课程的情境适应性评价课件

竹宁食无肉,昂可无竹。无肉个人疲。无性小人得。人夜丁,省品丁。课程的情境适应性评价常州市教育教研宝张春20年2月22日竹1变可会肉,不写无竹。无内令人《课程的情境适应性评价》世界课程研究前沿译丛(第二辑)作者:【美】杰拉尔德汉纳【美】佩姬·德特默翻译:王艳玲版:浙江教育出版社版次:2019年6月第一版变可会肉,不写无竹。无内令人2变可会肉,不写无竹。无内令人政A竹令人系统论人可肥,得本等喜日标分耗散结类理论构理论倮程的情境适应性评价情境教教育生学理论态理论变可会肉,不写无竹。无内令人政3变可会肉,不写无竹。无内令人A竹令人人可肥,得本等喜第一部分透视评价变可会肉,不写无竹。无内令人4变可会肉,不写无竹。无内令人A竹令人人可肥,得本等喜第一章教与学中的评价与评佶变可会肉,不写无竹。无内令人5变可会肉,不写无竹。无内令人政情境适座性设计的八个要素①个体学习差异的不同表现②教学所要促进的学习迁移的种类③学习理论流派④学习内容的种类⑤教学目标⑥评价的种类⑦评分的多样化⑧解释分数的类型变可会肉,不写无竹。无内令人政6变可会肉,不写无竹。无内令人政学生教育评价的教师能力标准1.教师应能熟练地选择与教学决策相适应的评价方法。2.教师应能熟练地开发与教学决策相适应的评价方法3.对于现成的和自己开发的评价方法,教师应都能熟练地施测、评分,井解释评价的结果4教应能熟练地将评价结果应用于指导个体学生的学习、制定教学计划、开发课程以及改进学校工作等活动中5,教堩应能熟练地开发用于学生评价的有效的评分方法6教师应能熟练地同学生、家长、其他教育工作者及相关人员交流评价结果。教师应能熟练地辨别不合乎伦理的、不符合法律规定的和其他比恰当的评价方法,以及对评价信息的不恰当的使用。变可会肉,不写无竹。无内令人政7变可会肉,不写无竹。无内令人政A竹令人人可肥,得本等喜主要欐食评价∶教师在课堂上搜集信息的所有系统方法的总和。评估:评估涉及给予评判或评定价值,或者两者兼有。当价值判断被应用到评价结果中时,就产生了评估。测量∷赋予一个数值。测验:测验是一种测量手段。信度、效度、总结性评价、形成性评价、观察、访谈、认知学习理论、掌握性洳验、区分性测验、变可会肉,不写无竹。无内令人政8变可会肉,不写无竹。无内令人政A竹令人人可肥,得本等喜三者关系验变可会肉,不写无竹。无内令人政9变可会肉,不写无竹。无内令人政A竹令人有敌课堂评价的四个重要命數1.教师的教学活动应该以对学生的评价及其结果为指导。2评价对学生的学习有着强有力的影响,教师应该利用这种影响力。3.评价和教学活动应该与具体的情境相适应。4某种单一类型的评价不适用于所有的教学目的变可会肉,不写无竹。无内令人政10课程的情境适应性评价课件11课程的情境适应性评价课件12课程的情境适应性评价课件13课程的情境适应性评价课件14课程的情境适应性评价课件15课程的情境适应性评价课件16课程的情境适应性评价课件17课程的情境适应性评价课件18课程的情境适应性评价课件19课程的情境适应性评价课件20课程的情境适应性评价课件21课程的情境适应性评价课件22课程的情境适应性评价课件23课程的情境适应性评价课件24课程的情境适应性评价课件25课程的情境适应性评价课件26课程的情境适应性评价课件27课程的情境适应性评价课件28课程的情境适应性评价课件29课程的情境适应性评价课件30课程的情境适应性评价课件31课程的情境适应性评价课件32课程的情境适应性评价课件33课程的情境适应性评价课件34课程的情境适应性评价课件35课程的情境适应性评价课件36课程的情境适应性评价课件37课程的情境适应性评价课件38课程的情境适应性评价课件39课程的情境适应性评价课件40课程的情境适应性评价课件41课程的情境适应性评价课件42课程的情境适应性评价课件43课程的情境适应性评价课件44课程的情境适应性评价课件45课程的情境适应性评价课件46课程的情境适应性评价课件47课程的情境适应性评价课件48课程的情境适应性评价课件49课程的情境适应性评价课件50课程的情境适应性评价课件51课程的情境适应性评价课件52竹宁食无肉,昂可无竹。无肉个人疲。无性小人得。人夜丁,省品丁。课程的情境适应性评价常州市教育教研宝张春20年2月22日竹53变可会肉,不写无竹。无内令人《课程的情境适应性评价》世界课程研究前沿译丛(第二辑)作者:【美】杰拉尔德汉纳【美】佩姬·德特默翻译:王艳玲版:浙江教育出版社版次:2019年6月第一版变可会肉,不写无竹。无内令人54变可会肉,不写无竹。无内令人政A竹令人系统论人可肥,得本等喜日标分耗散结类理论构理论倮程的情境适应性评价情境教教育生学理论态理论变可会肉,不写无竹。无内令人政55变可会肉,不写无竹。无内令人A竹令人人可肥,得本等喜第一部分透视评价变可会肉,不写无竹。无内令人56变可会肉,不写无竹。无内令人A竹令人人可肥,得本等喜第一章教与学中的评价与评佶变可会肉,不写无竹。无内令人57变可会肉,不写无竹。无内令人政情境适座性设计的八个要素①个体学习差异的不同表现②教学所要促进的学习迁移的种类③学习理论流派④学习内容的种类⑤教学目标⑥评价的种类⑦评分的多样化⑧解释分数的类型变可会肉,不写无竹。无内令人政58变可会肉,不写无竹。无内令人政学生教育评价的教师能力标准1.教师应能熟练地选择与教学决策相适应的评价方法。2.教师应能熟练地开发与教学决策相适应的评价方法3.对于现成的和自己开发的评价方法,教师应都能熟练地施测、评分,井解释评价的结果4教应能熟练地将评价结果应用于指导个体学生的学习、制定教学计划、开发课程以及改进学校工作等活动中5,教堩应能熟练地开发用于学生评价的有效的评分方法6教师应能熟练地同学生、家长、其他教育工作者及相关人员交流评价结果。教师应能熟练地辨别不合乎伦理的、不符合法律规定的和其他比恰当的评价方法,以及对评价信息的不恰当的使用。变可会肉,不写无竹。无内令人政59变可会肉,不写无竹。无内令人政A竹令人人可肥,得本等喜主要欐食评价∶教师在课堂上搜集信息的所有系统方法的总和。评估:评估涉及给予评判或评定价值,或者两者兼有。当价值判断被应用到评价结果中时,就产生了评估。测量∷赋予一个数值。测验:测验是一种测量手段。信度、效度、总结性评价、形成性评价、观察、访谈、认知学习理论、掌握性洳验、区分性测验、变可会肉,不写无竹。无内令人政60变可会肉,不写无竹。无内令人政A竹令人人可肥,得本等喜三者关系验变可会肉,不写无竹。无内令人政61变可会肉,不写无竹。无内令人政A竹令人有敌课堂评价的四个重要命數1.教师的教学活动应该以对学生的评价及其结果为指导。2评价对学生的学习有着强有力的影响,教师应该利用这种影响力。3.评价和教学活动应该与具体的情境相适应。4某种单一类型的评价不适用于所有的教学目的变可会肉,不写无竹。无内令人政62课程的情境适应性评价课件63课程的情境适应性评价课件64课程的情境适应性评价课件65课程的情境适应性评价课件66课程的情境适应性评价课件67课程的情境适应性评价课件68课程的情境适应性评价课件69课程的情境适应性评价课件70课程的情境适应性评价课件71课程的情境适应性评价课件72课程的情境适应性评价课件73课程的情境适应性评价课件74课程的情境适应性评价课件75课程的情境适应性评价课件76课程的情境适应性评价课件77课程的情境适应性评价课件78课程的情境适应性评价课件79课程的情境适应性评价课件80课程的情境适应性评价课件81课程的情境适应性评价课件82课程的情境适应性评价课件83课程的情境适应性评价课件84课程的情境适应性评价课件85课程的情境适应性评价课件86课程的情境适应性评价课件87课程的情境适应性评价课件88课程的情境适应性评价课件89课程的情境适应性评价课件90课程的情境适应性评价课件91课程的情境适应性评价课件92课程的情境适