缺乏中枢吞咽功能,无吞咽反射,同时批利尿激素缺乏,导致原量增子健羊水加形以食管及士二指肠闭锁最常见,因胎几不能吞咽羊水,导致手水积聚而发生羊水过多,18三体、21三体、13三体胎几可出现吞咽羊水障碍,引起洋水过多羊水量与脐带异常7羊水量与脐带异常羊水过多的病因(二)多胎妊娠双胎妊娠的羊水过多发生率约为单胎妊娠的10倍,以单卵双胎居多,此时两个胎儿间血液循环相互沟通,占优势胎儿(多为体重较大胎儿)的循环血量多,尿量增加,使羊水形成过多。羊水量与脐带异常8羊水量与脐带异常羊水过多的病因(三)胎盘、脐带病变胎盘绒毛血管瘤直径>1cm时,15%30%合并羊水过多,巨大胎盘、脐带帆状附着也能导致羊水过多。羊水量与脐带异常9羊水量与脐带异常羊水过多的病因(四)母儿血型不合母儿血型不合时,胎儿免疫性水肿、胎盘绒毛水肿影响液体交换,导致羊水过多。羊水量与脐带异常10羊水量与脐带异常羊水过多的病因(五)孕妇患病糖尿病孕妇胎儿的血糖也增高,产生渗透性利尿及胎盘、胎膜渗出增加,使羊水过多。妊娠期高血压疾病、急性病毒性肝炎、重度贫血时均容易发生羊水过多。羊水量与脐带异常11羊水与脐带异常课件12羊水与脐带异常课件13羊水与脐带异常课件14羊水与脐带异常课件15羊水与脐带异常课件16羊水与脐带异常课件17羊水与脐带异常课件18羊水与脐带异常课件19羊水与脐带异常课件20羊水与脐带异常课件21羊水与脐带异常课件22羊水与脐带异常课件23羊水与脐带异常课件24羊水与脐带异常课件25羊水与脐带异常课件26羊水与脐带异常课件27羊水与脐带异常课件28羊水与脐带异常课件29羊水与脐带异常课件30羊水与脐带异常课件31羊水与脐带异常课件32羊水与脐带异常课件33羊水与脐带异常课件34羊水与脐带异常课件35羊水与脐带异常课件36羊水与脐带异常课件37羊水与脐带异常课件38羊水与脐带异常课件39羊水与脐带异常课件40羊水与脐带异常课件41羊水与脐带异常课件42羊水与脐带异常课件43羊水与脐带异常课件44羊水与脐带异常课件45羊水与脐带异常课件46羊水与脐带异常课件47羊水与脐带异常课件48羊水与脐带异常课件49羊水与脐带异常课件50羊水与脐带异常课件51羊水与脐带异常课件52羊水与脐带异常课件53羊水与脐带异常课件54羊水与脐带异常课件55羊水与脐带异常课件56羊水与脐带异常课件57羊水与脐带异常课件58羊水与脐带异常课件59羊水与脐带异常课件60羊水与脐带异常课件61羊水与脐带异常课件62羊水与脐带异常课件63END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿64羊水与脐带异常26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊羊水与脐带异常羊水与脐带异常26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊羊水量与脐带异常羊水量异常单县中心医院妇产科谢朋木羊水量与脐带异常回顾复习羊水的定义及其来源与吸收?羊水的功能?单水量的正常值是多少?语文课堂教学，不是百科知识的传授教学，它是融智力、审美、娱乐于一体的多样化的散发着人性魅力的综合教育。《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”因此，我们更应该让学生懂得他们与作品的接触是人与人类文化遗产的一次直接对话，在这种对话中，需要自主、创造、责任与宽容的人生观与价值观，而教师所要做的就是给每一个学生一片地，只要能收获，让他们用自己的方式去耕作，那么，又何必在乎是用怎样的方式呢？一、利用课前三分钟，进行说话训练，提高学生的听说能力听说能力是中学语文教学大纲中明确要求的语文基本能力。但是大多数学生说话能力弱却是一个比较普通的现象。平常学生的说话是想说什么就说什么，缺乏条理性、严谨性。因此，在课堂教学中，教师要有意识的进行说话训练，提高学生的听说能力。具体操作过程是：教师根据教学的内容，事先通知学生做好充分准备；每节语文课男女生交替上台“讲”“说”。在讲话中能够体现出记叙、说明、议论表达方式的基本特征，然后，其他同学提出疑问，教师点评。这样就能调动学生的积极性，从而使学生的思维能力、应变能力得到逐步提高。二、加强朗读训练，举行朗读比赛叶圣陶说：“语文教学的一个目的为使学生练成读书之本领。此种本领不能空练，故令阅读课本而练之。”在语文课中，教师要善于引导学生熟读课文，主要读注释，掌握必要的文学常识和重点字词；读课文，掌握文章结构和重点语段；读练习，掌握基本知识，训练语文能力。在教学中要因势利导，读出抑扬顿挫来。此外，每学期举行一次普通话朗读比赛，在比赛中能训练学生的朗读能力，提高学习兴趣。三、阅读课外书籍，培养阅读能力《义务教育语文课程标准》中明确规定：“语文课外阅读是语文教学的重要组成部分。”要求学生多看有益的、健康的课外读物，比如，《红楼梦》《三国演义》等。教材中的课文只是一个典范，要想使学生从广度和深度上对这一典范进行认识，需要诸多类似的文章来支撑，学生才能从感性认识上升到理性认识的高度。增加阅读量，扩大知识面，让学生?闹诙嗟氖榧?中涉猎丰富的知识营养，提高他们的欣赏能力和写作能力，这是不无裨益的。四、倡导合作学习。引导学生主动参与、亲身实践合作学习是小组或团队为了共同的任务，既有明确分工又相有互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式。它有利于培养学生合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通，使大家在互相学习中不断地取长补短、相互启发，从而拓宽思维、深化认识，在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。要想在课堂教学中达到满意的教学效果，首先教师应充分发挥其自身的主导作用，研究和发现学生自身的主体性规律，探讨学生学习语文知识的主体性特点，并通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息，教会学生如何学习。同时，教师还应注重与其他教师之间的合作和交流，以减少备课过程中的重复性劳动，使教学活动更趋于优化。其次，鼓励小组式合作学习，引导学生进行讨论。讨论是一种开放式的教学组织形式，也是一个深化和巩固单元学习重点的过程。讨论的基础是倾听，听取反对的意见，讨论的关键是寻找证据。教师在教学中可按照学生的个体差异，按照一定的人数编成学习小组，并引导学习小组对那些有利于产生争论的、有价值的且是个人难以完成的学习内容进行讨论交流。第三，合作学习还有许多种方法，如小组活动比赛、交错学习法、共同学习法、计算机辅助合作学习法等等。教师应根据教学内容的特点，选择适宜的教学方法进行辅助教学，以最重实现教学目标的完成，促进学生的全面发展。五、挖掘学生潜能。注重“三变三为”在日常的语文教学中，注重变“教师讲学生听”的灌输式为学生先学。教师及时对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，教师遵照“由浅人深”、“由近及远”的规律组织教学活动；注重变单纯的知识传授为综合能力的培养。老师的教，不能一讲到底，不越俎代庖，要给学生留点思考余地，给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；注重变文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分。使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。总之，教育是任重而道远的，作为当代社会教师首先应适应课改，敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，充分发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，是学生热爱语文，会学语文，为学生终身学习打下坚实的基础。引言：“文化”是特定社会中绝大多数人所认同的知识、信仰、道德、法律、习俗及其他一些因素的总和。作为一个宽泛的概念，文化不仅是世界观和意识形态的表露，也是民族、社会身份的源泉和支撑。正如Hall在BeyondCulture一书中认识到的那样：“人类生活中没有哪一方面是不受文化的影响、不被文化所改变的”。随着改革开放的深入，与国际的交流大大增加，英语成为中国中小学教育中除汉语之外的第一大必学语言。与之相关的各种外语教学理念和方法如雨后春笋般被相继提出并得以实验，在教育界人士孜孜不倦的努力下，学生在英语听力、口语、阅读方面的能力近年来有所提高，而写作和翻译这两方面的综合能力仍差强人意，徘徊不前。究其原因，不外乎学生对中西方文化差异的不了解。一、文化差异综述英语材料中异质文化现象普遍存在，可以说，是比比皆是，体现在语言的方方面面，在第二语言习得过程中时时影响着学习者对目的语的理解。教学中涉及到的文化差异现象集中表现如下：（一）句式表达。相较汉语句子表达时用词和词序上的灵活，英语句子表达严谨刻板、修饰语多、并列成分复杂、语言层次多，甚至会出现词序倒置现象。汉语句子中主、谓、宾的词序相对单一，句子的表达比较注重意思上的关联性，侧重于短句的应用，从属句子之间、句子与句子之间不需要使用过多的连接词。（二）节日宗教。英语学习过程中总会反复涉及东西方国家不同节日习俗和宗教仪式等方面的内容。在某一特定文化中所具有的事物或概念在另一文化中并不一定有其对等语或对应语。如在汉文化中有“三伏”、“三九”等词在英语中就没有对等词。英语中有“God”、“Christ”等宗教词汇，而汉语中有众多的“佛”、和“神”。（三）颜色涵义。随着社会的发展，人们把各种各样的色彩词同自己的思想感情、自己身边的大事小情和自然现象联系起来，使色彩词有了固定的文化内涵，反应出不同民族、不同时期人们的文化观、道德观和审美观。汉语和英语色彩词的文化内涵并不完全一致。他们或相互对应、或彼此碰撞、或相互重合、或彼此空缺。在西方文化中，“白色”是纯洁的象征，但在东方传统文化中，“白色”通常隐含不吉利或悲痛之意，通常出现在葬礼和祭典仪式中。（四）谚语俗语。每个民族的谚语和俗语是该民族人民在劳动生活过程中不断积累的智慧结晶，体现了不同民族的生活习惯和生产方式，是民族文化的重要载体。这些文化精髓对于语言学习者来说亦是不易理解的文化现象。二、文化导入之重要性教学中发现的中国式英语，是因为学生总是用母语思维，然后译成英语，母语的干扰造成了语言的误差。长期以来，我们学习外语，把主要精力放在提高单纯语义学上的听、说、读、写的能力上，不重视甚至不考虑对文化知识的学习，不去了解词语和句子里所包含的异质文化，而只会机械模仿或用汉语思维表达习惯套用英语，这是学习的误区。只有在学习和使用英语的过程中，能清楚意识到文化差异，这种语言工具才能使用得当，从而更好的发挥传递信息的功能。教育部制定的《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学要“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际”为主要内容，目的是使学生在今后的工作和交往中能用英语有效地进行口头和书面交流。因此，大学英语教师应当把英美文化教学列入其语言教学中，在语篇当中渗透文化的介绍，并进行汉英两种文化的比较，以提高学生的跨文化交际的能力，使之适应21世纪国际交往中对跨文化交际人才的需要。跨文化交际是一个双向交流的过程。跨文化交际产生障碍，若只是在中国学生一方找原因，实质上是“欧洲中心论”在作祟。只有交际双方都了解彼此的文化特征，互相尊重对方的文化习惯，才是跨文化交流顺利进行的必备条件。我们要熟悉西方文化，反过来也要求西方熟悉中国文化。了解文化差异，并不意味着放弃我们民族特色和文化身份。事实上，随着我们国家综合国力不断增强，国际地位日益提高，西方社会也在努力认识，接受中国文化。众所周知，在英语国家，龙是邪恶的象征，民间甚至还曾流传着圣乔治杀恶龙的故事。然而，随着文化交流日益频繁，作为中华民族象征的龙已经被西方接受，不再带有负面意义。在多元文化的今天，英语国家的人民对中国文化表示出尊重的态度。中国与英语国家本着彼此尊重对方的精神，在平等的基础上进行对话交流，才能跨越因文化差异造成的障碍，实现真正意义上的双向文化交际。基于以上因素，笔者认为在英语教学中，教师必须不断提高自身的文化素质，多角度地进行东西方文化比较，将文化导入运用到课堂教学当中，使学生在对不同文化的了解中，更好地提高自己对目的语学习的洞察力。三、文化导入之途径外语教学应该根据文化在教学材料中的表现，采用各种行之有效的教学手段来开展，使学生尽可能多的了解文化背景知识。（一）有意识融入文化内涵在教学中教师应把语言知识的传授和文化知识的传递有机结合起来，用文化语言观指导教学，运用英美文化，英美社会习俗，时刻进行文化教育。在语言、词汇、习语、语句、篇章等每一教学环节都渗透着英美文化的影响。因此教学中不仅要讲语言知识，更要根据英美国家的风俗习惯、宗教信仰，进行文化渗透与导入。语言知识是相对静止的，稳定的，而文化却随着时间不断地动态发展，教师更应该要开展研究性学习，有意识地开展一些英美文化背景知识方面的研究，增强学生对文化的敏感度和理解力，有目的，有计划地在语言教学中传授比较系统广泛的文化知识。（二）针对性课外阅读和课外活动鼓励学生多方面接触英美原版的书籍、报刊或影视，领略西方风土人情，体会中英文化差异。针对教材特点及学生实际英语水平，指导学生课后查阅有关文化背景的材料，有阶段性地阅读与教材相适合的文化知识资料。通过阅读，学生往往能增加文化知识的积累，从而了解文化差异。此外，定期举行一些有关中英文化差异方面的讲座或专题讨论活动，来培养学生对英语语言文化的敏感度和适应性。同时，也可以组织学生观看一些英文电影、录像和幻灯片，从侧面剖析西方人在交流表达时展现的姿态、表情等非言语交际的方法和手段。（三）适时文化对比分析在教学中通过各方面的对比，即让学生对自己国家的文化知识了解更深入，又对西方文化知识的掌握更广泛。通过让学生比较中西方节日的不同发展历程、风俗习惯及活动期间主要的庆祝方式等，让学生在轻松、和谐的文化氛围中意识到文化的差异，了解文化的差异，进而更为恰当妥帖地运用英语语言。尤其针对非英语专业的高年级学生，随着词汇量和学习能力的提高，应该开设一些西方文化的课程，扩展他们的视野，提高文化鉴赏力。（四）充分运用现代化信息技术文化的导入不是教师教学过程的自然伴生物，应该根据教学内容、教学对象、教学目标，积极采用适宜的教学方式、语言模式、多媒体技术。随着网络教学手段的不断普及，教师可以通过先进的教学手段，进行计算机辅助教学，为学生提供图文并茂、情景交融的英语文化场景，使学生处身于真实具体的英语环境中，强化学生对英语的理解。例如，在课堂教学前，放映有关西方社会文化的电影或录像，把学生的注意力拉入英语文化的氛围中，不但能使他们了解西方社会的风俗习惯、风土人情，还能使之感悟到西方民族的心理及价值观、道德观。结语：不同民族的文化在其语言中有各自的反映，语言的民族特性与其产生的地理环境、风俗习惯、宗教信仰、历史背景和道德观念有着千丝万缕的关系。克服了由文化差异导致的理解困难，才能让学生正确理解英语的思维习惯和文化传统，继而更好的运用这门语言。不管大学英语教学进行怎样的改革，行之有效地提高学生英语语言能力，决不能脱离对中英文化差异的理解和导入。[羊水与脐带异常26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生65羊水量与脐带异常羊水量异常单县中心医院妇产科谢朋木羊水量与脐带异常66羊水量与脐带异常回顾复习羊水的定义及其来源与吸收?羊水的功能?单水量的正常值是多少?羊水量与脐带异常67羊水量与脐带异常妊娠期凡能引起羊水产生和吸收失衡的因素均可导致羊水过多或羊水过少本节学习内容的重点:羊水过多和羊水过少的产生原因及其对母儿的危害以及处理要点羊水量与脐带异常68羊水量与脐带第一艿羊水过多羊水过多的定义妊娠期间羊水量超过2000m称为羊水过多(polyphdromnios)。发生率为05%1%,羊水量在数日内急剧增多称为急性羊水过多,羊水量在较长时间内缓慢增多称为慢性羊水增多。羊水过多时,外观形状与正常者并无差异。羊水量与脐带69羊水量与脐带异常羊水过多的病因●约13羊水过多的原因不明,称为特发性羊水过多。2/3的羊水过多可能与胎儿畸形及妊娠合并症、并发症有关。下面逐一讲解:羊水量与脐带异常70羊水量与脐带异常羊水过多的病因(一)胎