全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝胡腊英全自动化学发光免疫分析仪运行原理胡腊英全自动化学发光免疫分析仪运行原理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝胡腊英全自动化学发光免疫分析仪运行原理美国雅培1200化学发光免疫分析仪运行原理胡腊英做宝优的第三方检测机构金域检验化学发光基本原理反应体系中的某种物质的分子(反应物、产物、中间体或荧光物质)吸收了反应所释放的能量而由基态跃迁至激发态,然后再从激发态返回基态,同时将能量以光辐射的形式释放出来,产生化学发光。将化学发光反应应用于分析化学,根据某一时刻的发光强度或反应的发光总量来确定体系的相应组分含量的分析方法叫化学发光分析法。A+B=C+D*(激发态分子)D*→D+hv(激发态分子D*的光辐射)KingMedDiagnostics因材施教是英语课程教学的重要原则。尤其是针对农村初中学生的语言学习实际情况设计分层作业，不仅能够帮助学生消化吸收课程知识，满足其巩固提高的需要，还能够增强学生语言学习的主动性和积极性，激活其跳起来摘果的学习探究激情，更好提高学习运用能力。分层作业运用，能够为优化学习过程，丰富学习思维和语感提供有效的途径。一、作业分层体现教学目标差异性，满足不同学生学习需求教学目标是课程教学的参照物，也是学生课程学习的发展需要。课程作业的布置应该在体现课程教学目标基础上，注重满足不同类型和层次学生的语言学习发展需要。作业分层体现课程教学，就是要在尊重学生学习能力和差异前提下，体现课程目标需求。围绕教学目标，教师可从学生的学习认知特点和目标要求，注重实现教学目标的过程化运用，体现综合运用特点，鼓励学生在依据课堂学习目标前提下，突出基础性和多元化需求，即要能够围绕知识、技能和情感目标学习发展需要，帮助学习困难的学生夯实学习知识，增强语言学习表达运用能力，同时要能够根据学生的学习认知特点，培养学生的多元化探究问题能力，让学生能够更好适应课程学习需求。作业体现教学目标差异性，更能够指导学生语言学习策略。例如，在《牛津初中英语》（FunwithEnglish）8BUnit1Pastandpresent的“Grammar”作业布置中，要能够让学生在掌握“GrammarAPresentperfecttense”基础上，能够就时态表示的数轴进行理解感悟，并能够要求学生掌握否定句、一般疑问句等使用方法。依据上述教学目标，可要求学生能够独立思考完成“Makingsentences”中的习题。同时，可建议学生就课本中的“Chattime”部分习题进行自主练习测试，以此来满足学生的学习需求。二、作业分层体现课程知识层次性，帮助不同学生理解运用语言知识具有一定的思维逻辑性和层次性。依据农村初中学生的英语课程学习基础来优化作业设计，不仅能够优化教学过程和方法，还能够拓宽学生语言学习视野。作业分层体现知识层次性，更能够务实学生的语言学习接受基础上，提高理解运用能力。从实践运用的效果来分析，作业分层体现课程知识层次性，能够更好深化学生的语言学习认知过程，加深理解记忆。在分层布置作用中，一方面，要围绕课程基础知识，注重消化吸收的反复训练，以此来增强学生语言学习的灵活性全面性；另一方面，要能够体现学生的语言技能运用发展过程，让学生能够带着思考问题深入练习，以拓宽学习视野。依据知识思维，可将作业设计为A、B、C等三个等第，即分别体现基础、技能、发展特点，以让学生能够适应不同的理解感悟运用。这样的教学形式，能够更好激活学生语言表达运用思维。例如，在《牛津初中英语》8BUnit5Internationalcharities的“ReadingAAninterviewwithanORBISdoctor”作业布置中，不妨设计为：（1）运用文本中的动词适当形式来进行语句填空；（2）运用文本中的词汇归纳总结文章表达主题大意；（3）书面表达，围绕“WhatdoIlearnfromtheORBISdoctor?”要求学生能够进行综合表达运用。这样的形式运用，更能够提升学生理解运用思维能力水平。三、作业分层体现学习思维发展性，提高不同学生创新能力通过作业练习来体现举一反三的效果，更是一种发展创新。这种分层练习围绕学生正确语言学习思维和语言感知的能力提升，注重作业的拓展延伸训练，更有助于培养学生的发展创新能力。注重思维发展性，更是满足不同学生学习需求，培养综合运用和发展创新的前提。作业设计的拓展延伸训练，能够有效升华教学过程，激活学生的发散性学习思维，通过对语言表达技能和综合运用来优化练习方式，鼓励学生能够就语言学习感悟、知识积累、表达运用等环节进行综合思考。教师可要求学生能够发挥自身的想象思维，就语言表达形式进行拓展延伸；要求学生能够就语法知识能够进行灵活运用，培养正确学习思维和语言感知能力；要求学生能够围绕表达主旨，注重口语交际和书面习作交替运用，以提高综合运用能力。四、结束语正如上所述，依据农村初中学生的语言学习实际，采用分层教学原则，合理优化作业，能够在满足不同类型学生学习发展需要基础上，更能够提高学生的语言学习理解感悟和转化运用能力。分层作业运用过程，更是学生语言学习思维和语言感知不断深化和发展过程。[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2001.1.[2]朱清跃.农村初中英语实施分层教学的探讨[J].华夏教育,2009(9).[3]吴辉琴.分层作业轻松身心[J].科教文汇,2010(1).随着现代社会日新月异的发展，计算机应用在我们的工作中已经占据着非常重要的地位。对于一个教育工作者而言，能够熟练应用多媒体技术服务于教学的能力，在无形中体现着他的教学水平。几何画板作为一款数学教学课件制作的软件，在教学中充分向人们展示了它的优越性，它在数学中的应用，为我们形象生动地揭示事物的本质、展示数与形的联系提供了直接的教学手段，体现了现代教学模式与传统模式相比的优势，为我们现代数学教学的改革提供了参考。下面笔者根据在数学教学中使用几何画板的一些体会，谈谈在中职数学教学中现代教学模式与传统模式的差异，以及对数学教学模式改革的探讨。目前，有相当的一部分中职学生初中阶段文化基础相对薄弱，而数学在中职教学体系中属基础课程，学生对其重视不够。因此，传统的数学教学方法很难让学生对这门课程产生浓厚的兴趣，从而影响其对知识的接受程度，这就给中职学校数学教师一个很大的挑战。然而，怎样才能上好中职数学课，同时达到使数学与专业课程良好对接的目的呢？在课堂上教师灵活地运用几何画板软件进行数学教学，可以在很大程度上解决这个问题。一、几何画板教学软件的内涵几何画板是一个制作数学课件的工具软件。它能够准确绘制各种几何图形，包括三角形、圆、几何体、平面直角坐标系、抛物线、函数图像等，能够对图形进行精确地几何变换（平移、旋转、缩放、反射等）。在数学教学中它能够动态地表现图形的几何关系，使用简便，易于学习，并且用几何画板辅助教学与传统的教学法相比，有很大的优点。二、几何画板教学软件的教育功能1.有效促进中职数学教学改革几何画板的强大功能使数学教师在教学时，不仅可以为学生创设良好的问题情境，激发他们的学习兴趣，而且还可以化静为动，生动形象地演示数学知识的形成过程，有效地突破重点与难点，使学生很难理解的一些数学问题，在几何画板直观的演示下，变得很容易理解，提高了课堂效率。几何画板凭借其强大的画图功能，不仅提供了（准确）画点、画线、画圆的工具，还提供了“变换”功能，可以进行图形的平移、旋转、缩放和镜面反射变换；几何画板的丰富测算功能，可以对图形进行定量的研究；几何画板提供的直角坐标系和极坐标系为你研究和表现解析几何和函数提供了有力的工具；动画和运动功能可以让几何图形动起来。数学知识是抽象的，只有化抽象为具体，才能引导学生通过分析、比较、归纳、概括等方法发现规律，促进学生对知识的正向迁移，使学生从已有的知识顺利过渡到新的知识点上来，轻松自然地获取新知识。教师利用几何画板的强大功能进行数学教学，还能帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数学关系与空间关系，从而达到培养学生能力、开发学生智力、发挥学生创新精神、提高学生素质的目的。2.有效提高中职生的数学应用能力数学课程教学在中职学校中不仅承担着为文化基础课服务的任务，同时还必须更好地为学生的专业课服务，让他们通过学好数学而有助于他们的专业课程学习。所以，我们在进行数学教学的同时，还要注重挖掘中职学生的潜在数学应用能力，鼓励学生解决实际问题。提高潜在能力对中职学生的自身素质的提升，具有非常深远的意义。潜在的数学应用能力往往在学生接触到复杂的实际问题的时候发挥作用，当所学知识不够用时，潜在能力会使得学生自觉、主动地去学习。比如利用几何画板进行解析几何辅助教学，可以让学生通过构造观察动态图形，猜测、发现和验证所要研究的教学内容，从而激发学生的学习积极性、主动性，培养学生的学习能力。当学生具备了这个能力以后，他们就会把这种能力过渡到学习其他专业课程的学习上来，使数学和专业课程很好地对接起来，数学课程和专业课程之间的桥梁就建立起来了。“授人以鱼，不如授之以渔”，说的正是这个道理。重视对学生数学应用能力的培养，是现代数学教育发展的必然趋势，是社会发展和学生自身发展的需要，因此，学生的数学应用能力的培养成为了当前中职数学课程改革的重要内容之一。我们应该把培养学生的能力落实到位，使每个学生的数学应用能力和意识在各自的基础上都有进步，这是现代数学教学改革的方向，也是教育工作者的长期任务。3.全面提升中职生的素质教育利用几何画板进行数学辅助教学，有利于培养学生良好的道德素质、文化素质和专业素质。一方面，学习数学必须认真仔细，学生通过学习研究，潜移默化地养成了求真务实、细心严谨的品质，因此这是一种良好的道德素质。另一方面，数学文化是伴随着数学知识的发生、生成、传播而在特定的数学共同体内积蓄下的、对人的发展具有重要促进和启迪价值的数学思考方法、数学思想观念及数学精神品格等，因此学生通过数学知识的学习同时也提升了个人的文化素质。再一方面，数学同时又是一门工具性的学科，它目前在各个领域的广泛应用，已经是一个不争的事实，行业、企业需要的高技能人才，需要掌握相关的专业技能，而数学正是掌握这些专业学科的基础学科，数学思维方法在许多专业问题的解决过程中是运用非常广泛的，因此学习数学正是培养了学生的这方面的专业素质。所以，教师利用几何画板进行数学辅助教学，能够全面提升中职生的素质教育。三、几何画板软件在数学教学中的应用1.在学习数学概念中的应用数学概念的学习是一个知识点的开始，是一节课里面重要而又最难理解的内容。比如在学习立体几何的概念时，教师感到难教，学生感到难学，原因就是学生的抽象思维能力弱，空间观念难以建立。利用几何画板能把它们变得具体化、直观化，使学生易于理解掌握。例如在向学生讲解“旋转体”时，传统的数学教学就是教师直接向学生“讲”概念，但学生只听概念很难想象出立体图像是如何形成的，教学效率不高。而教师在使用多媒体技术的教学中，利用几何画板平台将矩形、直角三角形、直角梯形和半圆分别绕着适当的边旋转一周，把整个运动过程用不同的色彩保留下来，一个清晰的圆锥、圆柱、圆台的图形就跃然于“屏幕”上，这样不仅省去了教师诸多的口舌和比画动作，而且学生理解起来更是轻松自如，“旋转体”的概念就在学生头脑中深深地形成了。2.在验证数学定理中的应用我们在对学生讲解一些数学定理时，传统的讲授式教学很难让学生理解定理，而利用几何画板来进行验证，通过几何画板的强大画图功能，可以让学生更好地理解这些数学定理为什么会成立。如：验证任意四边形的内角和为360°。首先，我们先利用几何画板画出一个任意的四边形ABCD，然后为了验证该四边形的四个角的内角和为360°，我们可以把四边形ABCD的四个内角分别用四个圆心角与它们相等且半径都相等的扇形来表示，通过移动把这四个扇形拼和起来。这时我们就会发现，这四个扇形拼和起来的图形正好是一个圆O，也就是说四边形ABCD的四个内角和为360°，而不管我们怎么拖动四边形ABCD，使它任意变动成各种不同的四边形，圆O却一直不变，即，任意四边形的内角和为360°，如图所示。图从以上例子可以看出，教师通过几何画板可以很容易地验证一些数学定理，而且使学生能更好地理解和记忆定理的内容，增强了教学效果。而定理一旦理解了，学生学习下一个内容自然就会得心应手。在其他数学知识教学中，利用几何画板同样可以进行类似的有效教学。实践证明，在中职学校进行素质教育，既要学好专业课程，也要学好文化基础课程，培养学生的数学应用能力、创新精神，让学生有参与教学实践的机会。在教学过程中，教师灵活地使用多媒体技术能够使学生在学习新知识的同时，激发起求知的欲望，在寻求解决问题的办法的过程中获得自信和成功的体验，于不知不觉中改善了自己的思维品质，提高了数学思维能力。运用几何画板进行辅助教学，对于增强数学课堂教学效果，提高教学效率作用显著，但也必须认识到它只是一种辅助教学的工具，有其自身的局限性。作为一名教师，我们既要遵循教育教学规律，还要认真学习使用现代多媒体技术，更要积极探索在教学方面各种先进技术的功能与优势，更好地发挥先进教学手段的作用，让它们更好地为教学、为培养学生的能力服务。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝胡腊英全自动化学发光免疫分析仪运1美国雅培1200化学发光免疫分析仪运行原理胡腊英做宝优的第三方检测机构金域检验美国雅培12002化学发光基本原理反应体系中的某种物质的分子(反应物、产物、中间体或荧光物质)吸收了反应所释放的能量而由基态跃迁至激发态,然后再从激发态返回基态,同时将能量以光辐射的形式释放出来,产生化学发光。将化学发光反应应用于分析化学,根据某一时刻的发光强度或反应的发光总量来确定体系的相应组分含量的分析方法叫化学发光分析法。A+B=C+D*(激发态分子)D*→D+hv(激发态分子D*的光辐射)KingMedDiagnostics化学发光基本原理3化学发光的反应条件1)能快速地释放出足够的能量(化学发光反应多为氧化还原反应,激发能与反应能相当,DE=170~300kJ/mo1);发光位于可见光区(2)化学反应的能量至少能被一种物质所接受并使之生成激发态;(3)激发态分子能够以辐射跃迁的方式返回基态。KingMedDiagnostics化学发光的反应条件4化学发光分析法的特点由于化学发光分析不使用任何光源,避免了背景光和杂散光的干扰,降低了噪声,大大提高了信噪比,因而,化学发光分析法一般都有很高的灵敏度,通常可测定纳克级或皮克级的化学成分。—高灵敏度测量化学发光强度,多采用光电转换装置,用函数记录仪或数显装置,记录化学发光的相对强度。以最大发光强度(曲线的峰高)定量被测组分的浓度。—一光电转换配备微机系统,自动进样,储存记录,打印结果,使化学发光分析的速度更快。—全自动KingMedDiagnostics化学发光分析法的特点5化学发光的分类化学发光反应参与的免疫测定分为二种类型第一种是以发光剂作为酶免疫测定的底物,通过发光反应增强测定的敏感性。如:化学发光酶免疫测定(CLEA,与酶标ELSA法类似即最后一步酶反应所用底物为发光剂·第二种是以发光剂作为抗体或抗原的标记物,直接通过发光反应检测标本中抗原或抗体的含量。如:化学发光标记免疫测定亦称化学发光免疫测定(CL|A)、电化学发光免疫测定(ECL|)KingMedDiagnostics化学发光的分类6ABBOTT2000SR检测原理ArchitectI系统采用化学发光微粒子免疫分析技术(ChemiluminesentMicroparticle|munoaSsay,CMA)检测样品中的抗原,抗体和分析物。即:磁性微粒子包被的捕捉分子(抗原,抗体或病毒颗粒)特异的与被分析物中抗原、抗体结合形成抗原抗体复合物再与吖啶酯标记的连接物反应形成双抗体夹心抗原抗体复合物。吖啶酯在过氧化氢的稀碱溶液中发生氧化还原反应生成10-甲基吖啶酮,当它恢复到基态时发光,根据发光强度可计算出分析物的浓度。KingMedDiagnosticsABBOTT2000SR检测原理7冲洗3次彻底去除干扰及未结合质析物抗体包被的类磁粒育冲洗3次街底去除扰及术结合物质标记物吖啦酯类专利衍电物示踪剂磁性分高微裁液体中均相地读取光强度发液冲洗3次8CMIA分析成份·磁性微粒子包被的捕捉分子(抗原,抗体或病毒颗粒)用于特异性的检测被分析物。吖啶酯标记的连接物预激发液和激发液KingMedDiagnosticsCMIA分析成份9ABBOTTI2000SR试剂组成试剂组成包被有抗体的顺磁性微粒吖啶酯包被的抗体外圈:样本稀释液预激发液:1.32%的过氧化氢激发液:035mo/L的氢氧化钠菸细等冲液:磷酸缓冲液R1试剂KingMedDiagnosticsABBOTTI2000SR试剂组成10CMIA分析步骤样品与微粒子结合在样品检测过程中,微粒子(磁性微粒子包被的捕捉分子)与样品在反应杯中混合,在孵育过程中,样中的被分析物与微粒子上的捕捉抗原相互反应结合,形成免疫复合物。十KingMedDiagnosticsCMIA分析步骤11全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理12全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理13全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理14全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理15全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理16全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理17全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理18全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理19全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理20全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理21全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理22全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理23全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理24全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理25全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理26全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理27全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理28全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理29全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理30全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理31全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理32全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理33全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理34全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理35全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理36全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理37全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理38全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理39全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理40全自动化学发光免疫分析仪运行原理课件整理4156、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—42时间反复无常，鼓着翅膀飞逝胡腊英全自动化学发光免疫分析仪运行原理胡腊英全自动化学发光免疫分析仪运行原理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝胡腊英全自动化学发光免疫分析仪运行原理美国雅培1200化学发光免疫分析仪运行原理胡腊英做宝优的第三方检测机构金域检验化学发光基本原理反应体系中的某种物质的分子(反应物、产物、中间体或荧光物质)吸收了反应所释放的能量而由基态跃迁至激发态,然后再从激发态返回基态,同时将能量以光辐射的形式释放出来,产生化学发光。将化学发光反应应用于分析化学,根据某一时刻的发光强度或反应的发光总量来确定体系的相应组分含量的分析方法叫化学发光分析法。A+B=C+D*(激发态分子)D*→D+hv(激发态分子D*的光辐射)KingMedDiagnostics因材施教是英语课程教学的重要原则。尤其是针对农村初中学生的语言学习实际情况设计分层作业，不仅能够帮助学生消化吸收课程知识，满足其巩固提高的需要，还能够增强学生语言学习的主动性和积极性，激活其跳起来摘果的学习探究激情，更好提高学习运用能力。分层作业运用，能够为优化学习过程，丰富学习思维和语感提供有效的途径。一、作业分层体现教学目标差异性，满足不同学生学习需求教学目标是课程教学的参照物，也是学生课程学习的发展需要。课程作业的布置应该在体现课程教学目标基础上，注重满足不同类型和层次学生的语言学习发展需要。作业分层体现课程教学，就是要在尊重学生学习能力和差异前提下，体现课程目标需求。围绕教学目标，教师可从学生的学习认知特点和目标要求，注重实现教学目标的过程化运用，体现综合运用特点，鼓励学生在依据课堂学习目标前提下，突出基础性和多元化需求，即要能够围绕知识、技能和情感目标学习发展需要，帮助学习困难的学生夯实学习知识，增强语言学习表达运用能力，同时要能够根据学生的学习认知特点，培养学生的多元化探究问题能力，让学生能够更好适应课程学习需求。作业体现教学目标差异性，更能够指导学生语言学习策略。例如，在《牛津初中英语》（FunwithEnglish）8BUnit1Pastandpresent的“Grammar”作业布置中，要能够让学生在掌握“GrammarAPresentperfecttense”基础上，能够就时态表示的数轴进行理解感悟，并能够要求学生掌握否定句、一般疑问句等使用方法。依据上述教学目标，可要求学生能够独立思考完成“Makingsentences”中的习题。同时，可建议学生就课本中的“Chattime”部分习题进行自主练习测试，以此来满足学生的学习需求。二、作业分层体现课程知识层次性，帮助不同学生理解运用语言知识具有一定的思维逻辑性和层次性。依据农村初中学生的英语课程学习基础来优化作业设计，不仅能够优化教学过程和方法，还能够拓宽学生语言学习视野。作业分层体现知识层次性，更能够务实学生的语言学习接受基础上，提高理解运用能力。从实践运用的效果来分析，作业分层体现课程知识层次性，能够更好深化学生的语言学习认知过程，加深理解记忆。在分层布置作用中，一方面，要围绕课程基础知识，注重消化吸收的反复训练，以此来增强学生语言学习的灵活性全面性；另一方面，要能够体现学生的语言技能运用发展过程，让学生能够带着思考问题深入练习，以拓宽学习视野。依据知识思维，可将作业设计为A、B、C等三个等第，即分别体现基础、技能、发展特点，以让学生能够适应不同的理解感悟运用。这样的教学形式，能够更好激活学生语言表达运用思维。例如，在《牛津初中英语》8BUnit5Internationalcharities的“ReadingAAninterviewwithanORBISdoctor”作业布置中，不妨设计为：（1）运用文本中的动词适当形式来进行语句填空；（2）运用文本中的词汇归纳总结文章表达主题大意；（3）书面表达，围绕“WhatdoIlearnfromtheORBISdoctor?”要求学生能够进行综合表达运用。这样的形式运用，更能够提升学生理解运用思维能力水平。三、作业分层体现学习思维发展性，提高不同学生创新能力通过作业练习来体现举一反三的效果，更是一种发展创新。这种分层练习围绕学生正确语言学习思维和语言感知的能力提升，注重作业的拓展延伸训练，更有助于培养学生的发展创新能力。注重思维发展性，更是满足不同学生学习需求，培养综合运用和发展创新的前提。作业设计的拓展延伸训练，能够有效升华教学过程，激活学生的发散性学习思维，通过对语言表达技能和综合运用来优化练习方式，鼓励学生能够就语言学习感悟、知识积累、表达运用等环节进行综合思考。教师可要求学生能够发挥自身的想象思维，就语言表达形式进行拓展延伸；要求学生能够就语法知识能够进行灵活运用，培养正确学习思维和语言感知能力；要求学生能够围绕表达主旨，注重口语交际和书面习作交替运用，以提高综合运用能力。四、结束语正如上所述，依据农村初中学生的语言学习实际，采用分层教学原则，合理优化作业，能够在满足不同类型学生学习发展需要基础上，更能够提高学生的语言学习理解感悟和转化运用能力。分层作业运用过程，更是学生语言学习思维和语言感知不断深化和发展过程。[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2001.1.[2]朱清跃.农村初中英语实施分层教学的探讨[J].华夏教育,2009(9).[3]吴辉琴.分层作业轻松身心[J].科教文汇,2010(1).随着现代社会日新月异的发展，计算机应用在我们的工作中已经占据着非常重要的地位。对于一个教育工作者而言，能够熟练应用多媒体技术服务于教学的能力，在无形中体现着他的教学水平。几何画板作为一款数学教学课件制作的软件，在教学中充分向人们展示了它的优越性，它在数学中的应用，为我们形象生动地揭示事物的本质、展示数与形的联系提供了直接的教学手段，体现了现代教学模式与传统模式相比的优势，为我们现代数学教学的改革提供了参考。下面笔者根据在数学教学中使用几何画板的一些体会，谈谈在中职数学教学中现代教学模式与传统模式的差异，以及对数学教学模式改革的探讨。目前，有相当的一部分中职学生初中阶段文化基础相对薄弱，而数学在中职教学体系中属基础课程，学生对其重视不够。因此，传统的数学教学方法很难让学生对这门课程产生浓厚的兴趣，从而影响其对知识的接受程度，这就给中职学校数学教师一个很大的挑战。然而，怎样才能上好中职数学课，同时达到使数学与专业课程良好对接的目的呢？在课堂上教师灵活地运用几何画板软件进行数学教学，可以在很大程度上解决这个问题。一、几何画板教学软件的内涵几何画板是一个制作数学课件的工具软件。它能够准确绘制各种几何图形，包括三角形、圆、几何体、平面直角坐标系、抛物线、函数图像等，能够对图形进行精确地几何变换（平移、旋转、缩放、反射等）。在数学教学中它能够动态地表现图形的几何关系，使用简便，易于学习，并且用几何画板辅助教学与传统的教学法相比，有很大的优点。二、几何画板教学软件的教育功能1.有效促进中职数学教学改革几何画板的强大功能使数学教师在教学时，不仅可以为学生创设良好的问题情境，激发他们的学习兴趣，而且还可以化静为动，生动形象地演示数学知识的形成过程，有效地突破重点与难点，使学生很难理解的一些数学问题，在几何画板直观的演示下，变得很容易理解，提高了课堂效率。几何画板凭借其强大的画图功能，不仅提供了（准确）画点、画线、画圆的工具，还提供了“变换”功能，可以进行图形的平移、旋转、缩放和镜面反射变换；几何画板的丰富测算功能，可以对图形进行定量的研究；几何画板提供的直角坐标系和极坐标系为你研究和表现解析几何和函数提供了有力的工具；动画和运动功能可以让几何图形动起来。数学知识是抽象的，只有化抽象为具体，才能引导学生通过分析、比较、归纳、概括等方法发现规律，促进学生对知识的正向迁移，使学生从已有的知识顺利过渡到新的知识点上来，轻松自然地获取新知识。教师利用几何画板的强大功能进行数学教学，还能帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数学关系与空间关系，从而达到培养学生能力、开发学生智力、发挥学生创新精神、提高学生素质的目的。2.有效提高中职生的数学应用能力数学课程教学在中职学校中不仅承担着为文化基础课服务的任务，同时还必须更好地为学生的专业课服务，让他们通过学好数学而有助于他们的专业课程学习。所以，我们在进行数学教学的同时，还要注重挖掘中职学生的潜在数学应用能力，鼓励学生解决实际问题。提高潜在能力对中职学生的自身素质的提升，具有非常深远的意义。潜在的数学应用能力往往在学生接触到复杂的实际问题的时候发挥作用，当所学知识不够用时，潜在能力会使得学生自觉、主动地去学习。比如利用几何画板进行解析几何辅助教学，可以让学生通过构造观察动态图形，猜测、发现和验证所要研究的教学内容，从而激发学生的学习积极性、主动性，培养学生的学习能力。当学生具备了这个能力以后，他们就会把这种能力过渡到学习其他专业课程的学习上来，使数学和专业课程很好地对接起来，数学课程和专业课程之间的桥梁就建立起来了。“授人以鱼，不如授之以渔”，说的正是这个道理。重视对学生数学应用能力的培养，是现代数学教育发展的必然趋势，是社会发展和学生自身发展的需要，因此，学生的数学应用能力的培养成为了当前中职数学课程改革的重要内容之一。我们应该把培养学生的能力落实到位，使每个学生的数学应用能力和意识在各自的基础上都有进步，这是现代数学教学改革的方向，也是教育工作者的长期任务。3.全面提升中职生的素质教育利用几何画板进行数学辅助教学，有利于培养学生良好的道德素质、文化素质和专业素质。一方面，学习数学必须认真仔细，学生通过学习研究，潜移默化地养成了求真务实、细心严谨的品质，因此这是一种良好的道德素质。另一方面，数学文化是伴随着数学知识的发生、生成、传播而在特定的数学共同体内积蓄下的、对人的发展具有重要促进和启迪价值的数学思考方法、数学思想观念及数学精神品格等，因此学生通过数学知识的学习同时也提升了个人的文化素质。再一方面，数学同时又是一门工具性的学科，它目前在各个领域的广泛应用，已经是一个不争的事实，行业、企业需要的高技能人才，需要掌握相关的专业技能，而数学正是掌握这些专业学科的基础学科，数学思维方法在许多专业问题的解决过程中是运用非常广泛的，因此学习数学正是培养了学生的这方面的专业素质。所以，教师利用几何画板进行数学辅助教学，能够全面提升中职生的素质教育。三、几何画板软件在数学教学中的应用1.在学习数学概念中的应用数学概念的学习是一个知识点的开始，是一节课里面重要而又最难理解的内容。比如在学习立体几何的概念时，教师感到难教，学生感到难学，原因就是学生的抽象思维能力弱，空间观念难以建立。利用几何画板能把它们变得具体化、直观化，使学生易于理解掌握。例如在向学生讲解“旋转体”时，传统的数学教学就是教师直接向学生“讲”概念，但学生只听概念很难想象出立体图像是如何形成的，教学效率不高。而教师在使用多媒体技术的教学中，利用几何画板平台将矩形、直角三角形、直角梯形和半圆分别绕着适当的边旋转一周，把整个运动过程用不同的色彩保留下来，一个清晰的圆锥、圆柱、圆台的图形就跃然于“屏幕”上，这样不仅省去了教师诸多的口舌和比画动作，而且学生理解起来更是轻松自如，“旋转体”的概念就在学生头脑中深深地形成了。2.在验证数学定理中的应用我们在对学生讲解一些数学定理时，传统的讲授式教学很难让学生理解定理，而利用几何画板来进行验证，通过几何画板的强大画图功能，可以让学生更好地理解这些数学定理为什么会成立。如：验证任意四边形的内角和为360°。首先，我们先利用几何画板画出一个任意的四边形ABCD，然后为了验证该四边形的四个角的内角和为360°，我们可以把四边形ABCD的四个内角分别用四个圆心角与它们相等且半径都相等的扇形来表示，通过移动把这四个扇形拼和起来。这时我们就会发现，这四个扇形拼和起来的图形正好是一个圆O，也就是说四边形ABCD的四个内角和为360°，而不管我们怎么拖动四边形ABCD，使它任意变动成各种不同的四边形，圆O却一直不变，即，任意四边形的内角和为360°，如图所示。图从以上例子可以看出，教师通过几何画板可以很容易地验证一些数学定理，而且使学生能更好地理解和记忆定理的内容，增强了教学效果。而定理一旦理解了，学生学习下一个内容自然就会得心应手。在其他数学知识教学中，利用几何画板同样可以进行类似的有效教学。实践证明，在中职学校进行素质教育，既要学好专业课程，也要学好文化基础课程，培养学生的数学应用能力、创新精神，让学生有参与教学实践的机会。在教学过程中，教师灵活地使用多媒体技术能够使学生在学习新知识的同时，激发起求知的欲望，在寻求解决问题的办法的过程中获得自信和成功的体验，于不知不觉中改善了自己的思维品质，提高了数学思维能力。运用几何画板进行辅助教学，对于增强数学课堂教学效果，提高教学效率作用显著，但也必须认识到它只是一种辅助教学的工具，有其自身的局限性。作为一名教师，我们既要遵循教育教学规律，还要认真学习使用现代多媒体技术，更要积极探索在教学方面各种先进技术的功能与优势，更好地发挥先进教学手段的作用，让它们更好地为教学、为培养学生的能力服务。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝胡腊英全自动化学发光免疫分析仪运43美国雅培1200化学发光免疫分析仪运行原理胡腊英做宝优的第三方检测机构金域检验美国雅培120044化学发光基本原理反应体系中的某种物质的分子(反应物、产物、中间体或荧光物质)吸收了反应所释放的能量而由基态跃迁至激发态,然后再从激发态返回基态,同时将能量以光辐射的形式释放出来,产生化学发光。将化学发光反应应用于分析化学,根据某一时刻的发光强度或反应的发光总量来确定体系的相应组分含量的分析方法叫化学发光分析法。A+B=C+D*(激发态分子)D*→D+hv(激发态分子D*的光辐射)KingMedDiagnostics化学发光基本原理45化学发光的反应条件1)能快速地释放出足够的能量(化学发光反应多为氧化还原反应,激发能与反应能相当,DE=170~300kJ/mo1);发光位于可见光区(2)化学反应的能量至少能被一种物质所接受并使之生成激发态;(3)激发态分子能够以辐射跃迁的方式返回基态。KingMedDiagnostics化学发光的反应条件46化学发光分析法的特点由于化学发光分析不使用任何光源,避免了背景光和杂散光的干扰,降低了噪声,大大提高了信噪比,因而,化学发光分析法一般都有很高的灵敏度,通常可测定纳克级或皮克级的化学成分。—高灵敏度测量化学发光强度,多采用光电转换装置,用函数记录仪或数显装置,记录化学发光的相对强度。以最大发光强度(曲线的峰高)定量被测组分的浓度。—一光电转换配备微机系统,自动进样,储存记录,打印结果,使化学发光分析的速度更快。—全自动KingMedDiagnostics化学发光分析法的特点47化学发光的分类化学发光反应参与的免疫测定分为二种类型第一种是以发光剂作为酶免疫测定的底物,通过发光反应增强测定的敏感性。如:化学发光酶免疫测定(CLEA,与酶标ELSA法类似即最后一步酶反应所用底物为发光剂·第二种是以发光剂作为抗体或抗原的标记物,直接通过发光反应检测标本中抗原或抗体的含量。如:化学发光标记免疫测定亦称化学发光免疫测定(CL|A)、电化学发光免疫测定(ECL|)KingMedDiagnostics化学发光的分类48ABBOTT2000SR检测原理ArchitectI系统采用化学发光微粒子免疫分析技术(