质量守恒定律说课课件

质量守恒定律说课课件1（二）重点和难点

五、教学过程

四、教法学法

三、教学目标二、学情分析说课安排

一、教材分析（一）内容、地位和作用（二）重点和难点五、教学过程四、教法学法2

一、教材分析（一）内容、地位和作用

地位作用对化学反应开始从质到量过渡。为化学方程式的学习奠定基础。

内容质量守恒定律化学方程式一、教材分析（一）内容、地位和作用3

一、教材分析

重点：

质量守恒定律的涵义及微观实质。难点：通过实验探究理解质量守恒定律。（二）重点和难点一、教材分析4

五、教学过程四、教法学法

三、教学目标

一、教材分析

二、学情分析五、教学过程四、教法学法三、教学目标5

二、学情分析知识储备

心理特点九年级学生

教学对象已经认识了能量守恒。具备了微观想象能力。对探究方法尚处于启蒙阶段。

具有好奇心和求知欲。乐于探索，愿意合作。二、学情分析知识储备心理特点九年级学生6五、教学过程四、教法学法二、学情分析一、教材分析三、教学目标五、教学过程四、教法学法二、学情分析一、教7（1）通过实验探究形成严谨求实的科学态度。（2）经历小组合作形成团队合作意识。

1.理解质量守恒定律的涵义及守恒的原因。2.会用质量守恒定律解释一些化学现象。（1）通过定量实验体会科学探究的方法。（2）了解研究化学问题的基本思路。1.知识与技能

2.过程与方法3.情感态度与价值观

教学目标过程与方法目标知识与技能目标

情感态度与价值观目标

三、教学目标（1）通过定量实验体会科学探究的方法。1.知识与技能2.过8

五、教学过程

四、教法学法

三、教学目标

一、教材分析

二、学情分析五、教学过程四、教法学法三、教学目标9教师是学生学习的引导者帮助者合作者

四、教法学法教法选择演示-观察法指导-实验法练习法教师是学生学习的四、教法学法教法选择演示-观察法10

四、教法学法学法指导自主学习法探究学习法合作学习法化学教学要以提高学生科学素养为重点，促进学生的全面发展

。四、教法学法学法指导自主学习法化学教学要以11

四、教法学法

三、教学目标

二、学情分析

一、教材分析

五、教学过程四、教法学法三、教学目标二、学情分析12创设情境，激趣导课1引导推理，设计实验

23实验探究，得出结论4动画模拟，揭示本质联系实际，学以致用5

五、教学过程创设情境，激趣导课1引导推理，设计实验23实验探究，得出结13

五、教学过程教学环境多媒体教室【实验用具】五、教学过程教学环境多媒体教室【实验用具】14创设情境激趣导课⑴

五、教学过程福尔摩斯的故事

一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我，你吐出的这些烟有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！通过故事导入，不但提出了本节课需要解决的主要问题，而且使置身于情境当中的学生产生探究新知的欲望和解决问题的热情。⑴五、教学过程福尔摩斯的故事一天，福尔15创设情境激趣导课⑴

五、教学过程大于等于小于⑴五、教学过程大于等于小于16

五、教学过程引导推理设计实验⑵具体用什么样的实验方法呢？实验方法：

称重、比较。

如何提高实验效率呢？实验策略：

不移动砝码和游码；看天平是否平衡。具体可行的探究实验？探究实验：二铁与硫酸铜反应一磷在空气中燃烧让实验事实来说话。五、教学过程⑵具体用什么样的实验方法呢？实验方法：17

五、教学过程引导推理设计实验⑵

铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁

（Fe）（CuSO4）（Cu）（FeSO4）磷+氧气点燃五氧化二磷（P）（O2

）（P2O5）结合具体的实验仪器，完善实验设计。预想可能遇到的困难和安全问题。反应条件反应物的状态生成物的状态五、教学过程⑵铁+硫酸铜18

五、教学过程细砂玻璃管气球白磷引导推理设计实验⑵五、教学过程细砂玻璃管气球白磷⑵19

五、教学过程引导推理设计实验⑵设计实验不但让学生学会了设计实验的方法，更提高了学生合作交流的能力。五、教学过程⑵设不但让学生学会了设计实验的方法，20

五、教学过程A组：将锥形瓶和玻璃管放到托盘天平上用砝码平衡，然后取下锥形瓶，然后引燃白磷，冷却后，重新放于天平。B组：将盛有硫酸铜溶液的锥形瓶和铁钉一起放在托盘天平上，用砝码平衡，然后将铁钉浸入到溶液中，待颜色改变后再平衡。实验探究得出结论⑶五、教学过程A组：将锥形瓶和玻璃管放到托盘天平上用砝21

五、教学过程实验探究得出结论⑶五、教学过程⑶22

五、教学过程实验探究得出结论⑶五、教学过程⑶23对比思考反应前物质（或物体）反应后物质（或物体）锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管、气球（空气）氧气氮气白磷锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管、气球五氧化二磷（剩余气体）氮气稀有气体等稀有气体等白磷五氧化二磷氧气

五、教学过程实验探究得出结论⑶对比思考反应前物质（或物体）反应后物质（或物体）锥形瓶细砂橡24

五、教学过程类比推理实验探究得出结论⑶总质量总质量=总质量总质量=P+o2P2o5五、教学过程类比推理⑶总质量总质量=总质量总质量=P25

五、教学过程实验探究得出结论⑶参加反应的各物质的质量总和生成的各物质的质量总和五、教学过程⑶参加反应的生成的各物质的质量26

五、教学过程实验探究得出结论⑶提出问题猜想假说设计实验得出结论实验探究是否存在偶然性？有没有不遵守的呢？经过上述过程，学生们获得了探究的乐趣，体验了探究过程，学到了探究方法。五、教学过程⑶提出问题猜想假说设计实验得出结论实验探27

五、教学过程将稀盐酸倒入烧杯中实验探究得出结论⑶①固体粉末消失，产生大量气泡；②天平指针偏向右（变轻）怎么反应后天平不平衡了呢？那么，这个反应遵守质量守恒定律吗？五、教学过程将稀盐酸倒入烧杯中⑶①固体粉末消失，产生28

五、教学过程HCl+Na2CO3NaCl+

H2O+CO2↑实验探究得出结论⑶总质量总质量（如何改进实验装置？）五、教学过程HCl+Na2CO329

五、教学过程实验探究得出结论⑶稀盐酸碳酸钠粉末我会改进。五、教学过程⑶稀盐酸碳酸钠粉末我会改进。30

五、教学过程实验探究得出结论⑶开放体系HCl+Na2CO3NaCl+

H2O+CO2↑气体m1m2＞密闭体系m1m2=五、教学过程⑶开放体系HCl+Na2CO331

五、教学过程实验探究得出结论⑶参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。概念要点质量守恒定律五、教学过程⑶参加化学反应的各物质的质量总和等于反应32

五、教学过程实验探究得出结论⑶讨论交流：为什么镁条燃烧后质量改变了？我来了我走了O2MgOMg五、教学过程⑶讨论交流：为什么镁条燃烧后质量改变了？33

五、教学过程动画模拟揭示本质⑷为什么在化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？想一想五、教学过程⑷为什么在化学反应前后，各物质的质量总和34

五、教学过程动画模拟揭示本质⑷水氢气+氧气

H2OH2+O2通电通电回顾五、教学过程⑷水氢气+氧气35OHHOOOHHHHHH水分子通电氢分子氧分子OHHOOOHHHHHH水分子通电氢分子氧分子36通电++氧原子氢原子氧分子氢分子水分子水通电微观过程：通电++氧原子氢原子氧分子氢分子水分子水通电微观过程：37原子数目没有增减。原子种类没有改变。原子质量没有变化。化学反应前后质量守恒的原因

五、教学过程动画模拟揭示本质⑷原子数目没有增减。原子种类没有改变。原子质量没有变化。化学反38原子数目原子质量原子种类微观元素质量元素种类不变物质的种类分子的种类改变宏观可能改变分子数目物质的总质量元素的化合价原子数目原子质量原子种类微观元素质量元素种类不变物质的种类39铁丝燃烧木材燃烧蜡烛燃烧解释现象

五、教学过程联系实际学以致用⑸铁丝燃烧木材燃烧蜡烛燃烧解释现象五、教学过程⑸401、镁带在密闭的容器内加热，下图能正确表示坩埚及其所盛物质总质量的变化关系的是（）

五、教学过程联系实际学以致用⑸1、镁带在密闭的容器内加热，下图能正确表示坩埚及其所盛物质总412．在一密闭容器中，有甲、乙、丙、丁四种物质，一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下表：请根据质量守恒定律判断x的值（）A．50B．40C．10D．70物质甲乙丙丁反应前的质量20

508030反应后的质量010010X

五、教学过程联系实际学以致用⑸2．在一密闭容器中，有甲、乙、丙、丁四种物质，一定条件下充分42我的收获：质量守恒定律质量守恒定律定律内容概念要点微观本质

五、教学过程联系实际学以致用⑸我的收获：质量守恒定律质量守恒定律定律内容概念要点微观本质431.自己设计一个小实验验证质量守恒定律。【作业】

五、教学过程联系实际学以致用⑸1.自己设计一个小实验【作业】五、教学过程⑸44

五、教学过程副板书m质量守恒定律反应物…生成物…

副板书M

=NHCl+Na2CO3NaCl+

H2O+CO2↑m1+m2n1+n2n3+=五、教学过程副板书m质量45请各位老师批评指正谢谢请各位老师批评指正谢谢46质量守恒定律说课课件47质量守恒定律说课课件48才艺展示掀起你的盖头来维族舞蹈才艺展示掀起你的盖头来维族舞蹈49掀起你的盖头来掀起你的盖头来50掀起你的盖头来掀起你的盖头来51掀起你的盖头来掀起你的盖头来52掀起你的盖头来掀起你的盖头来53掀起你的盖头来掀起你的盖头来54掀起你的盖头来掀起你的盖头来55掀起你的盖头来掀起你的盖头来56谢谢大家！谢谢大家！57质量守恒定律说课课件58（二）重点和难点

五、教学过程

四、教法学法

三、教学目标二、学情分析说课安排

一、教材分析（一）内容、地位和作用（二）重点和难点五、教学过程四、教法学法59

一、教材分析（一）内容、地位和作用

地位作用对化学反应开始从质到量过渡。为化学方程式的学习奠定基础。

内容质量守恒定律化学方程式一、教材分析（一）内容、地位和作用60

一、教材分析

重点：

质量守恒定律的涵义及微观实质。难点：通过实验探究理解质量守恒定律。（二）重点和难点一、教材分析61

五、教学过程四、教法学法

三、教学目标

一、教材分析

二、学情分析五、教学过程四、教法学法三、教学目标62

二、学情分析知识储备

心理特点九年级学生

教学对象已经认识了能量守恒。具备了微观想象能力。对探究方法尚处于启蒙阶段。

具有好奇心和求知欲。乐于探索，愿意合作。二、学情分析知识储备心理特点九年级学生63五、教学过程四、教法学法二、学情分析一、教材分析三、教学目标五、教学过程四、教法学法二、学情分析一、教64（1）通过实验探究形成严谨求实的科学态度。（2）经历小组合作形成团队合作意识。

1.理解质量守恒定律的涵义及守恒的原因。2.会用质量守恒定律解释一些化学现象。（1）通过定量实验体会科学探究的方法。（2）了解研究化学问题的基本思路。1.知识与技能

2.过程与方法3.情感态度与价值观

教学目标过程与方法目标知识与技能目标

情感态度与价值观目标

三、教学目标（1）通过定量实验体会科学探究的方法。1.知识与技能2.过65

五、教学过程

四、教法学法

三、教学目标

一、教材分析

二、学情分析五、教学过程四、教法学法三、教学目标66教师是学生学习的引导者帮助者合作者

四、教法学法教法选择演示-观察法指导-实验法练习法教师是学生学习的四、教法学法教法选择演示-观察法67

四、教法学法学法指导自主学习法探究学习法合作学习法化学教学要以提高学生科学素养为重点，促进学生的全面发展

。四、教法学法学法指导自主学习法化学教学要以68

四、教法学法

三、教学目标

二、学情分析

一、教材分析

五、教学过程四、教法学法三、教学目标二、学情分析69创设情境，激趣导课1引导推理，设计实验

23实验探究，得出结论4动画模拟，揭示本质联系实际，学以致用5

五、教学过程创设情境，激趣导课1引导推理，设计实验23实验探究，得出结70

五、教学过程教学环境多媒体教室【实验用具】五、教学过程教学环境多媒体教室【实验用具】71创设情境激趣导课⑴

五、教学过程福尔摩斯的故事

一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我，你吐出的这些烟有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！通过故事导入，不但提出了本节课需要解决的主要问题，而且使置身于情境当中的学生产生探究新知的欲望和解决问题的热情。⑴五、教学过程福尔摩斯的故事一天，福尔72创设情境激趣导课⑴

五、教学过程大于等于小于⑴五、教学过程大于等于小于73

五、教学过程引导推理设计实验⑵具体用什么样的实验方法呢？实验方法：

称重、比较。

如何提高实验效率呢？实验策略：

不移动砝码和游码；看天平是否平衡。具体可行的探究实验？探究实验：二铁与硫酸铜反应一磷在空气中燃烧让实验事实来说话。五、教学过程⑵具体用什么样的实验方法呢？实验方法：74

五、教学过程引导推理设计实验⑵

铁+硫酸铜铜+硫酸亚铁

（Fe）（CuSO4）（Cu）（FeSO4）磷+氧气点燃五氧化二磷（P）（O2

）（P2O5）结合具体的实验仪器，完善实验设计。预想可能遇到的困难和安全问题。反应条件反应物的状态生成物的状态五、教学过程⑵铁+硫酸铜75

五、教学过程细砂玻璃管气球白磷引导推理设计实验⑵五、教学过程细砂玻璃管气球白磷⑵76

五、教学过程引导推理设计实验⑵设计实验不但让学生学会了设计实验的方法，更提高了学生合作交流的能力。五、教学过程⑵设不但让学生学会了设计实验的方法，77

五、教学过程A组：将锥形瓶和玻璃管放到托盘天平上用砝码平衡，然后取下锥形瓶，然后引燃白磷，冷却后，重新放于天平。B组：将盛有硫酸铜溶液的锥形瓶和铁钉一起放在托盘天平上，用砝码平衡，然后将铁钉浸入到溶液中，待颜色改变后再平衡。实验探究得出结论⑶五、教学过程A组：将锥形瓶和玻璃管放到托盘天平上用砝78

五、教学过程实验探究得出结论⑶五、教学过程⑶79

五、教学过程实验探究得出结论⑶五、教学过程⑶80对比思考反应前物质（或物体）反应后物质（或物体）锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管、气球（空气）氧气氮气白磷锥形瓶细砂橡皮塞玻璃管、气球五氧化二磷（剩余气体）氮气稀有气体等稀有气体等白磷五氧化二磷氧气

五、教学过程实验探究得出结论⑶对比思考反应前物质（或物体）反应后物质（或物体）锥形瓶细砂橡81

五、教学过程类比推理实验探究得出结论⑶总质量总质量=总质量总质量=P+o2P2o5五、教学过程类比推理⑶总质量总质量=总质量总质量=P82

五、教学过程实验探究得出结论⑶参加反应的各物质的质量总和生成的各物质的质量总和五、教学过程⑶参加反应的生成的各物质的质量83

五、教学过程实验探究得出结论⑶提出问题猜想假说设计实验得出结论实验探究是否存在偶然性？有没有不遵守的呢？经过上述过程，学生们获得了探究的乐趣，体验了探究过程，学到了探究方法。五、教学过程⑶提出问题猜想假说设计实验得出结论实验探84

五、教学过程将稀盐酸倒入烧杯中实验探究得出结论⑶①固体粉末消失，产生大量气泡；②天平指针偏向右（变轻）怎么反应后天平不平衡了呢？那么，这个反应遵守质量守恒定律吗？五、教学过程将稀盐酸倒入烧杯中⑶①固体粉末消失，产生85

五、教学过程HCl+Na2CO3NaCl+

H2O+CO2↑实验探究得出结论⑶总质量总质量（如何改进实验装置？）五、教学过程HCl+Na2CO386

五、教学过程实验探究得出结论⑶稀盐酸碳酸钠粉末我会改进。五、教学过程⑶稀盐酸碳酸钠粉末我会改进。87

五、教学过程实验探究得出结论⑶开放体系HCl+Na2CO3NaCl+

H2O+CO2↑气体m1m2＞密闭体系m1m2=五、教学过程⑶开放体系HCl+Na2CO388

五、教学过程实验探究得出结论⑶参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。概念要点质量守恒定律五、教学过程⑶参加化学反应的各物质的质量总和等于反应89

五、教学过程实验探究得出结论⑶讨论交流：为什么镁条燃烧后质量改变了？我来了我走了O2MgOMg五、教学过程⑶讨论交流：为什么镁条燃烧后质量改变了？90

五、教学过程动画模拟揭示本质⑷为什么在化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？想一想五、教学过程⑷为什么在化学反应前后，各物质的质量总和91

五、教学过程动画模拟揭示本质⑷水氢气+氧气

H2OH2+O2通电通电回顾五、教学过程⑷水氢气+氧气92OHHOOOHHHHHH水分子通电氢分子氧分子OHHOOOHHHHHH水分子通电氢分子氧分子93通电++氧原子氢原子氧分子氢分子水分子水通电微观过程：通电++氧原子氢原子氧分子氢分子水分子水通电微观过程：94原子数目没有增减。原子种类没有改变。原子质量没有变化。化学反应前后质量守恒的原因

五、教学过程动画模拟揭示本质⑷原子数目没有增减。原子种类没有改变。原子质量没有变化。化学反95原子数目原子质量原子种类微观元素质量元素种类不变物质的种类分子的种类改变宏观可能改变分子数目物质的总质量元