七班级语文《我的老师》《岁的际遇》人教版

七班级语文《我的老师》《岁的际遇》人教版七班级语文《我的老师》《.岁的际遇》人教版（精选16篇）

七班级语文《我的老师》《.岁的际遇》人教版篇1

【同步训练信息】

一.本周教学内容

1.学习课文《我的老师》《.岁的际遇》

2.组词练习：区分同音字、形似字、多音字

二.教学重点

1.学习魏巍的回忆性散文《我的老师》理清文章线索，体会表达的情感。

2.了解详略得当对表现中心的作用。

第七课《我的老师》

（一）正音、释义、辨析

zhìfénkēbǔtuìdānò

迸溅樯橹浸透培育帆桅蓦然

（二）了解词意

际遇：遭受。（多指好的）

穹隆：指天空中间高，四周下垂的样子。

蓦然：不经意地，猛然。

白驹过隙：形容时间过得飞速，像小白马在细小的缝隙前一闪而过。

徜徉：安闲自在地漫步     。

摒弃：抛弃，扔掉。

犀利：（武器，言语等）锐利、锋利。

安恬：安详舒适。

撷取：摘下，取下。

惆怅：伤感，失意。

絮语：絮絮叨叨地说。

尘缘：泛指世俗的缘分。

茫然若失：心中感到空虚、无所知、似乎失去了什么。

谈笑风生：形容谈话谈得兴奋而有爱好。

绅士风度：指有教养的美妙的举止姿势。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

（三）课文线索、结构、大意及简介

《.岁的际遇》

：田晓菲，素有才女神童之称，五岁即会作诗。

1985年在天津.中学念书时，被北京高校英语系破格录用，出过多部诗集、作品有《哈得逊河上的落日》。

本文写于1987年10月，“北大”念书时，为纪念“北大”建校90周年而写的。

本文以“我”在北大的见闻感受为明线，以北大的精神魅力为暗线，通过“我”在北大的成长经受，表达了对北大深深的眷顾之情。体现了一种渴望生活，渴望制造，渴望自由飞行的奋勉向上的追求精神。

全文分为三部分

第一部分（1—5节）记叙了与北大的几次缘份以及成为北高校生后两年来的感受。

其次部分（6—12节）详细生动地回顾了在北大的两年多姿多彩的读书生活，抒发了对北大的深厚感情。

第三部分（13—17节）再次倾吐对北大那份血浓于水的亲情，表现“我”要去制造，要做一只不系之舟去奋斗，去实现自己誓言的美妙愿望。

组词练习

辨析同音字

qūkèbiànshǔ

jìnglánxiáng

chóufǔhéng

辨析形似字

咽

辨析多音字

盛弹差

奇畜仇

强恶省

折攒翘

酿解参

【模拟试题】

一.依据注音，为下列词语的空缺处选择一个正确的汉字。

1.（huàn）散a.焕b.涣c.唤

2.纯（cuì）a.悴b.淬c.粹

3.连（zhuì）a.缀b.辍c.掇

4.心旷神（yí）a.饴b.贻c.怡

二.选出不全是多音字的一项（）

a.几弱横难b.弹重盛参

c.恶冠调数d.传朝涨缝

三.选恰当的字组词

（1）赚歉谦廉

道（）（）逊（）钱（）洁

（2）莹萤荧营

军（）（）火虫晶（）（）光屏

（3）幕暮墓慕

（）布日（）羡（）坟（）

（4）籍藉

（）贯狼（）枕（）书（）

四.选择正确读音填入括号中

1.a.chāb.chàc.chāid.cī

参差（）出差（）差异（）

差之毫厘（）差劲（）差错（）

2.a.sāngb.sàng

治丧（）丧事（）丧气（）

懊丧（）丢失（）

3.a.chángb.chǎng

场地（）场院（）打场（）

场所（）一场雨（）

4.a.hōngb.hǒngc.hòng

哄堂大笑（）起哄（）哄骗（）

哄抬（）一哄而散（）

五.选出每个词中都有错别字的一项是（）

a.不记其数甜言密语任劳任怨

b.勤劳俭朴鬼鬼崇崇戒骄戒燥

c.谈笑风声兴兴向荣铺张浪废

d.克苦钻研不共带天兴高采烈

六.填空题

1.根据形声字的构造方法，用同一个和不同的形旁可以构成很多。比如：驱、岖、等都念qū。

2.汉字是由、、、、、笔画构成的。有些字，

相近，差别很微小，如“己”“已”“巳”，差别就很小，我们称这些字为。

3.还有些汉字，一个字不止一个读音，不止一个意义，这类字叫。

七.阅读练习

有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲特别牵挂他，不知道他的死活我的母亲经常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，经常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真似乎死了父亲似的那么哀痛。这时候蔡老师救济了我，批判了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的同学”。一个老师排解孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊。

1.给下面带点的字注音。

褪色（）焚香（）卜问吉凶（）

2.用“/”线把这段话划分三层，并写出层意。

（1）

（2）

（3）

3.本段文字运用了哪些表达方式？

4.“反对派”一词引号的作用是（）

a.表讽刺，否定b.特定称谓c.直接引用的话

5.“有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵”，对这句理解正确的是（）

a.这件事占据我的心灵的缘由是当时小“反对派”们太欺侮我了。

b.这件事值得一提，由于这件事特别集中体现老师对我的理解、同情和鼓舞，我深深敬佩蔡老师。

c.大事很小，提不提起这件事都无所谓。

d.这件事虽小，意义却深刻，充分体现了老师爱同学，同学敬老师这一中心，使“我”永久不能忘记。

试题答案

一.

1.b2.c3.a4.c

二.a

三.

1.歉；谦；赚；廉2.营；萤；莹；荧3.幕；暮；慕；墓

4.籍；藉；藉；籍

四.

1.d；c；a；b；b；a2.a；a；b；b；b；3.b；a；a；b；b

4.a；c；b；a；c

五.c

六.

1.声旁；同音字；躯2.点；横；竖；撇；捺；提；形体；形似字3.多音字

七.

1.tuì；fén；bǔ

2.有一件小事……心灵/我父亲……“心清如水的同学”。/一个老师……宏大的人啊。

（1）有一件小事曾占据过“我”的心灵

（2）老师为我们排解纠纷。

（3）老师是慈祥、公正、宏大的人。

3.记叙、谈论、抒情

4.b

5.d

七班级语文《我的老师》《.岁的际遇》人教版篇2

目标：1、观看老师基本动作及形状特征，大胆用写生画的方式表现。

2、通过绘画活动，萌发对老师的宠爱之情。

预备：ppt、模特秀音乐、幼儿作画工具

过程：一、观看张老师形状特征

1、观看争论张老师形状特征

师：今日张老师装扮得特殊美丽，李老师把她请来了，我们一起来看看。

你观看到了什么？她的发型怎么样？服装有什么特点？

小结：你们的眼睛观看的真认真，张老师带着帽子，头发是两个辫子的，衣服蓬蓬的像伞一样…...

二、观看老师动态，仿照内化老师的动作印象

1、关注老师动态特点

师：刚才张老师是坐着的，现在我们请张老师动一动走几个模特步，看看你们喜爱哪个poss？等一会你用动作告知我。

你喜爱哪个poss？她仿照的是哪个动作？这个动作手是怎么样的？脚是怎么样的？腰是怎么样的？

你们都有自己喜爱的动作，等会请小伴侣们上来跟着音乐把你们最喜爱的动作仿照出来。（播放音乐分两批进行）

2、播放ppt

出示手绘模特poss图：李老师带来几幅图片，我们一起来看看它和哪个poss比较像？（手绘图与照片一一对应）

三、自主作画，老师巡回指导

师：看了这么多绘画作品，请小伴侣们也来画一画，把你最喜爱的张老师的动作画出来。

幼儿作画，老师巡回指导

四、评价

展现孩子绘画作品:这幅画的是张老师哪个动作？你是怎么看出来的？

七班级语文《我的老师》《.岁的际遇》人教版篇3

教学设想

引导同学体会师生之间纯净美妙的感情，用课文中真、善、美的东西陶冶、训练同学。引导同学学习通过细节描写刻画人物形象的手法。

教学内容和步骤

一、怎样才能写好写人的记叙文?

记叙文有写人为主的记叙文和记事为主的记叙文。写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾画人物形象。

怎样写好这类记叙文呢?

1.确定写作对象。要选择自己最熟识，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能开头对某人不太了解，甚至还可能是误会，但后来经过交往，从几件事情中对他渐渐地了解了，有较深刻地熟悉了，当然也可以写。

2.选好了写作对象后，依据你对他(她)的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思索从你和他(她)交往的过程中，也就是从你预备选用的事例中，抽出共性的东西。比如从魏巍写蔡芸芝老师的五件事里看出蔡老师特别喜爱孩子。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心思想后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。

3.第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。其中重复的事例，作用不大的事例就要坚决删去。

4.第四步要考虑的是如何支配这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手写，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。都考虑差不多了，可以简要列个提纲。也可以把这些事例在头脑中过一遍，看能不能连缀成整体。有了文章的整体感，就、可以下笔成文了。

5.最终是下笔成文。书写时，头脑中出现出人物的形象和事情的经过，带着某种情感来回忆，边回忆边书写，力求——气呵成。成文后，改换观赏者的身份默读此文，改正错别字和不够通顺的语句。假如自己读的时候，出现出人物形象，受到文章的感染，那应当说是一篇胜利的作文。

二、布置作文题。(从下列题中任选一个或自拟文题)

1.我的(老师、爸爸、妈妈、好友……)

2.他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、喜爱生活、乐观、布满爱心……)

3.我渐渐了解了他(她)

4.其他：童年的伙伴、挚友、手足深情……

三、从同学的作文中选择不同类型的作文，预备讲评。这次讲评是为了让同学带着写作实践中存在着的不同问题，向魏巍写的《我的老师》一文去寻求答案。

[以读学写]

一、老师用投影仪打出下列问题，先分小组争论，然后全班争论。（括号内系参考答案，不必出现。）

1.本文主要写的是谁?(蔡芸芝老师。)

2.重点写她的什么品质?(喜爱孩子。)

3.为从不同角度突出这一品质，选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观看蜜蜂④教读诗歌⑤排解纠纷。)

4.这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们；②老师丰富我们的课外生活；③老师扩大我们的学问面；④老师对我爱好文学有很大影响；⑤老师关爱我们的心灵。)

5.这五件事，哪些详写，哪些略写?五件事的排列挨次有什么讲究，你看出来了吗?(第一件事和第五件事详写，其他略写。这几件事的排列挨次是课上→课外→假日→平常→深化到孩子的心灵。)

6.联系对蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是一个怎样的人。(蔡老师年轻漂亮、和善、温顺、亲切，喜爱孩子，喜爱生活，多才多艺，是一位受同学爱戴的好老师。)

7.哪两件事写“我”思念老师?对突出蔡老师的品质有什么作用?(一件事是放假前“我”悄悄地站在她身边看她整理东西；另一件事是假日中梦里寻师。从“我”对老师的依恋，突出蔡老师在同学心中的位置。)

8.贯穿全文的感情线索是什么?(难忘一依恋一思念)

9.在文中画出第五件事(排解纠纷)的起因、经过、结果、谈论抒情的语句。

10.你从本文学习到了哪些写入的方法?对比一下自己的作文，看自己的习作有哪些不足。

[自我修改]

学习了本文的写作方法，看如何把自己原来写的作文改得更好。(老师可布置家庭作业，修改自己的作文。修改后，老师再次讲评，鼓舞同学从阅读中学习写作。)

七班级语文《我的老师》《.岁的际遇》人教版篇4

语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的亮点，更是课程改革的难点，它对语文老师提出了全新的挑战。一个多月来的教学实践，经受了“山穷水复”到“柳暗花明”的熟悉过程，尤其是一个星期上了三节不同的研讨课，拉近了我与课程改革的距离，走进了新课程，在课堂教学上取得了可喜的变化。感受到课堂创新的无限魅力。

【案例1】让同学感悟情感的价值

2022年10月7日下午，初一年（4）班的教室里，正在进行片区的语文教研活动，我为片区的老师们上了一节研讨课——海伦·凯勒的《我的老师》。这是一节自读课，以培育同学的自学力量为主要目的，在阅读中充分发挥同学的主体作用，让同学自读自悟，提高力量素养。老师在同学学习过程中是引导者、参加者，努力在作品与同学心灵之间架设起一座沟通的桥梁。

在指导同学理解、品尝课文之后，老师提出了问题：你认为莎利文老师训练胜利的关键是什么？（同学争论回答）

生：我认为是在于她的教学方法得当。她让海伦走出来，熟悉大自然，感受大自然。

生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦熟悉理解“爱”。

生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。

生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽方法训练海伦。当海伦失去信念发脾气时，她耐心地引导、启发她。

师：是的，我也认为训练胜利的关键是莎利文老师的爱心。（此时，老师用红色粉笔在黑板上，画了一个大红的“心”字型，把整个板书都包含在了一个“心”中）

师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦才智的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为闻名的胜利残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。

此时，播放CD童声合唱《爱的奉献》，同学打着拍子，齐声高唱：“这是心的召唤，这是爱的奉献，这是人间的春风……”感人的音乐声在教室里飘扬，同学的心灵受到了剧烈的冲击与震撼，引起了共鸣。

师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们依据你对爱的理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，培育我们成长。

（教室里一下子沸腾起来了，同学们争先恐后地回答。）

爱是大海，永久不会枯竭。

爱是一只船，载着我们驶向胜利的彼岸。

爱是一把火，照亮我们前进的方向。

爱是一杯清茶，令人温馨。

爱是一件毛衣，可以抵御风寒。

爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。

……

（课堂气氛相当热闹，下课时间到了，还有许多同学举手想发言。）

〔分析与反思〕“多么胜利的人文精神的渗透”，听课老师发出了惊喜的赞美。同学在把握学问、力量的过程中，得到了“美”的情感的熏陶。新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导向。培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务。应当注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”新型的语文老师，不仅要传授学问，尤为重要的是在传授学问、进展智力、培育力量的同时，“润物细无声”地培育同学正确的价值观、人生观、世界观。留意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高同学的人文素养和丰富同学的精神世界，从而培育高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。

七班级语文《我的老师》《.岁的际遇》人教版篇5

教学目标：

1、正确读记"编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味'等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑力量的重要性。

3、进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。

教学重点：

正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培育同学具有怀疑精神的做法。

教学难点：

探究怀特森先生使我的老师的缘由。

教学模式：

自主探究教学模式。

教学预备：

ppt课件

教学过程：

一、沟通谈话，导入新课。

1、板书课题，同学读题，说一说什么样的老师才称得上的老师?(严格要求、关怀爱惜同学、教学方法独特、把同学当成自己孩子的老师是的老师)

2、同学回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他的老师呢?

板书：怀特森先生

3、导入新课：为什么这位老师是的老师?从哪些地方看出这是一位的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

4、老师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家仔细阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1、出示自学提示，指导自学

(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。

(2)思索：课文主要讲了一件什么事?"我'的老师是一位怎样的老师?

2、围绕提示，自读自悟

3、汇报沟通

(1)检查生字词。

出示词语，读准字音。

编造马脚强调教训驳倒论证糊弄

出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶好玩味受益终身

(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?

(3)说说怀特森先生是怎样的老师?("他是一个很有个性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。')

三、探究个性，质疑"'。

1、看来认为的老师就是科学老师怀特森先生。但一开头就这么认为吗?

出示句子：怀森特算哪门子老师?

思索：这句话的言外之意是什么?(这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。)

2、怀特森先生毕竟做了什么让我们这么生气，这么生气?默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

3、同学沟通。

感悟读句子：怀特森算哪门子老师?

(1)怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

假如你的老师也编造内容来上课，把错的学问教授给你，你遇见过这样的老师吗?而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

(2)我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

假如你仔细听讲，仔细答题，结果却是零分，你会怎么想?而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

(3)班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师?的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

(4)我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。这意味着什么?但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师?

4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不行理喻的老师，竟然成了我心中"的老师'。

四、探究"'，释怀"'。

1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不行思议。他这种举动对同学会有什么好处呢?默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

2、课堂沟通。

引导同学围绕课文句子来回答

(1)有时，为了驳倒他的一个貌似正确的"观点'，我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证。

(2)然而，正是在一个个饶好玩味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。

(3)怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信。

3、他是用怎样的教育让我们明白了原委，转变了看法呢?让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的生气。要求：先写一写，再说一说。

①出示句式：我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么()，你们应当()啊!

我之所以()，是盼望()!

(①我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应当提出质疑啊!我之所以编造假的内容，是盼望你们能学会思索，而不是只信任我说的。②我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应当反对我啊!我之所以给你们打零分，是盼望你们从中吸取教训，学会思索，一有疑问立刻指出来。③学会思索，而不是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的推断力量和独立思索的空间。我之所以哄骗你们，是盼望你们明白老师的话也并不肯定是对的。)

②同学说，老师板书：学会独立思索，独立推断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信。

4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信并敢于提出不同的观点，进行反对，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

5、听了怀特森先生的解释，你们还生气吗?你们认可这样的老师吗?

6、小结：原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思索，学会推断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问立刻提出来，培育自己擅长发觉，探求真知的力量。怀特森先生真是专心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

7、用赞美的语气朗读第7段

8、怀特森先生用了如此独特的、奇妙的方法教会了同学求真务实，不愧是一位(齐读课题)。

9、怀特森先生的这种做法并不是全部人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位伴侣时，伴侣是这样评价的。

①出示

"他怎么能这样来糊弄你们呢?'

对于伴侣的评价，我是这样说的

"不，你的看法错了。'

②小结：从的坚决的眼神以及确定的语气中，怀特森生先生是的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，经常有出人意料的举动的老师。

五、总结收获，拓展延长。

1、同学沟通课前收集的关于不迷信的事例。(伽利略敢于挑战亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》)

2、总结：这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信，要学会独立思索、独立推断的道理。科学需要怀疑，需要"冒险'，需要挑战，只有这样，我们才会具有擅长发觉、探求真知的力量。

3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。

4、推举图书：《第一家爸爸银行》(大卫。欧文)

板书设计：

21、我的老师

怀特森先生独特

哪门子老师?的老师!

学会独立思索和推断，学会质疑

七班级语文《我的老师》《.岁的际遇》人教版篇6

篇一

《我的老师》这篇课文，我已经教学过若干遍了，可每次教学中都有不同的感受。文中的老师对同学，同学对老师的那种朴实情感，依旧荡涤着我的心扉。

魏巍的《我的老师》以其朴实纯真，富于感情的语言，以孩子的心态叙述自己孩提时受到蔡芸芝老师教育的经受，内心深处布满了对老师的怀念、思恋、感谢之情。几件事虽平凡，件件都是真情流露。老师的公正，严爱，和气，和同学打成一片，教学风格，无不在孩子的心灵里烙下印迹。尤其是老师的诗歌教学竟然在当年幼小的心田里播下了文学的种子，以至后来渐渐成长为一位闻名的作家。可见老师的影响力是何等之大。"严师出高徒，名师出高徒'啊。

教学中，我以饱满的热忱，带领同学走进文本，感受"我的老师'的魅力。我的同学也特别喜爱那位"蔡老师'，大家乐观发表自己的读后感想，有的回忆自己学校生活，有的回忆与老师交往的经受，有的谈自己受哪些老师影响获得的爱好，等等，总之，老师的一举一动都给他们以影响。

多年的教学经受告知我，要做一个受同学宠爱，敬重，佩服的老师，必需要以老师自身的良好形象感染同学，熏陶同学，爱惜同学，做同学真正意义上的"良师益友

篇二

我让同学思索在叙述七件事时，文章在选材时有什么不同点?

同学经过短暂思索后，一位同学说到"主次分明'，大部分同学还能够说到"详略得当'。

这是不错的。接着，我再补充概括，这篇课文写的七件小事，前五件事是略写，后两件事是详写。文中内容这样支配，就叫"主次分明'"详略得当'"中心突出'，使文章结构清楚，疏密有致。详写的材料要做到生动详细;略写的材料做到简笔勾画，概括精练。

2.接着上面教学环节，我紧接着问："文章为什么前面五件事略写，而后两件事做详写?'

同学能过回答的少。我想主要缘由是同学刚刚进入文本，还不能进入深化理解课文，这个问题闲得很突兀，前面没有很好的教学铺垫。所以对后面两件事表达的表达的思想情感同学没有感受到。第六件事是老师对我影响的最大的一件事，是一次心灵上的救济，给幼年的"我'极大的关心和安慰，让"我'无法遗忘。第七件写我暑假梦中寻师，是承接了上文的内容，正是由于老师对我的关怀让我舍不得离开老师，细读课文，你感到用一个孩子般的质朴清爽的语言倾诉了"我'对老师的浓浓的依恋之情。而且这两件事和前面的五件事是有着区分的。这两件事相互依存，交互交融，都是老师用一颗心暖和了另一颗童稚的心，写出了师生之间最美的情感，是文章感情的深化。这前面六件事是像一块块的镜面，照出了一个丰满感人的老师形象。后一件事是表达我对老师的依依不舍之情。文章专心品读，生动感人。

假如把这两件事单独提取出来，进行内容的筛选，又可以构成一片微型美文《我的老师》。惋惜，教学中我没有带领同学深化学习"老师排解"我'的纠纷，对我心灵的救济'这件事，所以同学对老师形象理解的不够深刻。假如停留在前面的几件小事上，老师在同学心目中只不过是一位可爱、温顺、和善的老师，这样看来，学习第六件事尤其显得重要了。回望全文，文章一开头就说"最使我不能遗忘的就是蔡芸之老师'，文章结尾，情真意切，感人至深，这都凸显了老师对我心灵的影响很大。假如在教学设计充分考虑如上内容，教学活动会更加紧扣文章中心，凸显教学的重难点。

此外，再把第一件事单独提取出进行变形阅读，会构成一首描写可亲可爱老师的小诗，带着同学一起品尝，学起来也会很有意思。

七班级语文《我的老师》《.岁的际遇》人教版篇7

一集中留意力默读课文，回答下列问题。

此题的目的是培育同学从课文中精确     猎取信息的力量并且进行语言概括力量的训练。

1.莎利文是怎样训练“我”熟悉详细事物的?试举例说明。

在文中，写莎利文小姐教海伦熟悉事物的文字许多，如莎利文作为一个生疏人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。最终，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心里写出“水”这个字，使海伦最终领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。从今，海伦开头大量熟悉详细事物。

关于这一点，我们在一些史料上可以找到旁证。莎利文小姐在和人通信中提到她的训练方法与众不同，她训练凯勒就不是把她关在房里进行死板的、注入式的课堂训练。“我们常常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感爱好的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室，他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起爱好和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感爱好。”

莎利文的训练方法是理论结合实际，是启发式的而非灌输式的。这是她训练的胜利阅历。莎利文小姐正是利用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。而这一点，也成为莎利文最为闻名的一个胜利的训练案例。

2.莎利文又是怎样逐步引导“我”熟悉“爱”的?试举例说明。

由于“爱”本身是一个不简单解释清晰的问题。对于一个盲人、聋人和哑人来说，更是如此。但是莎利文小姐却很有方法，较好地解决了这个问题。那她用的是什么方法呢?主要是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦去感受。

如：“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’。”“她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’”“也许一天以后，老师要我把大小不同的珠子穿成两颗大珠和三颗小珠相间隔的式样。我穿错了许多，莎利文小姐没有责备我，而是耐心和气地指出我的错误，叫我再认真地按正确的次序排列珠子。莎利文小姐用手触着我的前额，拼了‘think’(思索)。”“刹那间，我懂得了事物的名称是在人们的脑子里通过思索产生的。我第一次意识到某些东西的名称不肯定都是我的手能摸到的。”“我花了很长的时间在琢磨着‘爱’这个词。现在我知道这个词是什么意思了。”“我的脑子里布满了奇妙的真理。我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的。”等等，这里主要用了情感体验法。

同时还不要遗忘莎利文老师的解释：“‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢快，你就不会游玩。”这里主要通过对各种不同事物的对比，通过比方，让海伦熟悉“爱”。

二朗读最终一段，体会其中所表达的情意。

此题的目的在于通过诵读使同学受到心灵的感染。

海伦·凯勒是世界出名的残疾胜利人士。她的胜利当然是她自身的努力，然而，莎利文老师对她的关心也是使她胜利的一个极为重要的因素。这段文字就非常直率地表达了海伦对莎利文老师的感谢之情。

《我的老师》教学建议

一、默读全文。

二、研读文中的每一个细节。

如与老师见面的独特心理感受，老师教授她熟悉事物时的喜悦之情，从熟悉详细事物到熟悉抽象事物时的思维跨越。

要特殊留意，是一个盲人，她的一切都只能靠触摸来完成，因此她对世界的感悟是独特的。而这一点正好弥补了我们正常人的不足。

三、品尝的师生真情。

在文章中我们不要忽视一个事实，由于海伦年幼，又生残疾，因此得到家人宠爱，但她从小就被剥夺了熟悉世界的机会。正是莎利文小姐，以一个老师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到伟人的转变，而这种转变经受了十数年的时间，日久生情，那种特别的师生情意唯恐是其他任何东西所不能代替的。阅读时，体会这一点非常不易。而这一点，正是文章的真情和价值所在。

四、品读文章末尾一段。

七班级语文《我的老师》《.岁的际遇》人教版篇8

曹荣华

一、教学目标

（一）学问目标

1.下列加粗的字的读音：

迹象凝聚遗憾搀扶筑巢无垠预兆骚动和气掩盖绚丽毛坯

2.把握下列词语的解释：

迹象凝聚遗憾预兆启蒙无垠琢磨温存

（二）力量目标

训练从课文中精确     猎取信息并进行概括的力量，能够基本把握文章的大致意思和结构。

（三）情感目标

借海伦凯勒的慧眼来学习观看世界的方法，并体会海伦对老师的感谢之情。

二、教学重难点

（一）重点

1.字词等基础学问的积累。

2.训练从课文中精确     猎取信息并进行概括的力量，能够基本把握文章的大致意思和结构。

（二）难点

借海伦凯勒的慧眼来学习观看世界的方法，并体会海伦对老师的感谢之情。

三、教学设计思路

本文语意生动，文字浅显，宜于自读。留意设计关键的话题，让同学在争论中思索、领悟文意。

四、教学方法

阅读、争论

五、教学媒体

幻灯片

六、课时支配

1课时

七、教学步骤

（一）导入新课

老师展现海伦-凯勒的图片并介绍她的相关状况，开头新课。或请同学介绍有关海伦-凯勒的相关状况，开头新课。

海伦凯勒，美国作家、演讲家、训练家、.活动家。她诞生后19个月，就丢失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校赐予关心，该校派莎利文老师到她家里帮助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特别的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读高校，1904年她高校毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使很多的正常人为之震憾，使他们重新思索生命的意义。此后，她又参与了各种.活动，她常常来回演讲，写了数本书，1927年她开头为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版其次本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

（二）快速阅读全文，思索：

1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并依据这一点粗略理一理文章的思路。

2、划出写海伦感受的词语。

思路：

本文根据时间挨次支配材料，叙事条理清楚，同时表达老师对自己的教育由浅入深，逐步提高。

全文可以分为三个部分。

第一部分：写莎利文老师到来之前“我”的心情。

（我记得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

其次部分：写老师对我的训练状况。

（其次天早晨……都是紧紧地连接在一起的）

本部分又可分为以下几个层次：

（1）莎利文老师和我的初步接触，本段初步写莎利文老师的训练力量。

（其次天早晨……我热切地希望着新的一天的来临）

（2）莎利文老师和我的日常生活，本段通过写莎利文老师和我的日常生活而体现莎利文老师训练的超群本事。

（春天到了……我热切盼望运用学到的东西）

（3）莎利文老师的特别训练，本段通过详细整体进一步对莎利文老师的训练艺术加以赞扬。

（我记得有一天早晨……我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，都是紧紧地连接在一起的）

第三部分：写我对老师的感谢之情。

（我是通过生活本身开头我的学习生涯的……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值）

（三）精读文章，分组争论，解决下列问题：

1.海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？

简洁提示：身有残疾，又聋又哑又盲。

2.莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？

（同学自主探究、争论并归纳）

莎利文老师是利用实物来教育“我”熟悉详细事物，熟悉自然界。

例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她渐渐地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感爱好。我不断仿照老师的做法，后来我也学会了拼字……”

再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。凉爽的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开头她拼得慢，后来越拼越快，我的留意为全凝聚在她的手指上。突然，我好像重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢快的.。语言的神秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是凉爽的……“这个字是活生生的。”

3.莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？

（同学自主探究、争论并归纳）

莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。

（老师提示：从这些问题入手，我们很快会发觉，莎利文老师的确是一位令人敬佩的好老师。是一个盲人，在熟悉莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在熟悉莎利文小姐之后，她熟悉世界的范围扩大了，而且从感性熟悉上升到了理性熟悉。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不行思议了。无论从观看世界还是从熟悉世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。）

（四）扩展思索：

本单元教材共收入两篇《我的老师》，这两篇同题文章有哪些相同和不同之处？

1.主题。两篇文章都表现了老师对同学的“爱”，都抒发了同学对老师的宠爱、感谢之情，都赞颂了老师的与众不同的训练方法。

2.人物。两文都以“我”的老师为主要人物，二位老师都是女性，都是“我”的启蒙老师，她们身上都表现了女老师细腻、温顺、关爱同学，喜爱训练的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文老师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。

3.选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”熟悉详细事物，到熟悉大自然，熟悉“爱”，材料具有内在的联系，并精确     地再现莎利文老师对“我”的关心日趋深化。

4.组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间挨次行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月消逝中日见鲜亮。

5.语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。

（五）板书设计：

我的老师

海伦凯勒

一、第一天相见：

一生中最重要的一天（深深地爱着我，向我揭示了一切）

二、对我的训练

深沉的爱

科学的教学方法

三、感谢之情

开了眼界给我爱、欢快与美

使我生活更充实、美满和有价值

（六）布置作业：

阅读海伦-凯勒《假如给我三天光明》，体会喜爱生活、喜爱生命得剧烈情感，对自己的人生进行思索。

邮箱：

七班级语文《我的老师》《.岁的际遇》人教版篇9

教学目标：

1、正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑力量的重要性。

3、进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。

教学重点：

正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培育同学具有怀疑精神的做法。

教学难点：

探究怀特森先生使我的老师的缘由。

教学模式：

自主探究教学模式。

教学预备：

ppt课件

教学过程：

一、沟通谈话，导入新课。

1、板书课题，同学读题，说一说什么样的老师才称得上的老师？（严格要求、关怀爱惜同学、教学方法独特、把同学当成自己孩子的老师是的老师……）

2、同学回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他的老师呢？

板书：怀特森先生

3、导入新课：为什么这位老师是的老师？从哪些地方看出这是一位的老师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。

4、老师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家仔细阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1、出示自学提示，指导自学

（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）思索：课文主要讲了一件什么事？“我”的老师是一位怎样的老师？

2、围绕提示，自读自悟

3、汇报沟通

（1）检查生字词。

出示词语，读准字音。

编造马脚强调教训驳倒论证糊弄

出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶好玩味受益终身

（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？

（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”）

三、探究个性，质疑。

1、看来认为的老师就是科学老师怀特森先生。但一开头就这么认为吗？

出示句子：怀森特算哪门子老师？

思索：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。……）

2、怀特森先生毕竟做了什么让我们这么生气，这么生气？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

3、同学沟通。

感悟读句子：怀特森算哪门子老师？

（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

*假如你的老师也编造内容来上课，把错的学问教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（2）我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

*假如你仔细听讲，仔细答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（3）班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

*而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（4）我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不行理喻的老师，竟然成了我心中“的老师”。

四、探究，释怀。

1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不行思议。他这种举动对同学会有什么好处呢？默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

2、课堂沟通。

引导同学围绕课文句子来回答

（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证。

（2）然而，正是在一个个饶好玩味又布满刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。

（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信。

3、他是用怎样的教育让我们明白了原委，转变了看法呢？让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的生气。要求：先写一写，再说一说。

①出示句式：我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（），你们应当（）啊！

我之所以（），是盼望（）！

（①我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应当提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是盼望你们能学会思索，而不是只信任我说的。②我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应当反对我啊！我之所以给你们打零分，是盼望你们从中吸取教训，学会思索，一有疑问立刻指出来。③学会思索，而不是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的推断力量和独立思索的空间。我之所以哄骗你们，是盼望你们明白老师的话也并不肯定是对的。）

②同学说，老师板书：学会独立思索，独立推断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信。

4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信并敢于提出不同的观点，进行反对，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

5、听了怀特森先生的解释，你们还生气吗？你们认可这样的老师吗？

6、小结：原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思索，学会推断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问立刻提出来，培育自己擅长发觉，探求真知的力量。怀特森先生真是专心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

7、用赞美的语气朗读第7段

8、怀特森先生用了如此独特的、奇妙的方法教会了同学求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。

9、怀特森先生的这种做法并不是全部人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位伴侣时，伴侣是这样评价的。

①出示

“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

对于伴侣的评价，我是这样说的

“不，你的看法错了。”

②小结：从的坚决的眼神以及确定的语气中，怀特森生先生是的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，经常有出人意料的举动的老师。

五、总结收获，拓展延长。

1、同学沟通课前收集的关于不迷信的事例。（伽利略敢于挑战亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》……）

2、总结：这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信，要学会独立思索、独立推断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有擅长发觉、探求真知的力量。

3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。

4、推举图书：《第一家爸爸银行》（大卫。欧文）

板书设计：

21、我的老师

怀特森先生独特

哪门子老师？→的老师！

学会独立思索和推断，学会质疑

七班级语文《我的老师》《.岁的际遇》人教版篇10

[教学目标及重点]

1.学习本文围绕中心选取材料的写法。

2.体会在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

3.培育同学喜爱老师、敬重老师的良好品德。

[教学课型及课时]

1.教读课

2.一课时

[媒体设计]

多媒体投影仪

[教学步骤]

一、导入新课

同学们，请大家回忆一下。从学校一班级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，肯定令人动情、感人至深。今日，我们学习闻名作家魏巍所写的回忆他的学校老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)

二、介绍、解题。（用课件打出）

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。少年时在极其困难的条件下，读了平民学校、高小，牵强读了简易乡村师范。抗日战斗爆发后，他走上了革命道路。魏巍始终生活在战士们中间，解放战斗时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是于1956年9月29日为《老师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即本人。“老师”是学校时的老师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看是如何叙写自己最难忘的老师的。

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

老师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让同学。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不熟悉的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

（三）师生共同研习课文

（以同学自主探究争论为主，老师只点拨要点即可）

1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?

明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我学校时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样支配有什么好处?

明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观看蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样支配，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

3.口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。

4.争论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱同学，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?

同学充分争论后老师归纳：

明确：二者不行割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是由于蔡老师温顺慈祥、循循善诱、酷爱同学；正是蔡老师有一颗喜爱同学的美妙心灵，才使得“我”(我们)牢记在心，难以忘记。

5.提问：同学们刚才找出了表达感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现对老师的一往深情?为什么呢?

同学充分争论、争论后老师归纳

明确：这些词语的确可以表达肯定的思想感情，但是，假如离开肯定的语言环境，离开详细的描述语句，就无从体现对老师的喜爱、怀念之情。

6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?

启发同学争论发言，老师适时点拨。

明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。

“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“似乎”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明白师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不可怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非故意打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温顺的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的重量太大了。老师喜爱同学，正确处理好同学间纠纷，医治同学心灵的创伤，使同学终身难忘。这种事情还不值得一提吗?

7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美妙的心灵，抒发了喜爱、感谢老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不行以打乱?如可以，请试一试。如不行以，能否谈谈理由?

同学争论，老师小结

明确：这七件小事的次序支配，是经过细心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展现了蔡老师喜爱同学的美妙心灵，表现了同学对老师的依恋之情。随着回忆的轨迹，顺着记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序支配是不行以任凭调换的。

8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？

明确：蔡老师是一位温顺慈祥、热忱公正、平易近人、酷爱同学的好老师。

『布置作业』

请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下沟通。

七班级语文《我的老师》《.岁的际遇》人教版篇11

《我的老师》是第八册美术教材中的一课，属于美术学习的其次阶段，课标中造型表现领域其次阶段目标是：初步熟悉形色肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发同学丰富的想象力和创作愿望。

《我的老师》是造型表现课，旨在让同学了解人物头像的特点，把握人物头像五官的位置，感受线条造型的美感，能够用线条表现自己宠爱的老师，增进师生的情感，培育同学的观看力量，想象力量，造型力量，在造型中体验欢乐。

与本课联系亲密的是其次册教材中的《好看的线条》，第六册教材中的《画画古树》等，这些课旨在引导同学正确观看生活中的各种线条，体会线条的美感，通过想象表现出各种各样的好看线条好物体。而本课是要求同学通过仔细观看老师的头像图片，感受人物头像的特点，在把握人物头像一般规律的基础上，会运用线条变现老师的头像特点，与前面的课相比，对同学的要求提高了，主要表现在观看力量，想象力量，造型表现力量等方面，绘画的层次提高了。

从同学的状况来看，他们对线条已经比较熟识了，自从他们拿起画笔来，画出来的就是线条，只是没有意识到这是线条而已，在通过美术学习，观看，实践，他们熟悉了线条，能够画出各种各样的线条。

依据阶段目标，教材的编写意图，课程的前后联系和同学的实际状况，本课的教学目标是：通过教学使同学熟悉人物头像的特点，观看老师的头像特点，感受线条造型的美感，能够运用线条表现自己宠爱的老师，增进师生的情感，体验线条造型的乐趣。

其重点是用线条画出人物头像，把握头像是一般规律。其难点在于观看并抓住老师的特点，精确     画出五官，力争位置精确     ，人物特点突出。

本课的教学抓住教材的重点，很好的突破了难点，达到了教学目标，具有很强的实效，其亮点体现在

一、观赏导入很奇妙，自然贴切，拉近师生情感，具有针对性，同时体现老师深挖教材内涵。首先出示姚有多先生所作《叶浅予像》，请同学们观赏，画美，用什么表现?国画线条，并重点解读画中题字和落款：知足常乐为人道，古稀身健拳未老。自强不息立新意，独辟蹊径格益高。为浅于恩师速像，辛未年秋月，有多写。与叶浅予什么关系?他们的情感怎样?这样就自然引出本课的课题《我的老师》。

二、加强了三个课堂训练，力图实效。常言：方法要教，力量要训。只有加强课堂训练，才能培育同学的各种力量，提高课堂实效。

三是加强了同学感受美术作品美感力量的训练，本课就是感受线条人物造型的美感，通过出示《叶浅予像》和许多线条造型人物头像，让同学充分观赏感受，感觉到线条能把人物描绘得如此生动，如此美，如此特点鲜亮，使同学感受到线条魅力无穷，产生用线条表现，学习用线条造型表现的欲望。

四是加强同学观看力量的训练，这时出示许多老师的照片，并同时出示老师为老师所作的范画，请同学仔细观看每位老师的特点，同学通过仔细观看，很简单对号入座，找出哪张画的是哪位老师，他们是怎样找到的呢?是通过仔细观看，这样的训练没有痕迹，自然而成，效果佳。

五是加强同学表现力量的训练，为了更好地让同学投入到实战中，老师特意精简了其他环节，而把更多的时间留给同学实践，在时间上赐予充分的保障，在训练时加强老师的辅导，对同学绘画中出现的问题准时加以订正，对于普遍具有共性的问题，准时叫停，老师示范解决。

六、难点的突破简明实效。本课的难点在于结合老师的头像特点，把老师头像五官位置花精确     ，老师是通过板演的方法来解决，老师选一位头像特点明显老师进行示范板演，边讲边板演，过程不宜过快，要直观，步骤要清晰，落笔要精确     ，线条要流畅生动，尽显老师基本功，对同学有启发，有感染，重点之处反复强调，加强同学印象，而且在辅导时重点加以指导，评价作品时也要把五官位置作为重要的评价内容。

反思的问题。

1、依据同学的状况，教学内容有些多，头像侧面可以先放一放，侧面对同学来讲有些难，关系到透视问题，本课老师虽然讲了，同学根本无暇顾及，这部分删去更好。

2、关于五官位置的摆放，是否应特意支配一次训练，我还在迟疑当中，待实践解决。

3、关于同学的评价环节还很欠缺，同学不能用美术语言评价作品，有待于加强评价方面的训练。

以上是.我为大家整理的六班级美术教学反思《我的老师》，盼望对大家有所关心。

七班级语文《我的老师》《.岁的际遇》人教版篇12

教学目的

一、学习本文围绕中心选取材料的写法。

二、体会在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。

三、培育同学喜爱老师、敬重老师的良好品德。

教学设想

一、这篇文章字面并不难懂，但流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以关心同学理解的思想感情。

二、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，呈现蔡芸芝老师美妙的心灵。

三、教学时数：两教时。

第一教时

教学要点

指导预习；介绍；理清文章思路。

教学过程

一、导入新课

同学们，请大家回忆一下，从学校一班级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，也肯定令人动情、感人至深的。今日，我们学习闻名作家魏巍所写的回忆他的学校老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。（加黑字板书，下同）

二、介绍、解题

魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。少年时在极其困难的条件下，读了平民学校、高小，牵强读了简易乡村师范。抗日战斗爆发后，走上了革命道路。他始终生活在战士之中，解放战斗时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是于1956年9月29日为《老师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即本人。“老师”是学校时的老师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看是如何叙写自己最难忘的老师的。

三、老师范读课文（或放录音）

四、指导预习

请同学们仔细研读课文，完成下列预习思索题

1.查工具书，辨析P2各组字的音、形、义。

2.简要回答下列各题：

（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？

（参考答案：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我学校时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。）

（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样支配有什么好处？

（参考答案：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观看蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样支配，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。）

3.口头复述“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。

五、研习新课

1.检查“预习题”1。

2.引导同学争论“预习题”2、3。

3.提问：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱同学，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？

同学充分争论。

老师归纳：二者不行割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是由于蔡老师温顺慈祥、循循善诱、酷爱同学；正是蔡老师有一颗喜爱同学的美妙心灵，才使得“我”（我们）牢记在心，难以忘记。

六、分角色朗读课文

七、布置作业

1.找出本文中表达思想感情的词语，思索这些词语对于表达中心的作用。2.完成“揣摩·运用”八（选择题）。3.熟读课文。

其次教时

教学要点

理清感情线索；赏析写作特色；总结课文；布置作业。

教学过程

一、检查上节课作业

1.“揣摩·运用”八。参考答案：1.C；2.D；3.A；4.C。

2.指名朗读表达思想感情的词语。

表达思想感情的词语有：“难忘”、“温顺和漂亮”、“慈祥”、“公正”、“宏大”、“依恋”、“惦念”、“惋惜”等等。

二、连续研习新课

1.理清的感情线索。

提问：同学们刚才找出了表达感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现对老师的一往深情？为什么呢？

同学充分争论、争论。

老师归纳：这些词语的确可以表达肯定的思想感情，但是，假如离开肯定的语言环境，离开详细的描述语句，就无从体现对老师的喜爱、怀念之情。

提问：贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？

启发同学争论发言，老师适时点拨。

老师小结：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“似乎”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明白师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不可怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非故意打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温顺的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的重量太大了。老师喜爱同学，正确处理好同学间纠纷，医治同学心灵的创伤，使同学终身难忘。这种事情还不值得一提吗？

提问：课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美妙的心灵，抒发了喜爱、感谢老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不行以打乱？如可以，请试一试。如不行以，能否谈谈理由？

同学争论，老师小结：

这七件小事的次序支配，是经过细心考虑的。从课内到课外，从校内