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文档简介
2023年福建省莆田市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________
一、单选题(20题)1.国民教育制度的核心是()。
A.学校教育制度B.儿童教育机关C.成人文化教育机关D.国家教育领导体制
2.在教育学发展过程中形成了不同的理论派别,其中美国的鲍尔斯与金蒂斯倡导的是()。
A.实验教育学B.文化教育学C.实用主义教育学D.批判教育学
3.心理健康的现实标准为()。A.统计分析B.社会规范C.主观感受D.人际关系协调
4.古希腊著名哲学家苏格拉底曾倡导过“产婆术”,其采用的教学方法是()。A.谈话法B.讲授法C.练习法D.情境教学法
5.在教育学理论发展中,提出儿童智力发展阶段与教学关系理论的教育家是()。A.赞可夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.瓦·根舍因
6.课外校外教育的主要组织形式是()。
A.小组活动B.集会活动C.个人活动D.文体活动
7.神经系统的基本活动方式是()。
A.反映B.感受性C.反射D.感应性
8.我国将九年义务教育全日制小学、初级中学“教学计划”改为“课程计划”的文件颁布于()。
A.1985年B.1992年C.1993年D.1994年
9.明显反映了“中学为体,西学为用”的精神,体现了半殖民地半封建的特点的现代学制是()
A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制
10.课程计划的首要问题是()
A.学科开设顺序B.教学时数C.课程设置D.学年编制
11.家庭教育的前提和基础是()。
A.创造和谐的家庭环境B.对孩子的要求要合理、统一C.不断提高家长的文化素养和思想素养D.要理解和尊重孩子
12.由短时记忆转入长时记忆的条件是
A.思维B.想像C.注意D.复述
13.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于()。
A.1982年B.1983年C.1984年D.1985年
14.个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理准备状态,称为()
A.需要
B.动机
C.兴趣
D.态度
15.有人认为,南方人精明、北方人豪爽。这种社会心理现象属于()
A.近因效应
B.晕轮效应
C.刻板效应
D.首因效应
16.《中国教育改革和发展纲要》颁布于()。A.A.1990年B.1993年C.1995年D.2000年
17.试图在心理学基础之上建立教育方法论,并提出了著名的阶段教学的教育家是()
A.夸美纽斯
B.斯宾塞
C.赫尔巴特
D.杜威
18.最早使用“美育”一词的是()。
A.赫尔巴特B.席勒C.卢梭D.孔子
19.“一题多解,演绎推理”是()。A.常规思维B.聚合思维C.求同思维D.发散思维
20.人脑对过去感知过的事物的形象的反映是()。
A.表象B.想象C.后象D.印象
二、填空题(20题)21.义务教育具有普遍性和_______的特点。
22._______是以学科为中心设计的课程。
23.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。
24.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。
25.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。
26.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。
27.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。
28.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。
29.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
30.培养全面发展人的方法是________。
31.按活动领域的不同,可以把能力分为_______和_______。
32.制约课程的基本因素是______、______和学生。
33.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。
34.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。
35.在班主任工作中,班主任应将学校教育和__教育、__教育相配合,协调各方面的教育力量。
36.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。
37.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。
38.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。
39.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。
40.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。
三、简答题(5题)41.教师专业发展的含义是什么?教师应具备哪些专业能力?
42.课外校外教育有什么重要意义?
43.动机的分类有哪些?
44.教学应遵循哪些基本原则?
45.简要说明能力差异的表现。
四、论述题(5题)46.试论述启发性教学原则及其贯彻要求。
47.什么是意志?联系实际谈谈如何培养学生良好的意志品质?
48.联系实际分析如何教会学生调节与控制情绪。
49.在中华人民共和国成立后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等做法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发,对这一做法进行评述。
50.论述人格形成的因素。
五、辨析题(5题)51.情绪既可以成为意志行动的动力,也可以成为意志行动的阻力。
52.意志是人为了实现某种目的,在行动中所表现出来的心理过程。
53.学生能够“一题多解”说明他们集中思维能力很强。
54.循序渐进教学原则中的“序”是指学生认识能力的发展顺序。
55.能力的形成与知识的掌握同步。
参考答案
1.A学校教育制度是国民教育制度的核心,是国民教育制度中最重要的组成部分,体现了一个国家国民教育制度的实质。
2.D
3.D
4.A
5.B
6.A小组活动是课外校外教育活动的主要形式。小组活动的特点是自愿组合、小型分散、灵活机动。
7.C神经系统是指由神经元构成的一个异常复杂的机能系统。其基本活动方式是反射。
8.B
9.B
10.C解析:该题考查的知识点属于“课程计划的组成”,四个选项都属于课程计划的组成部分,但最主要的就是“C.课程设置”,其他三项是在课程设置(即开设哪些课程)基础上的展开。
11.D家庭教育的基本要求有:(1)创造和谐的家庭环境;(2)对孩子的要求要合理、统一;(3)要理解和尊重孩子;(4)不断提高家长的文化素养和思想素养。其中,理解和尊重孩子是进行家庭教育的前提和基础。
12.D
13.D该题考查的是《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布的时间,是在1985年。
14.D
15.C
16.B
17.C
18.B“美育”一词是德国剧作家、美学家席勒在《美学书简》中首次提出使用的。他认为美育就是审美教育,也叫美感教育。
19.D发展思维是从给予的信息中,产生众多的信息,人们沿着不同的方向思考,产生大量独特的新思想。“一题多解,演绎推理”正是发散思维。
20.A此题主要考查表象的概念,但表象、想象及后象三个概念容易混淆。表象与想象的主要区别看形象是否是“新”,表象是过去的形象,而想象则是对表象进行加工形成新形象。
21.强制性强制性
22.学科课程学科课程
23.教学价值取向教学价值取向
24.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要
25.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象
26.随意运动克服内外困难
27.比较与分类,抽象与概括
28.夸美纽斯夸美纽斯
29.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)
30.教育与生产劳动相结合
31.一般能力;特殊能力
32.社会知识社会知识
33.强化强化
34.独立性新颖性独立性,新颖性
35.社会家庭
36.学生集体学生集体
37.壬寅学制
38.认识
39.评比操行评定评比,操行评定
40.稳定,统一
41.教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程,即由一个专业新手逐渐发展成为专家型教师的过程。教师专业能力包括语言表达能力、教育教学管理能力、组织能力、自我反思能力等。
42.课外校外教育有利于学生开阔眼界,获得新知识;课外校外教育是对青少年实施因材施教,发展个性特长的广阔天地;课外校外教育有利于发展学生智力,培养各种能力,课外校外教育是进行德育的重要途径。
43.(1)按需要的种类可分为生理性动机与社会性动机。(2)根据动机的来源可分为内部动机和外部动机。(3)根据动机持续作用的时间可以划分为近景性动机与远景性动机。(4)按动机在活动中作用的大小可分为主导动机和从属动机。
44.(1)科学性与教育性相结合原则;(2)理论联系实际原则;(3)直观性原则;(4)启发性原则;(5)循序渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。
45.能力差异的表现包括:
(1)能力类型的差异:人的能力类型的差异主要表现在知觉、表象、记忆、想象、言语和思维等类型和品质方面。
(2)能力水平的差异:能力的水平差异主要指智力差异(即一般能力的差异)。
(3)能力表现早晚的差异:人们在能力的发展速度上也存在着差异。
46.(1)启发性教学原则的涵义:教师要充分调动学生学习的主动性、积极性,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独立思考,融会贯通地掌握知识,提高分析问题和解决问题的能力。
(2)贯彻此原则的基本要求:
①教师要钻研教材,充分了解学生,因材施教;
②启发学生独立思考,发展思维能力;
③循循善诱,调动学生学习的主动性。
47.人自觉地确定目的,有意识地根据目的和动机调节支配行动,努力克服困难实现预定目标的过程叫意志。培养学生良好意志品质应从以下方面着手:(1)加强生活目的性教育,树立科学世界观;(2)胸怀大志,确立崇高的理想;(3)根据学生意志品质上的差异,采取不同的锻炼措施;(4)加强自我锻炼,从点滴小事做起。
48.(1)知觉自己的情绪状态。
(2)转移自己的注意。
(3)合理宣泄负面情绪。
(4)主动运用语言调节与控制自己的情绪。
联系实际进行阐述。
【解析】此题属于理论联系实际题,要结合自己的工作或生活事例来说明。
49.(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受间接经验来实现的。借助间接经验认识世界,是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握,也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握,应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验,但不能搞形式主义,选择实践活动应从教学目标需要出发。
50.(1)生物遗传因素。
①遗传是人格不可缺少的影响因素。
②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。
③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。遗传因素影响人格的发展方向。
(2)家庭因素。家庭是社会文化的媒介,它对人格具有强大的塑造力。父母的教养方式的恰当性,会直接决定孩子人格特征的形成。父母在养育孩子的过程中,表现出了自己的人格,并有意无意地影响和塑造着孩子的人格,形成家庭中的“社会遗传性”。
(3)学校教育因素。学生只有在学校里通过学习与潜移默化的影响形成自己优良的人格特征,才能顺利地走向社会,适应社会生活。学生通过课堂教育学习系统的科学知识,同时形成科学的世界观。此外,校风、班风、教师的言行等都是影响学生人格形成与发展的重要因素。
(4)社会文化因素。社会文化塑造了社会成员的人格特征,使其成员的人格结构朝着相似的方向发展,这种相似性具有维系社会稳定的功能,又使得每个人能稳固地“嵌入”整个文化形态里。
(5)个人主观因素。环境因素必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。
【解析】本题要点明确,但要具体解释说明。
51.正确。
情绪既可以成为意志行动的动力,也可以成为意志行动的阻力。当某种情绪、情感对人的活动起推动力或支持作用时,这种情绪、情感就会成为意志行动的动力。当某种情绪、情感对人的活动起阻碍或消极作用时,该情绪、情感就会成为意志行动的阻力。
52.错误。意志是人自觉地确定目的,并根据目的调节和支配自己的行动,克服困难去实现
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