计划生育妇女的护理课件

计划生育妇女的护理第32讲共:32学时计划生育妇女的护理计划生育妇女的护理第32讲共:32学时什么是计划生育?是对人口再生产过程进行有计划调节。通过人类生殖调控,达到有计划地控制人口出生和提高出生人口的质量,使人口的增长与国民经济增长相适应计划生育工作的具体内容晚婚:按法定年龄推迟3年以上结婚。晚育:按法定年龄推迟3年以上生育。节育:提倡一对夫妇一个孩子,采取措施,达到短期避孕或长期不生育。优生优育:避免先天缺陷性疾病代代相传,防止后天因素影响其发育。一、农村小学教师专业自主的困境钟启泉教授对教师专业自主的解释为：专业自主是指教师在其专业领域里依其专业智慧，包括课堂教学、学校或是组织决策，以维持其专业品质，及不受非专业的外界干预的状态。总之，教师专业自主是指教师作为专业工作者，在专业伦理规范下，依靠其专业知识及能力，在教育实践及其专业发展上不为外力所左右，能够实现自主选择、自主决策与自主行动的自由。农村小学教师专业自主的实现程度存在很多问题，形成较大困境。第一，农村小学教师享有的专业自主权利有限。教师长期听命于教育行政机关以及学校的领导，并被排斥在教育决策之外，得不到应有的专业自主权和尊严。如教师对课程编制无参与权、对教学安排无选择权、对学生成绩的评价无决定权、专业发展无自主权等。其结果是削弱了教师对专业知识和技能的掌握能力，限制了教育功能的发挥。第二，农村小学教师的专业自主意识比较淡薄。如果说教师的教育教学实践缺乏了主体自主意识，那么教师权利也只是相当于一个摆设，名不副实。教师位于学校行政命令的最底端，他们在教学中的行为受到来自各方面，比如教育行政部门及校长的控制，甚至，有些教师还没有意识到专业自主也是自己的一项权利。教学是教师的主要任务，而教师却只能按照教育行政部门选定的教材、提供的教学内容以及编制的考试试卷和标准答案去进行教学实践。至于对“我要做什么――为什么这样做――怎么做更好”的问题，教师没有更多的思考也不会去思考。第三，农村小学教师专业素养欠缺，专业发展能力不足。教师很少或者不能及时更新知识结构，缺少广博的科学文化知识及教育理论知识，专业能力在某些方面比如教育教学能力、教育科研能力及自我调控和反思能力等显示出不足，教师自身的专业化水平不高。二、农村小学教师专业自主困境的形成原因（一）传统观念的影响在传统观念中，学术研究者才是创造知识的唯一来源。只有这些学者、专家才有足够的知识与能力去决定教学目标，决定谁可以成为实践与研究中的主体。绝大多数教师被认为是“平凡的”“没有知识体系的”人，于是，广大教师被视为“传递知识的导管”和“上级指令的执行者”，他们被认为不可能也不必要具备创造知识、构建理论的能力，他们只是教学理论的奉行者。另外，受传统应试教育的影响，“高分才是硬道理”“学而优则仕”的观念在教师的思想里是根深蒂固的。因此教师只会按照考试安排和组织教学。另外，以传授知识为主要目的的课程功能观，以国家课程一统天下的课程结构，以教材和大纲为标准的课程内容，以单向授受为主的教学方式，都极大地限制了教师专业自主，教师的自主意识在压抑的环境中渐渐消亡。（二）外部环境的制约在法制建设上，我国相关的教育法律法规不很完善。法律虽然对教师专业自主权利进行了一定的规定，但规定比较笼统模糊，缺乏系统化和操作性。另外，教育法律的许多规定与教学惯例、改革政策等存在冲突。教师的教学活动必须要符合课程标准及教学大纲等的要求，教育部门及学校对教师的选拔任用、培训、评价等进行了自上而下的规定，特别是对课程、教学等方面规定更为细密，所以，教师不可能脱离教育行政部门对教师的一定程度上的控制。在社会上，教师的职业声望及社会地位不高，特别是农村小学教师，他们的物质待遇较差，而且经常在社会遇到问题时，受到来自各方面的指责。社会各界也不断增加对学校教育干预。教师的工作必然受到家长及其他人的影响。学生家长经常通过家长会或校长等其他途径对学校工作施加压力，如教师的教学、班级座位的编排等等。这种行为使教师的专业自主性经常受到干预。而学校通常对学生作为主体的关注程度比对教师的高，往往忽视教师作为专业人员的自主性。另外，学校严密的“科层制”、集权式的管理，学校通常以学生的成绩来评定教学绩效等各种因素使教师的自主空间窄化。尽管我国早已呼吁“权力下放”，但校长很少将权力真正下放给一般教师。（三）教师自身的不足农村小学教师的专业自主意识淡薄、专业知识及专业技能低下，这是导致农村小学教师专业自主性缺失的内在原因。事实上，教师对于层层的检查、监督、管理、考核等视为理所应当，因为长期习惯于循规蹈矩的教学，教师自觉或不自觉地渐渐丧失了自主的意识，不知道怎样发挥自己的专业自主权。长期习惯于依赖课本和教学参考书，对教材的驾驭能力较低，不善于以知识主体的身份去组织教学。很多教师不能独立进行课程开发。教师大多对自己的教学能力缺乏自信，缺乏对自身专业发展过程进行自我反省的习惯和能力，因此，教师缺乏从事教育教学研究的热情，知识结构与教育教学观念陈旧，缺少终身学习的观念，尤其是未能切实体现在实际行动中。另外，农村很多小学教师对工作采取漠视的态度，习惯了满足于现状而不开拓进取，职业倦怠现象严重，自我效能感较低。教师自身的诸多因素也导致了教师专业自主存在了很多问题。初三英语复习，时间紧，内容庞杂。在多年的教学实践中，我深深体会到要全面、系统的复习并取得成效，必须突破以下几个关口。一、单词关教学大纲规定初中阶段学生至少应掌握1800个左右的单词。单词量的多少直接关系到试题语音、单选、完形、阅读和写作的完成质量，它是构建英语大厦的砖瓦。但是一提起记单词，很多同学都很头痛。毕竟英语不是我们的母语，缺乏语言环境。这里我就如何记忆单词提供几种方法。1.卡片记忆法把单词及其汉语意思分别写在卡片的正反面，经常利用课间、上（放）学路上等零碎时间翻阅背诵，但是要注意不断地补充新单词进去，将记熟的单词卡片拿掉。这种方法的优点是便于随身携带，提高记忆的效率。2.循环记忆法即按单元或按字母顺序循环记忆单词。具体步骤如下：（按单元循环复习为例）第一天：复习第一单元的单词。第二天：复习第二单元的。第三天：复习第一、二单元的单词。第四天：复习第三单元单词。第五天：复习第四单元的单词。第六天：复习三、四单元的单词。……依次循环复习下去，把初一到初三所有单词复习过三遍。这样复习单词的好处是系统、全面。3.比较记忆法把学过的单词按一定规律归类比较，记忆。有同义词归类：如big―large―huge―great是关于“大”的同义词，beautiful―pretty―handsome是关于“漂亮”的同义词；反义词归类：如polite―rude、clean―dirty还有形容词变副词归类等，利用归类比较记忆法记的单词印象深刻，不容易忘记。4.划分音节记忆单词法多音节的单词，把它按音节划分，按音节去记，可收到事倍功半的效果。如education可划分成e-du-ca-tion去记，instruction可划分成in-struc-tion去记。二、语法关如果说单词是构建英语大厦的砖瓦，那语法就是构建这座美丽大厦的钢骨架。英语语法包括词法和句法两大类。词法包括实词和虚词的用法，句法包括简单句、复合句、倒装句、感叹句等用法。要学生顺利通过语法关，教师在带领学生复习时应该注意以下四点：1.系统性新目标英语教材是依据语音词汇语法综合教学，以功能性为主的原则改编的教材。各语法点分散在每册教材中，这就要求教师要认真研究教材教参，善于把握难重点，把分散的语法“化零为整”，让学生在头脑中形成语法的整体概念，让语法复习系统化。2.比较性在语法复习时，对一些语法现象采用“对比”教学，学生理解起来会更加深刻。在学习英语语法时，可以和汉语语法进行比较。例如，英语中有冠词的用法，汉语则没有；英语谓语动词有时态的变化，汉语没有；英语疑问句的语序与陈述句的语序不同，汉语疑问句的语序则和陈述句的语序一致……英语和汉语像这样有差异的地方有很多，教学中使学生注意到这些差异，并有意识地避免汉语对英语学习的干扰，对英语语法学习形成更清晰的思路，这比在课堂上罗列语法规则更有效。3.重要性在初三英语语法复习时，一定要重点突出，不要面面俱到，也就是要让学生掌握最基本的、最主要的、最常用的、最容易混淆的语法规则。这就要求教师吃透中考考试大纲，认真钻研教材。给学生一碗水，教师就要有一桶水。4.多练习要学好语法，光记住语法规则还不行，还要灵活运用到语言实践中去。这就要通过大量的练习才能做到。每一个语法点都要进行专项训练，之后再综合训练，对重点语法点要反复练。三、阅读关阅读现在在中考乃至高考中的地位越来越高，中考试卷中几乎50%~60%的题都和阅读有关，所以必须把阅读视为重中之重。科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。（1）让学生坚持“天天读”，每天至少读两篇短文。（2）给学生选阅读材料时要从易到难，开始选一些简单有趣的短文，培养学生的阅读兴趣。（3）阅读要求速度、求效率，在限定的时间内完成阅读。阅读时要求学生不要念出声，否则会影响阅读速度。告诉学生不要见了生词就查字典，要培养他们猜测生词的能力或忽略不重要生词的能力。四、写作关英语写作是对学生综合运用英语知识能力的一种考查，近年来各省市中考试卷都增设了书面表达题，对学生写作能力的考查就集中在“书面表达”这一项，满分15分。要求词数80左右，语言通顺，意思连贯，书写规范。但从历年的中考情况来看，学生在该题中失分较多。这说明了学生的写作水平普遍不高，主要表现在：（1）学生词汇贫乏，搭配不当。（2）单词用错、拼错，混淆词性。（3）句型误用，语法不通。主谓一致方面，单复数、时态等方面都是出错最多的地方。作为任课教师，在初三复习阶段除了调动学生的写作积极性，克服畏难情绪外，教给学生正确写作方法更加重要。1.仔细审题，明确要求作文前，仔细阅读题目要求，弄清作文体裁，是记叙文、说明文，还是应用文。再根据文章体裁确定文章的格式，以及该用的基本时态。2.抓住要点，书写规范写作时，要认真阅读题中提供的汉语提示，但不能机械照搬。尽量用自己熟悉的单词和句型，对不会的单词用其他词来代替，如同义词或反义词等代替。多用简单句，少用复合句，句子越长，越容易出错。3.仔细检查，纠错补漏作文写完后，要认真通读一遍。看看动词时态是否正确，主谓是否一致，人称代词、物主代词运用是否恰当，名词改用单数还是复数，有没有遗漏的项目等都要仔细检查。平时多背诵一些常用句型和各种体裁的小短文，对于写作是很有帮助的。常言说，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”积累的一些好词好句就可能成为考场作文的亮点。英语复习顺利经过这四关，相信我们的学生在中考中一定会取得好成绩。计划生育妇女的护理计划生育妇女的护理计划生育妇女的护理一1什么是计划生育?是对人口再生产过程进行有计划调节。通过人类生殖调控,达到有计划地控制人口出生和提高出生人口的质量,使人口的增长与国民经济增长相适应什么是计划生育?2计划生育工作的具体内容晚婚:按法定年龄推迟3年以上结婚。晚育:按法定年龄推迟3年以上生育。节育:提倡一对夫妇一个孩子,采取措施,达到短期避孕或长期不生育。优生优育:避免先天缺陷性疾病代代相传,防止后天因素影响其发育。计划生育工作的具体内容3妊娠的基本条件健康的精子成熟的卵子妊娠的基本条件4受孕过程·卵子从卵巢排出经输卵管伞部进入输卵管内,腹部与峡部联接处等子宫待受精精子进入女性阴道内一宫宫腔(获能)子宫腔输卵管壶腹部;子宫颈子宫骶骨韧带阴道穹隆受精一生殖细胞(精子和卵子)的结合过程。(2)后面观女性内生殖器受精卵发育、输送和着床受孕过程5女性必备的受孕条件通畅的阴道宫颈管粘液;完整和功能健全的子宫内膜;通畅和有功能的输卵管;成熟的卵子女性必备的受孕条件6女性不孕的原因卵巢因素一不排卵。输卵管因素—闭塞或粘膜破坏子宫因素—畸形、肿瘤、结核、息肉炎症、粘连、内膜分泌反应不良等。宫颈因素一粘液量和性状、息肉、肌瘤堵塞、宫颈口狭窄。阴道因素一无阴道、阴道狭窄、阴道横隔、无孔处女膜等女性不孕的原因7节育的方法短期避孕一工具或药物避孕长期不孕—绝育终止妊娠一避孕失败的补救措施节育的方法8短期避孕的方法用科学的方法,在不妨碍正常性生活和身心健康的情况下,使育龄妇女暂不受孕°药物避孕°工具避孕°其他短期避孕的方法9药物避孕优点:安全、有效、经济、方便。为人工合成的甾体类药物。制剂:雌激素衍生物孕酮衍生物睾酮衍生物种类:短效(口服)避孕药长效(口服、针剂)避孕药速效(探亲)避孕药缓释系统避孕药外用避孕药药物避孕10计划生育妇女的护理课件11计划生育妇女的护理课件12计划生育妇女的护理课件13计划生育妇女的护理课件14计划生育妇女的护理课件15计划生育妇女的护理课件16计划生育妇女的护理课件17计划生育妇女的护理课件18计划生育妇女的护理课件19计划生育妇女的护理课件20计划生育妇女的护理课件21计划生育妇女的护理课件22计划生育妇女的护理课件23计划生育妇女的护理课件24计划生育妇女的护理课件25计划生育妇女的护理课件26计划生育妇女的护理课件27计划生育妇女的护理课件28计划生育妇女的护理课件29计划生育妇女的护理课件30计划生育妇女的护理课件31计划生育妇女的护理课件32计划生育妇女的护理课件33计划生育妇女的护理课件34计划生育妇女的护理课件35计划生育妇女的护理课件36计划生育妇女的护理课件37计划生育妇女的护理课件38计划生育妇女的护理课件39计划生育妇女的护理课件40计划生育妇女的护理课件41计划生育妇女的护理课件42计划生育妇女的护理课件43计划生育妇女的护理课件44计划生育妇女的护理第32讲共:32学时计划生育妇女的护理计划生育妇女的护理第32讲共:32学时什么是计划生育?是对人口再生产过程进行有计划调节。通过人类生殖调控,达到有计划地控制人口出生和提高出生人口的质量,使人口的增长与国民经济增长相适应计划生育工作的具体内容晚婚:按法定年龄推迟3年以上结婚。晚育:按法定年龄推迟3年以上生育。节育:提倡一对夫妇一个孩子,采取措施,达到短期避孕或长期不生育。优生优育:避免先天缺陷性疾病代代相传,防止后天因素影响其发育。一、农村小学教师专业自主的困境钟启泉教授对教师专业自主的解释为：专业自主是指教师在其专业领域里依其专业智慧，包括课堂教学、学校或是组织决策，以维持其专业品质，及不受非专业的外界干预的状态。总之，教师专业自主是指教师作为专业工作者，在专业伦理规范下，依靠其专业知识及能力，在教育实践及其专业发展上不为外力所左右，能够实现自主选择、自主决策与自主行动的自由。农村小学教师专业自主的实现程度存在很多问题，形成较大困境。第一，农村小学教师享有的专业自主权利有限。教师长期听命于教育行政机关以及学校的领导，并被排斥在教育决策之外，得不到应有的专业自主权和尊严。如教师对课程编制无参与权、对教学安排无选择权、对学生成绩的评价无决定权、专业发展无自主权等。其结果是削弱了教师对专业知识和技能的掌握能力，限制了教育功能的发挥。第二，农村小学教师的专业自主意识比较淡薄。如果说教师的教育教学实践缺乏了主体自主意识，那么教师权利也只是相当于一个摆设，名不副实。教师位于学校行政命令的最底端，他们在教学中的行为受到来自各方面，比如教育行政部门及校长的控制，甚至，有些教师还没有意识到专业自主也是自己的一项权利。教学是教师的主要任务，而教师却只能按照教育行政部门选定的教材、提供的教学内容以及编制的考试试卷和标准答案去进行教学实践。至于对“我要做什么――为什么这样做――怎么做更好”的问题，教师没有更多的思考也不会去思考。第三，农村小学教师专业素养欠缺，专业发展能力不足。教师很少或者不能及时更新知识结构，缺少广博的科学文化知识及教育理论知识，专业能力在某些方面比如教育教学能力、教育科研能力及自我调控和反思能力等显示出不足，教师自身的专业化水平不高。二、农村小学教师专业自主困境的形成原因（一）传统观念的影响在传统观念中，学术研究者才是创造知识的唯一来源。只有这些学者、专家才有足够的知识与能力去决定教学目标，决定谁可以成为实践与研究中的主体。绝大多数教师被认为是“平凡的”“没有知识体系的”人，于是，广大教师被视为“传递知识的导管”和“上级指令的执行者”，他们被认为不可能也不必要具备创造知识、构建理论的能力，他们只是教学理论的奉行者。另外，受传统应试教育的影响，“高分才是硬道理”“学而优则仕”的观念在教师的思想里是根深蒂固的。因此教师只会按照考试安排和组织教学。另外，以传授知识为主要目的的课程功能观，以国家课程一统天下的课程结构，以教材和大纲为标准的课程内容，以单向授受为主的教学方式，都极大地限制了教师专业自主，教师的自主意识在压抑的环境中渐渐消亡。（二）外部环境的制约在法制建设上，我国相关的教育法律法规不很完善。法律虽然对教师专业自主权利进行了一定的规定，但规定比较笼统模糊，缺乏系统化和操作性。另外，教育法律的许多规定与教学惯例、改革政策等存在冲突。教师的教学活动必须要符合课程标准及教学大纲等的要求，教育部门及学校对教师的选拔任用、培训、评价等进行了自上而下的规定，特别是对课程、教学等方面规定更为细密，所以，教师不可能脱离教育行政部门对教师的一定程度上的控制。在社会上，教师的职业声望及社会地位不高，特别是农村小学教师，他们的物质待遇较差，而且经常在社会遇到问题时，受到来自各方面的指责。社会各界也不断增加对学校教育干预。教师的工作必然受到家长及其他人的影响。学生家长经常通过家长会或校长等其他途径对学校工作施加压力，如教师的教学、班级座位的编排等等。这种行为使教师的专业自主性经常受到干预。而学校通常对学生作为主体的关注程度比对教师的高，往往忽视教师作为专业人员的自主性。另外，学校严密的“科层制”、集权式的管理，学校通常以学生的成绩来评定教学绩效等各种因素使教师的自主空间窄化。尽管我国早已呼吁“权力下放”，但校长很少将权力真正下放给一般教师。（三）教师自身的不足农村小学教师的专业自主意识淡薄、专业知识及专业技能低下，这是导致农村小学教师专业自主性缺失的内在原因。事实上，教师对于层层的检查、监督、管理、考核等视为理所应当，因为长期习惯于循规蹈矩的教学，教师自觉或不自觉地渐渐丧失了自主的意识，不知道怎样发挥自己的专业自主权。长期习惯于依赖课本和教学参考书，对教材的驾驭能力较低，不善于以知识主体的身份去组织教学。很多教师不能独立进行课程开发。教师大多对自己的教学能力缺乏自信，缺乏对自身专业发展过程进行自我反省的习惯和能力，因此，教师缺乏从事教育教学研究的热情，知识结构与教育教学观念陈旧，缺少终身学习的观念，尤其是未能切实体现在实际行动中。另外，农村很多小学教师对工作采取漠视的态度，习惯了满足于现状而不开拓进取，职业倦怠现象严重，自我效能感较低。教师自身的诸多因素也导致了教师专业自主存在了很多问题。初三英语复习，时间紧，内容庞杂。在多年的教学实践中，我深深体会到要全面、系统的复习并取得成效，必须突破以下几个关口。一、单词关教学大纲规定初中阶段学生至少应掌握1800个左右的单词。单词量的多少直接关系到试题语音、单选、完形、阅读和写作的完成质量，它是构建英语大厦的砖瓦。但是一提起记单词，很多同学都很头痛。毕竟英语不是我们的母语，缺乏语言环境。这里我就如何记忆单词提供几种方法。1.卡片记忆法把单词及其汉语意思分别写在卡片的正反面，经常利用课间、上（放）学路上等零碎时间翻阅背诵，但是要注意不断地补充新单词进去，将记熟的单词卡片拿掉。这种方法的优点是便于随身携带，提高记忆的效率。2.循环记忆法即按单元或按字母顺序循环记忆单词。具体步骤如下：（按单元循环复习为例）第一天：复习第一单元的单词。第二天：复习第二单元的。第三天：复习第一、二单元的单词。第四天：复习第三单元单词。第五天：复习第四单元的单词。第六天：复习三、四单元的单词。……依次循环复习下去，把初一到初三所有单词复习过三遍。这样复习单词的好处是系统、全面。3.比较记忆法把学过的单词按一定规律归类比较，记忆。有同义词归类：如big―large―huge―great是关于“大”的同义词，beautiful―pretty―handsome是关于“漂亮”的同义词；反义词归类：如polite―rude、clean―dirty还有形容词变副词归类等，利用归类比较记忆法记的单词印象深刻，不容易忘记。4.划分音节记忆单词法多音节的单词，把它按音节划分，按音节去记，可收到事倍功半的效果。如education可划分成e-du-ca-tion去记，instruction可划分成in-struc-tion去记。二、语法关如果说单词是构建英语大厦的砖瓦，那语法就是构建这座美丽大厦的钢骨架。英语语法包括词法和句法两大类。词法包括实词和虚词的用法，句法包括简单句、复合句、倒装句、感叹句等用法。要学生顺利通过语法关，教师在带领学生复习时应该注意以下四点：1.系统性新目标英语教材是依据语音词汇语法综合教学，以功能性为主的原则改编的教材。各语法点分散在每册教材中，这就要求教师要认真研究教材教参，善于把握难重点，把分散的语法“化零为整”，让学生在头脑中形成语法的整体概念，让语法复习系统化。2.比较性在语法复习时，对一些语法现象采用“对比”教学，学生理解起来会更加深刻。在学习英语语法时，可以和汉语语法进行比较。例如，英语中有冠词的用法，汉语则没有；英语谓语动词有时态的变化，汉语没有；英语疑问句的语序与陈述句的语序不同，汉语疑问句的语序则和陈述句的语序一致……英语和汉语像这样有差异的地方有很多，教学中使学生注意到这些差异，并有意识地避免汉语对英语学习的干扰，对英语语法学习形成更清晰的思路，这比在课堂上罗列语法规则更有效。3.重要性在初三英语语法复习时，一定要重点突出，不要面面俱到，也就是要让学生掌握最基本的、最主要的、最常用的、最容易混淆的语法规则。这就要求教师吃透中考考试大纲，认真钻研教材。给学生一碗水，教师就要有一桶水。4.多练习要学好语法，光记住语法规则还不行，还要灵活运用到语言实践中去。这就要通过大量的练习才能做到。每一个语法点都要进行专项训练，之后再综合训练，对重点语法点要反复练。三、阅读关阅读现在在中考乃至高考中的地位越来越高，中考试卷中几乎50%~60%的题都和阅读有关，所以必须把阅读视为重中之重。科学的方法有助于阅读能力的迅速提高。（1）让学生坚持“天天读”，每天至少读两篇短文。（2）给学生选阅读材料时要从易到难，开始选一些简单有趣的短文，培养学生的阅读兴趣。（3）阅读要求速度、求效率，在限定的时间内完成阅读。阅读时要求学生不要念出声，否则会影响阅读速度。告诉学生不要见了生词就查字典，要培养他们猜测生词的能力或忽略不重要生词的能力。四、写作关英语写作是对学生综合运用英语知识能力的一种考查，近年来各省市中考试卷都增设了书面表达题，对学生写作能力的考查就集中在“书面表达”这一项，满分15分。要求词数80左右，语言通顺，意思连贯，书写规范。但从历年的中考情况来看，学生在该题中失分较多。这说明了学生的写作水平普遍不高，主要表现在：（1）学生词汇贫乏，搭配不当。（2）单词用错、拼错，混淆词性。（3）句型误用，语法不通。主谓一致方面，单复数、时态等方面都是出错最多的地方。作为任课教师，在初三复习阶段除了调动学生的写作积极性，克服畏难情绪外，教给学生正确写作方法更加重要。1.仔细审题，明确要求作文前，仔细阅读题目要求，弄清作文体裁，是记叙文、说明文，还是应用文。再根据文章体裁确定文章的格式，以及该用的基本时态。2.抓住要点，书写规范写作时，要认真阅读题中提供的汉语提示，但不能机械照搬。尽量用自己熟悉的单词和句型，对不会的单词用其他词来代替，如同义词或反义词等代替。多用简单句，少用复合句，句子越长，越容易出错。3.仔细检查，纠错补漏作文写完后，要认真通读一遍。看看动词时态是否正确，主谓是否一致，人称代词、物主代词运用是否恰当，名词改用单数还是复数，有没有遗漏的项目等都要仔细检查。平时多背诵一些常用句型和各种体裁的小短文，对于写作是很有帮助的。常言说，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”积累的一些好词好句就可能成为考场作文的亮点。英语复习顺利经过这四关，相信我们的学生在中考中一定会取得好成绩。计划生育妇女的护理计划生育妇女的护理计划生育妇女的护理一45什么是计划生育?是对人口再生产过程进行有计划调节。通过人类生殖调控,达到有计划地控制人口出生和提高出生人口的质量,使人口的增长与国民经济增长相适应什么是计划生育?46计划生育工作的具体内容晚婚:按法定年龄推迟3年以上结婚。晚育:按法定年龄推迟3年以上生育