流行性乙型脑炎病人护理课件

流行性乙型脑炎病人护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔流行性乙型脑炎病人护理流行性乙型脑炎病人护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第三节流行性乙型脑炎病人的护理主要内容疾病概述护理评估护理诊新与合作性问题护理目标护理措施护理评价探究学习是一种多层面的活动,是一种师生互动、生生互动的自主学习;是鼓励参与,承认差异重视交流与合作的理解学习;是敢于质疑,鼓励创新的挑战学习;是以人为本,培养能力,提高素质,重视过程和方法的发展性学习。下面我就“食盐和纯碱的探究”介绍如下:一、创设情境引出课题为激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与,我创设生活情境如下(视频短片):厨房中,一位小妹妹分不清这种白色固体是食盐还是纯碱的情景。随后提出问题:你能用所学知识帮助小妹妹把它区分开吗?短片放完后,同学们沉浸在短片中。引出今天的学习课题即食盐和纯碱的探究,并请同学们分组讨论归纳后,展示小组方案。二、展示方案,进行实验方案一:各取少许白色粉末放入试管中,分别滴加稀盐酸,产生气泡的是纯碱,另一种是食盐。经过同学们讨论后,大部分同学同意该方案,这是同学们熟知的碳酸盐的鉴定反应。而其中有几名同学对该方案提出异议,在家中没有盐酸,怎么完成实验呢?我赞赏该同学的观点,该同学不仅知识掌握的牢固,还懂得从实际出发考虑问题。同学们再次进行了热烈的讨论,达成共识可以用醋代替盐酸,该组同学演示了该实验,现象明显。此时课堂气氛空前高涨,同学们争先恐后地拿出了自己小组设计的方案。方案二:品尝。分别取二种粉末进行品尝,咸的是食盐其余的是纯碱。展示后同学们同意该方案,也有同学提出纯碱属于盐类,它是什么味的呢?食盐味咸无可置疑,纯碱若是咸的就无法鉴别了。同学们把目光投向我,我向同学们介绍了某校名言:你听说了就知道了,你看到了便记住了,你亲自做了便理解了。为消除同学们品尝顾忌,我解释了品尝少许纯碱对人体无副作用。同学们通过品尝知道了纯碱具有涩涩的味道,这具有挑战性的、刺激性的实验进一步激发了学生的鉴别热情。在此我顺势引导同学们,化学试剂品尝一定要慎重,未经允许,切记盲目品尝。方案三:取两种物质的溶液,分别滴加氯化钙溶液,有白色生成的是纯碱,另一种是食盐。在同学们的讨论中我鼓励各组织间进行交流,以减小同学们间存在的差异,注重培养组内合作精神增强同学们的团结意识。有同学提议滴加硫酸铜现象更明显,或使用氯化铁溶液也可以。我对同学们的提议未加以解释,我说:“你们可以试一试”。同学们做了对比实验,使用硫酸铜现象更明显。但是用氯化铁却产生大量气泡并生成红褐色沉淀,同学们百思不得其解,由于时间关系只能在课下进行探究了。实验探究进行的得如此深入、热烈,我内心非常高兴,这样的学习探究,不仅对学生学习起到促进作用,更重要的是学生把课堂当成积极参与学习的场所,这样的学习氛围对培养学生良好的情感、发展学生的科学素养起到了积极作用。接下来同学们展示了第四方案:取二者溶液,滴加酚酞后,变成红色的为纯碱溶液,无现象的是食盐溶液。该组成员边展示方案边解释道:“纯碱属于盐类,不属于碱类。为什么俗称纯碱呢?我们猜想是其溶液呈现碱性造成的,我们需要实验验证。”该组同学通过演示实验,能清楚地看到滴加酚酞的纯碱溶液呈现出粉红色,与猜想吻合。通过该实验同学们不仅了解到了纯碱俗名的由来,还学习了纯碱的另一特性,真是受益匪浅呀!其他方案呢?同学们静了下来。值得思考的是:没有上过化学课的老奶奶能区分开,我们的父母也能不采用上述方法分辨开,他们靠的什么分开的呢?我提醒同学们,同学们无一应答。我解释道:他们靠的是仔细的观察和生活经验,食盐和纯碱无论从颜色还是从颗粒大小方面是有差别的,以至手感是不同的。三、反思义务教育阶段的化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力。通过该堂课的学习,我认识到教学中的不足。我们平时过多侧重理论知识的学习,忽略了学生探究能力的培养,忽略了知识与生活实践的联系。在以后的教学中,我们的课堂教学应一切以学生为主体,积极调动学生的探究热情,使学生真正成为学习的参与者、实践者和研究者。从事多年的教育教学，遇到许多事让人可谓感叹之多，遇到的困难也不少，但让我最弄不明白，也实在无能为力的却是不知为什么今天的学生越来越不想读书了，甚至连考试都不考了。在这十年中，我大多都担任班主任工作，学生的流失让我们触目惊心，就拿今年的一个九年级班来说，在进入九年级的时候有38人，不算太少，但到了中考报名后却只有19人参加考试。真是奇怪了，那么这些学生那里去了呢？打工了，回家了，读职高了……不参加考试的原因有很多：自身不想读书的，犯了错误被家长叫回去的，怕读书苦的不读的，对读书失去目标和信心不读的等等，还有没有任何原因和理由的，但从没因为没钱而辍学的。在我们学校，不只是我的班级出现这样的情况，全校各班都一样，从全县来看，有的学校报考率更是低得吓人，辍学现象可谓恐怖。现在国家对义务教育阶段的重视，加大了投资力度，“两免一补”阳光政策，实行“营养餐”，改善了学校办学水平，教师的素质也提高了许多，学习的条件也得到了许多提高，可学生却连最基本义务教育也不能完成，作为一名教师，对此很无耐。回想我们上中学的时候，每学期都要交几百的费用，还要自己煮饭吃，但读书的兴致却很高，老师不叫学自己学，假期也会自己学习，但那时辍学的学生很少。对这情况我认真的进行调查反思，认为有一下几点原因：首先，学校考核影响是最直接的因素。虽然提倡了多年的素质教育，减负也不知念了多少年。可结果还是学习成绩占主导，教育局成绩考核学校，学校成绩考核教师。学校为了把自己学校的成绩搞上去，可谓想尽了办法，钻头觅缝，有的学校已经做了多年的学生分流工作，就是让成绩不好的学生不参加考试，提高了教学成绩，利用各种手段，吓蒙哄骗，美其名曰：自愿。的确这样做，对学校是有好处的，有的学校这样做了之后立竿见影，一年内成绩直线上升。以至最后，一个班只有10来人考试，那其他的就都提前“毕业”了。其次，家庭对学生的教育不好，给学生一种不好的学习思想，导致学生在学校不认真学习，最终学不上去厌学。现在的农村人民的生活提高了，而有些家长的思想却非常落后，他认为，不读书同样能赚钱，教育孩子说，你到学校混大一点，初中毕业就可以了，反正读大学也找不到工作。这样家长的学生，谁还会好好读书。还有，农村家庭，家长出去打工的非常多，据统计，有百分之九十的学生家长有一人在外，而百分之二十的学生家长两人都在外打工，一年或者几年都见不上家长一面。这样就把孩子放在家乡给外公外婆、爷爷奶奶照看，在七八年级的时候学生岁数还小，胆子小，也比较听话，可因为缺乏家庭教育跟不上，学会了赌博，喝酒，上网，不到学校上课，最终学习成绩直线下降，也就失去了学习的信心。还有，学校的管理跟不上，这也是造成流失的因素。到了九年级，学生胆子大了，有部分学生因为在学校被其他学生欺负、殴打而不敢到学校的，有的做了坏事被家长领回家的。现在学生做了坏事，学校也拿不出好的处理办法，不能打，不准开除，致使有部分学生胆子越来越大，成了学校霸王，被打的学生不敢告诉老师，有的学生甚至在课堂敢和老师捣乱。即使老师知道也只能叫家长，而家长也无能为力，学校也找不出有效的办法。这里面学校的责任是很大的，因为对学生平时管理不好，教育不够，才会导致恶性循环。有部分学生晚上外出上网，喝酒抽烟，第二天就躲课，越来越怕上课，最终读不下去，成绩越来越差，也无法混下去了，只好提前回家。如果学校的管理越好，那么这个学校的学生流失会更少，反之，流失会更大。农村师资缺乏，不均衡，部分教师实在责任心太够，上课不认真，随意缺课，平时不好好备课，以至上课时讲的乱七八糟，学生听得不知所云，丧失了做教师的基本能力，导致学生对教师失去信心，对读书失去了信心。还有教师不只注意方法，实行“恐怖政策”，任意辱骂和体罚学生，超负荷作业，罚抄500遍，甚至1000遍，形成师生矛盾，学生怕学，不肯读书。这样的学习，学习差的也难以读下去，有这样的机会，还是趁早回家，省得受气。另外，学生流失最主要还是整个社会环境影响造成的。经济的发展，外面的世界太美丽了，有的学生还来不及长大，就想到外面去闯。因为和他一起长大但没读书出去打工的，已经自己挣了钱，再吹一吹如何的好玩，读书那还有什么作用，就挣钱去了。现在的社会环境不利于学生的成长，特别是网吧，不知害了多少青少年。农村中学的学生大多都离开家庭，无人管束，只要粘上网，基本完了。为了上网，晚上翻院墙，爬窗户，早上起不来就装病、躲课；为了上网，借钱，债越欠越大，读书的心思也没了。周末不回家，只打个电话要钱，家长来看孩子，只会给钱，不会问问老师自己的孩子情况。农村信息跟不上，家长教育缺失，有的家长三年甚至从没和老师见过面，有的家长孩子出事都不来，谈何家庭与学校联合教育。针对这些情况，我认为如果要改变农村初中辍学现象严重的现状，应该从以下做起：1、改变对学校及教师的考核办法，寻求更好的考核制度。2、加强学生的教育，是学生感到读书的希望，提高家长的认识，改变观念，要放眼世界和未来，不只会看眼前的利益。3、对学校周边环境进行整治，让学生有一个良好的学习环境。4、加强学校的管理，包括对学生和教师的管理，让学生有一个安心的学习环境，有一个认真负责的老师，提高他们学习的兴趣，让他们看到希望。也有学校辍学不严重，分流的学生也不多，但学校的成绩还是不错的，我们分析一下是什么原因呢。这样的学校教学质量都好，管理也跟得上，教师的责任心也比较强。这说明，学校的严格管理和好的教学成绩环境让学生对学习有了兴趣，自然参加考试的学生也就多了。学校应该加强了管理力度，晚上到网吧巡查，实行封闭管理，对教师加大了教育和管理，学习成绩提高了，信心也随之上来，有了学习的兴趣成绩也就会随之好起来。还有，对家长和学生进行思想教育，提高认识，认识只是的重要性，加大家校合作，让家庭加入到教育中来，使家长不在再给孩子传达“读书无用，混日子”的思想。我是站在一个班主任，一个站在中国最前沿教师的角度看这件事的。我相信，只有考核制度的完善，学校搞好自己的管理和教学，提高家长的意识，加大周边环境的治理，那么，学校不再为学生流失而发愁，教师也不会再显得空荡。流行性乙型脑炎病人护理46、法律有权打破平静。——马·格林流1第三节流行性乙型脑炎病人的护理第三节流行性乙型脑炎病人的护理2主要内容疾病概述护理评估护理诊新与合作性问题护理目标护理措施护理评价主要内容3学习重点与难点学习重点α流行性乙型脑炎病人的身体状况、传播途径;用药护理、对症护理及健康指导学习难点流行性乙型脑炎病人的身体状况及其对症护理学习重点与难点4疾病概述疾病概述5冷流行性乙型脑炎(简称乙脑)是由乙型脑炎病泰引起的以脑实质炎症为主要病变的人畜共患中枢神经糸统急性传染病。冷流行性乙型脑炎(简称乙脑)是6临床表现冷临床主要表现为高热、意识障得、抽搐、脑膜刺激征、呼吸衰竭,重症病人可因呼吸衰竭死亡,幸存者常留有后遗症临床表现7冷乙型脑炎病毒(简称乙脑病毒)属披膜病毒科黄病毒属,为RNA病毒病毒的抵抗力不强,不耐热,对廴醚、酸及一般消毒剂均敏感,但耐低温和干燥冷乙型脑炎病毒(简称乙脑病毒)8△△9行项目内农传亲源|病人和病畜是传亲源,其中猪是本病最主要的传染源传播途径「主要通过蚊虫叮咬而传播,三带喙庳蚊为主要传播媒介易感人群人群普遍易感,10岁以下(尤其是2~6岁)儿童发病率最高流行季节具有严格的季节性,主要集中于7、8、9三个月,与气温、雨量和蚊虫尊生有关流行地区河南、江西和云南为高流行区行10流行性乙型脑炎病人护理课件11流行性乙型脑炎病人护理课件12流行性乙型脑炎病人护理课件13流行性乙型脑炎病人护理课件14流行性乙型脑炎病人护理课件15流行性乙型脑炎病人护理课件16流行性乙型脑炎病人护理课件17流行性乙型脑炎病人护理课件18流行性乙型脑炎病人护理课件19流行性乙型脑炎病人护理课件20流行性乙型脑炎病人护理课件21流行性乙型脑炎病人护理课件22流行性乙型脑炎病人护理课件23流行性乙型脑炎病人护理课件24流行性乙型脑炎病人护理课件25流行性乙型脑炎病人护理课件26流行性乙型脑炎病人护理课件27流行性乙型脑炎病人护理课件28流行性乙型脑炎病人护理课件29流行性乙型脑炎病人护理课件30流行性乙型脑炎病人护理课件31流行性乙型脑炎病人护理课件32流行性乙型脑炎病人护理课件33流行性乙型脑炎病人护理课件34流行性乙型脑炎病人护理课件35流行性乙型脑炎病人护理课件36流行性乙型脑炎病人护理课件37流行性乙型脑炎病人护理课件38流行性乙型脑炎病人护理课件39流行性乙型脑炎病人护理课件40流行性乙型脑炎病人护理课件41流行性乙型脑炎病人护理课件42流行性乙型脑炎病人护理课件43流行性乙型脑炎病人护理课件44流行性乙型脑炎病人护理课件45流行性乙型脑炎病人护理课件46流行性乙型脑炎病人护理课件47流行性乙型脑炎病人护理课件48流行性乙型脑炎病人护理课件4956、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—50流行性乙型脑炎病人护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔流行性乙型脑炎病人护理流行性乙型脑炎病人护理46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第三节流行性乙型脑炎病人的护理主要内容疾病概述护理评估护理诊新与合作性问题护理目标护理措施护理评价探究学习是一种多层面的活动,是一种师生互动、生生互动的自主学习;是鼓励参与,承认差异重视交流与合作的理解学习;是敢于质疑,鼓励创新的挑战学习;是以人为本,培养能力,提高素质,重视过程和方法的发展性学习。下面我就“食盐和纯碱的探究”介绍如下:一、创设情境引出课题为激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与,我创设生活情境如下(视频短片):厨房中,一位小妹妹分不清这种白色固体是食盐还是纯碱的情景。随后提出问题:你能用所学知识帮助小妹妹把它区分开吗?短片放完后,同学们沉浸在短片中。引出今天的学习课题即食盐和纯碱的探究,并请同学们分组讨论归纳后,展示小组方案。二、展示方案,进行实验方案一:各取少许白色粉末放入试管中,分别滴加稀盐酸,产生气泡的是纯碱,另一种是食盐。经过同学们讨论后,大部分同学同意该方案,这是同学们熟知的碳酸盐的鉴定反应。而其中有几名同学对该方案提出异议,在家中没有盐酸,怎么完成实验呢?我赞赏该同学的观点,该同学不仅知识掌握的牢固,还懂得从实际出发考虑问题。同学们再次进行了热烈的讨论,达成共识可以用醋代替盐酸,该组同学演示了该实验,现象明显。此时课堂气氛空前高涨,同学们争先恐后地拿出了自己小组设计的方案。方案二:品尝。分别取二种粉末进行品尝,咸的是食盐其余的是纯碱。展示后同学们同意该方案,也有同学提出纯碱属于盐类,它是什么味的呢?食盐味咸无可置疑,纯碱若是咸的就无法鉴别了。同学们把目光投向我,我向同学们介绍了某校名言:你听说了就知道了,你看到了便记住了,你亲自做了便理解了。为消除同学们品尝顾忌,我解释了品尝少许纯碱对人体无副作用。同学们通过品尝知道了纯碱具有涩涩的味道,这具有挑战性的、刺激性的实验进一步激发了学生的鉴别热情。在此我顺势引导同学们,化学试剂品尝一定要慎重,未经允许,切记盲目品尝。方案三:取两种物质的溶液,分别滴加氯化钙溶液,有白色生成的是纯碱,另一种是食盐。在同学们的讨论中我鼓励各组织间进行交流,以减小同学们间存在的差异,注重培养组内合作精神增强同学们的团结意识。有同学提议滴加硫酸铜现象更明显,或使用氯化铁溶液也可以。我对同学们的提议未加以解释,我说:“你们可以试一试”。同学们做了对比实验,使用硫酸铜现象更明显。但是用氯化铁却产生大量气泡并生成红褐色沉淀,同学们百思不得其解,由于时间关系只能在课下进行探究了。实验探究进行的得如此深入、热烈,我内心非常高兴,这样的学习探究,不仅对学生学习起到促进作用,更重要的是学生把课堂当成积极参与学习的场所,这样的学习氛围对培养学生良好的情感、发展学生的科学素养起到了积极作用。接下来同学们展示了第四方案:取二者溶液,滴加酚酞后,变成红色的为纯碱溶液,无现象的是食盐溶液。该组成员边展示方案边解释道:“纯碱属于盐类,不属于碱类。为什么俗称纯碱呢?我们猜想是其溶液呈现碱性造成的,我们需要实验验证。”该组同学通过演示实验,能清楚地看到滴加酚酞的纯碱溶液呈现出粉红色,与猜想吻合。通过该实验同学们不仅了解到了纯碱俗名的由来,还学习了纯碱的另一特性,真是受益匪浅呀!其他方案呢?同学们静了下来。值得思考的是:没有上过化学课的老奶奶能区分开,我们的父母也能不采用上述方法分辨开,他们靠的什么分开的呢?我提醒同学们,同学们无一应答。我解释道:他们靠的是仔细的观察和生活经验,食盐和纯碱无论从颜色还是从颗粒大小方面是有差别的,以至手感是不同的。三、反思义务教育阶段的化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究能力。通过该堂课的学习,我认识到教学中的不足。我们平时过多侧重理论知识的学习,忽略了学生探究能力的培养,忽略了知识与生活实践的联系。在以后的教学中,我们的课堂教学应一切以学生为主体,积极调动学生的探究热情,使学生真正成为学习的参与者、实践者和研究者。从事多年的教育教学，遇到许多事让人可谓感叹之多，遇到的困难也不少，但让我最弄不明白，也实在无能为力的却是不知为什么今天的学生越来越不想读书了，甚至连考试都不考了。在这十年中，我大多都担任班主任工作，学生的流失让我们触目惊心，就拿今年的一个九年级班来说，在进入九年级的时候有38人，不算太少，但到了中考报名后却只有19人参加考试。真是奇怪了，那么这些学生那里去了呢？打工了，回家了，读职高了……不参加考试的原因有很多：自身不想读书的，犯了错误被家长叫回去的，怕读书苦的不读的，对读书失去目标和信心不读的等等，还有没有任何原因和理由的，但从没因为没钱而辍学的。在我们学校，不只是我的班级出现这样的情况，全校各班都一样，从全县来看，有的学校报考率更是低得吓人，辍学现象可谓恐怖。现在国家对义务教育阶段的重视，加大了投资力度，“两免一补”阳光政策，实行“营养餐”，改善了学校办学水平，教师的素质也提高了许多，学习的条件也得到了许多提高，可学生却连最基本义务教育也不能完成，作为一名教师，对此很无耐。回想我们上中学的时候，每学期都要交几百的费用，还要自己煮饭吃，但读书的兴致却很高，老师不叫学自己学，假期也会自己学习，但那时辍学的学生很少。对这情况我认真的进行调查反思，认为有一下几点原因：首先，学校考核影响是最直接的因素。虽然提倡了多年的素质教育，减负也不知念了多少年。可结果还是学习成绩占主导，教育局成绩考核学校，学校成绩考核教师。学校为了把自己学校的成绩搞上去，可谓想尽了办法，钻头觅缝，有的学校已经做了多年的学生分流工作，就是让成绩不好的学生不参加考试，提高了教学成绩，利用各种手段，吓蒙哄骗，美其名曰：自愿。的确这样做，对学校是有好处的，有的学校这样做了之后立竿见影，一年内成绩直线上升。以至最后，一个班只有10来人考试，那其他的就都提前“毕业”了。其次，家庭对学生的教育不好，给学生一种不好的学习思想，导致学生在学校不认真学习，最终学不上去厌学。现在的农村人民的生活提高了，而有些家长的思想却非常落后，他认为，不读书同样能赚钱，教育孩子说，你到学校混大一点，初中毕业就可以了，反正读大学也找不到工作。这样家长的学生，谁还会好好读书。还有，农村家庭，家长出去打工的非常多，据统计，有百分之九十的学生家长有一人在外，而百分之二十的学生家长两人都在外打工，一年或者几年都见不上家长一面。这样就把孩子放在家乡给外公外婆、爷爷奶奶照看，在七八年级的时候学生岁数还小，胆子小，也比较听话，可因为缺乏家庭教育跟不上，学会了赌博，喝酒，上网，不到学校上课，最终学习成绩直线下降，也就失去了学习的信心。还有，学校的管理跟不上，这也是造成流失的因素。到了九年级，学生胆子大了，有部分学生因为在学校被其他学生欺负、殴打而不敢到学校的，有的做了坏事被家长领回家的。现在学生做了坏事，学校也拿不出好的处理办法，不能打，不准开除，致使有部分学生胆子越来越大，成了学校霸王，被打的学生不敢告诉老师，有的学生甚至在课堂敢和老师捣乱。即使老师知道也只能叫家长，而家长也无能为力，学校也找不出有效的办法。这里面学校的责任是很大的，因为对学生平时管理不好，教育不够，才会导致恶性循环。有部分学生晚上外出上网，喝酒抽烟，第二天就躲课，越来越怕上课，最终读不下去，成绩越来越差，也无法混下去了，只好提前回家。如果学校的管理越好，那么这个学校的学生流失会更少，反之，流失会更大。农村师资缺乏，不均衡，部分教师实在责任心太够，上课不认真，随意缺课，平时不好好备课，以至上课时讲的乱七八糟，学生听得不知所云，丧失了做教师的基本能力，导致学生对教师失去信心，对读书失去了信心。还有教师不只注意方法，实行“恐怖政策”，任意辱骂和体罚学生，超负荷作业，罚抄500遍，甚至1000遍，形成师生矛盾，学生怕学，不肯读书。这样的学习，学习差的也难以读下去，有这样的机会，还是趁早回家，省得受气。另外，学生流失最主要还是整个社会环境影响造成的。经济的发展，外面的世界太美丽了，有的学生还来不及长大，就想到外面去闯。因为和他一起长大但没读书出去打工的，已经自己挣了钱，再吹一吹如何的好玩，读书那还有什么作用，就挣钱去了。现在的社会环境不利于学生的成长，特别是网吧，不知害了多少青少年。农村中学的学生大多都离开家庭，无人管束，只要粘上网，基本完了。为了上网，晚上翻院墙，爬窗户，早上起不来就装病、躲课；为了上网，借钱，债越欠越大，读书的心思也没了。周末不回家，只打个电话要钱，家长来看孩子，只会给钱，不会问问老师自己的孩子情况。农村信息跟不上，家长教育缺失，有的家长三年甚至从没和老师见过面，有的家长孩子出事都不来，谈何家庭与学校联合教育。针对这些情况，我认为如果要改变农村初中辍学现象严重的现状，应该从以下做起：1、改变对学校及教师的考核办法，寻求更好的考核制度。2、加强学生的教育，是学生感到读书的希望，提高家长的认识，改变观念，要放眼世界和未来，不只会看眼前的利益。3、对学校周边环境进行整治，让学生有一个良好的学习环境。4、加强学校的管理，包括对学生和教师的管理，让学生有一个安心的学习环境，有一个认真负责的老师，提高他们学习的兴趣，让他们看到希望。也有学校辍学不严重，分流的学生也不多，但学校的成绩还是不错的，我们分析一下是什么原因呢。这样的学校教学质量都好，管理也跟得上，教师的责任心也比较强。这说明，学校的严格管理和好的教学成绩环境让学生对学习有了兴趣，自然参加考试的学生也就多了。学校应该加强了管理力度，晚上到网吧巡查，实行封闭管理，对教师加大了教育和管理，学习成绩提高了，信心也随之上来，有了学习的兴趣成绩也就会随之好起来。还有，对家长和学生进行思想教育，提高认识，认识只是的重要性，加大家校合作，让家庭加入到教育中来，使家长不在再给孩子传达“读书无用，混日子”的思想。我是站在一个班主任，一个站在中国最前沿教师的角度看这件事的。我相信，只有考核制度的完善，学校搞好自己的管理和教学，提高家长的意识，加大周边环境的治理，那么，学校不再为学生流失而发愁，教师也不会再显得空荡。流行性乙型脑炎病人护理46、法律有权打破平静。——马·格林流51第三节流行性乙型脑炎病人的护理第三节流行性乙型脑炎病人的护理52主要内容疾病概述护理评估护理诊新与合作性问题护理目标护理措施护理评价主要内容53学习重点与难点学习重点α流行性乙型脑炎病人的身体状况、传播途径;用药护理、对症护理及健康指导学习难点流行性乙型脑炎病人的身体状况及其对症护理学习重点与难点54疾病概述疾病概述55冷流行性乙型脑炎(简称乙脑)是由乙型脑炎病泰引起的以脑实质炎症为主要病变的人畜共患中枢神经糸统急性传染病。冷流行性乙型脑炎(