团队心理辅导技术

团队心理辅导技术什么是心理健康心理健康强复原力适应良好无困扰什么是心理健康适应学习适应人际适应青春期适应行为适应困扰抑郁倾向焦虑倾向强迫倾向恐惧倾向复原力自信积极认知自我调节社会支持一、团体心理辅导的概念二、团体心理辅导的内容三、团体心理辅导的活动设计与实施四、团体心理辅导的常用技术五、团体心理辅导的评估主要内容团体心理辅导的概念助人专业的范围比较教育辅导咨询治疗常态的异常的对象预防的治疗的功能认知的情感的内容团体的个别的重点结构的非结构的方法终身的定时的时间团体心理辅导是在团体情境中提供心理帮助与指导的一种心理辅导的形式。它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的生活适应的助人过程。团体心理辅导的概念1、开发学生心理潜能2、增进学生心理健康3、激发学生自我教育4、促进班级团队合作团结5、提高班主任教育与通情能力团体心理辅导的功能团体动力学社会学习理论人际交互作用分析理论（PAC理论）人际沟通理论（5W）团体心理辅导的理论基础团体心理辅导的基本策略一关注：关注是领导者对学生无条件的接纳与关怀，尊重学生的人格，以爱心、耐心和诚恳、亲切的态度与学生建立良好的信任关系。基本策略团体心理辅辅导的基本本策略二反馈：反馈馈是领导者者作为学生生的一面“镜子”，引导学生生自我探索索，已达成成自我了解解。领导者者首先要认认真聆听，，回应时要要表现出同同感的理解解，熟练运运用尊重、、温暖、坦坦诚、具体体、立即和和面质等技技巧。基本策策略团体心心理辅辅导的的基本本策略略三认知改改变：：对于于那些些由于于认识识问题题而导导致行行为偏偏差或或情绪绪困扰扰的学学生，，使用用认知知改变变策略略，可可以恢恢复合合理的的思考考。例例如，，使用用教导导、暗暗示、、说服服、面面质等等方法法，可可消除除学生生非理理性认认知，，从而而改变变情绪绪与行行为。。基本策策略团体心心理辅辅导的的基本本策略略四行为改改变：：团体体心理理辅导导常常常运用用可操操作的的行为为改变变策略略，例例如奖奖赏以以增加加良好好行为为；惩惩罚、、系统统脱敏敏以减减少不不好的的行为为；角角色扮扮演习习得适适应行行为。。而且且注重重加强强行为为练习习，布布置行行为作作业，，以克克服学学生缺缺乏自自信和和行动动勇气气等行行为。。基本策策略团体心心理辅辅导的的基本本策略略五示范作作用：：在团团体中中，领领导者者本身身就是是学生生学习习的榜榜样。。团体体领导导者要要事事事处处处注意意自己己的言言行，，平等等、公公正、、热情情、亲亲切、、尊重重，自自觉为为学生生提供供行为为的示示范。。基本策策略团体心理辅辅导的基本本策略六自我管理：：心理辅导导的最终目目的是助人人自助。团团体辅导要要注意发挥挥学生改变变的动机，，引导他们们主动参与与团体，学学习自我观观察、自我我控制、自自我评价，，增进自我我指导和获获得更好的的能力解决决问题。基本策略团体心理辅辅导的内容容认知情境方式吴武典模式式郑日昌「全全人教育模模型」刘视湘「4P模式」自我成长情绪管理人际交往学习管理意志品质生涯规划中小学团体体心理辅导导内容自我认识自我体验自我调控自我成长自我成长活活动价值观大拍拍卖情绪识别情绪表达情绪控制情绪管理第一只狐狸狸高喊着「「下定决心心，不怕万万难，吃不不到葡萄死死不瞑目」」的口号，，一次又一一次跳个没没完，最后后累死在葡葡萄架下。。第二只狐狸狸想到：「「我吃不到到葡萄，别别的狐狸会会不会认为为我的能力力太差？」」整天开始始疑神疑鬼鬼，老觉得得别人在议议论它。第三只狐狸狸因为吃不不到葡萄整整天闷闷不不乐，抑郁郁成疾，不不治而亡。。第四只狐狐狸想：：「连个个葡萄都都吃不到到，活着着还有什什么意义义呀！」」于是是找个歪歪脖树上上吊了。。第五只狐狐狸吃不不到葡萄萄便破口口大骂，，被路人人一棒子子了却性性命。第六只狐狐狸抱着着「我得得不到的的东西也也决不让让别人得得到」的的阴暗心心理，一一把火把把葡萄园园烧了，，遭到其其他狐狸狸的痛打打。第七只狐狐狸在想想吃葡萄萄的愿望望不能实实现后，，本来非非常健康康的身体体不久便便产生了了胃痛、、消化不不良的症症状。第八只狐狐狸想从从得到葡葡萄的狐狐狸那里里偷、骗骗、抢些些葡萄，，也受到到了严厉厉惩罚。。第九只狐狐狸把几几个同伴伴骗来，，然后趁趁它们不不注意，，用铁锹锹将它们们拍昏，，踩着同同伴的身身体吃到到了葡萄萄。第十只狐狐狸因为为吃不到到葡萄气气极发疯疯，蓬头头垢面，，口中念念念有词词：「吃吃葡萄不不吐葡萄萄皮……」不良应对对方式──狐狸狸和葡萄萄第一只狐狐狸跳了了几下摘摘不到，，从附近近找来一一个梯子子，爬上上去满载载而归。。第二只狐狐狸跳了了多次仍仍吃不到到，找遍遍四周，，没有任任何工具具可以利利用，笑笑了笑说说：「这这里的葡葡萄一定定特别酸酸！」于于是，心心安理得得地走了了。第三只狐狐狸仰望望着葡萄萄架，心心想：「「既然我我吃不到到葡萄，，别的狐狐狸肯定定也吃不不到，我我也没什什么好遗遗憾的。。」心理理平衡地地走了。。第四只狐狐狸心想想：「听听别的狐狐狸说，，柠檬的的味道似似乎和葡葡萄差不不多，既既然我吃吃不到葡葡萄，何何不尝尝尝柠檬呢呢？」因因此心满满意足地地离开去去寻找柠柠檬了。。第五只狐狐狸看到到了自己己与高高高的葡萄萄架之间间的差距距，认识识到现在在吃葡萄萄为时过过早。因因此报了了个研究究生班，，学习种种葡萄技技术，不不久便尝尝到了自自己种的的葡萄。。第六只狐狐狸很漂漂亮，就就去求她她男朋友友，男朋朋友当然然想方设设法地满满足了她她的心愿愿。第七只狐狐狸心想想：「听听说农夫夫对葡萄萄用了农农药，这这些农药药肯定对对身体有有害。」」于是暗暗自庆幸幸地走了了。第八只狐狸狸轻蔑地看看着地上已已经腐烂的的葡萄和其其他狐狸吃吃剩的葡萄萄皮，作呕呕吐状，嘴嘴上说：「「真让人恶恶心，谁会会吃这种东东西啊。」」第九只狐狸狸发出感叹叹：「美好好的事物有有时候总是是离我们那那么远。」」于是诗性性大发，一一本诗集诞诞生。第十只狐狸狸轻蔑地说说：「有什什么了不起起的，我们们家族中有有狐狸已经经吃过了。。那些田鼠鼠一辈子都都别想有一一只吃到葡葡萄。」心心平气和地地走了。第十一只狐狐狸朝葡萄萄树揣了两两脚，朝天天空大吼了了几声，顿顿时心情舒舒畅了不少少。第十二只狐狐狸找来另另外几只狐狐狸，经过过友好协商商，利用叠叠罗汉的方方法，成果果共享，皆皆大欢喜喜！良好应对方方式──狐狸和和葡萄情绪管理活活动小白与小黑黑同伴关系师生关系亲子关系异性关系人际交往人际交往活活动画图沟通学习能力（（能学）学习态度（（爱学）学习方法（（会学）学习管理什么情况下下，2大于5，，5大于0，，0大于2？？剪刀、石头头、布从以下的数数学式猜成成语：7÷2不三不四从以下数学学式猜成语语：2468无独有偶打什么东西西既不花力力气，又很很舒服？打瞌睡花木兰在军军营中呆那那么久，为为什么没有有被人发现现？木兰无长兄兄（胸）哪个数字最最懒惰，哪个数字最最勤快？一不做，二二不休电脑键盘中中哪个按键最最帅气？F4在教室里，，小猫、小小狗、小鸡鸡哪个最先先被叫起来来背书？小狗（旺旺旺仙贝）自觉性果断性自制性坚持性意志品质意志品质活活动分拣比赛发展阶段：：成长期、、探索期、、建立期、、维持期、、衰退期择业意识职业兴趣职业能力生涯规划生涯规划活活动探索之旅团体心理辅辅导的活动动设计与实实施初始期：目标、成员员心态、活活动设计、、领导技巧巧转换期：目标、成员员心态、活活动设计、、领导技巧巧工作期：目标、成员员心态、活活动设计、、领导技巧巧结束期：目标、成员员心态、活活动设计、、领导技巧巧团体心理辅辅导的过程程心理游戏：：沙盘游戏、、奥尔夫音音乐游戏心理剧：主角、导演演、辅角、、观众、舞舞台团体心理辅辅导的开展展形式常用心理学学道具／软件系统A)咨询人员：要对咨询询人员进行行专业培训训，使其掌掌握心理测测评的有关关知识和方方法。B)版权：软件系统统不得使用用盗版量表表和盗版软软件，必须须拥有心理理学量表的的自主知识识产权和使使用权、软软件系统的的自主知识识产权和使使用权，保保证不致招招标方于版版权纠纷。。C)信度、效度度：软件系统统所包含的的心理学量量表必须具具备良好的的信度、效效度指标，，且信效度度指标达到到心理测量量学标准，，以保证测测评工具的的真实有效效性。D)常模：软件系统统所包含的的心理学量量表必须具具有近3年年内的中国国中小学生生常模。E)针对性：软件系统所所包含的心理理学量表应适适合中小学生生心理发展特特点，能够全全面地反映中中小学生心理理健康状况。。不得使用成成人量表。F)内在结构：软件系统所所包含的心理理学量表必须须具备良好的的内在结构，，不能是一个个个单一的量量表拼凑而成成。标准根据《北京市市教育委员会会关于印发北北京市中小学学校和职业学学校心理咨询询室建设基本本要求的通知知》规定，中中小学心理管管理软件系统统必须做到「「不掌握心理理测评有关知知识和方法的的咨询人员不不得对求助者者进行心理测测评。不得使使用盗版、信信度和效度差差、不符合学学生特点的量量表。未经学学生本人或监监护人同意不不能强迫学生生进行各类心心理测评。」」即中小学常常用心理管理理软件系统必必须满足以下下条件：常用心理学道道具／软件系统测评系统数据分析系统统心理档案系统统心理咨询室办办公系统常用心理学道道具／沙盘沙盘游戏是根根据荣格的分分析心理学的的心像和象征征理论建立的的一种心理治治疗方法。沙沙盘游戏是针针对情感丰富富的适应人群群设计的行为为表达性辅导导技术。借助助沙盘，以游游戏的方式呈呈现其内心的的人际互动，，进而了解内内心情感与情情绪的真实状状况，并使之之在游戏过程程中产生创伤伤愈合的效果果。常用心理学道道具／奥尔夫乐器奥尔夫乐器具具有综合性、、创造性（或或者称即兴性性）、亲自参参与、诉诸感感性、回归人人本等特点。。它是一种人人们必须自己己参与的音乐乐。人们不是是作为听众，，而是作为演演奏者参与其其间，在参与与的过程中将将自己的情绪绪情感用音乐乐表达出来。。一方面，可可以让有经验验的辅导者探探知演奏者的的情绪状态；；另一方面，，可以在音乐乐中梳理自我我的情绪并与与他人进行相相互交流，同同时通过音乐乐使负面的情情绪得到疏导导，达到一定定治疗的效果果。桌上钟琴音砖中音木琴低音木琴口风琴旋按钟老鼠按钟小狮鼓吊钗康加鼓Conga水果沙铃班戈Bongo小鱼蛙手摇铃常用心心理学学道具具／团体心心理辅辅导箱箱团体心心理辅辅导是是在团团体情情境下下进行行的一一种心心理咨咨询形形式，，通过过团体体内的的人际际交互互作用用，可可以促促使个个体在在人际际交往往中通通过观观察和和学习习来认认识自自我，，探索索自我我，调调整和和改善善与他他人的的关系系，学学习新新的态态度与与行为为方式式。团团体心心理辅辅导具具有形形式新新颖、、感染染力强强、效效率高高、效效果容容易得得到巩巩固等等特色色，因因为它它创建建了一一种类类似真真实的的社会会生活活情境境，习习得的的行为为能够够很容容易迁迁移到到现实实生活活中。。这些些特点点促使使团体体心理理辅导导在学学校心心理健健康教教育工工作中中得到到广泛泛应用用，受受到心心理教教师的的青睐睐。常用心心理学学道具具／合理宣宣泄人人有效的的情绪绪管理理是心心理健健康的的重要要标志志之一一。合合理宣宣泄人人可以以适地地、适适时地地让学学生进进行情情绪的的合理理宣泄泄（不不是胡胡发乱乱泄，，也不不是培培养暴暴力倾倾向）），从从而有有效地地维护护学生生的心心理健健康，，平衡衡情绪绪。团体心心理辅辅导设设计：：6W+2H+I+E6W──Why（目标））：为什什么要组组织团体体辅导？？目标是是什么？？Who（分工））：由谁谁来组织织？Whom（对象））：参加加者是什什么人？？年龄、、特点、、性别？？What（性质））：活动动以何种种方式进进行？When（时间））：什么么时间进进行？日日期、时时间长短短等。Where（地点））：在那那里举行行？有无无后备地地点？2H──How（程序））：如何何进行（（宣传、、招募等等）Howmuch（资源））：人力力、物力力、财力力I──if（如果））：备选方案案E──evaluation(评估)团体心理理辅导活活动设计计活动名称称活动类型型活动设计计思路活动目的的活动场地地活动人数数活动道具具活动时间间活动步骤骤活动分享享与延展展活动注意意事项活动设计计要素

媒体运运用：录录音、幻幻灯、影影视、录录像、投投影片等等；

身体接接触：信信任跌倒倒、盲行行、微笑笑握手等等；

角色扮扮演：心心理剧、、布偶剧剧、生活活演练等等；

绘画运运用：自自我画像像、家庭庭树、理理想画等等；

纸笔联联系：生生命线、、走出圈圈外、价价值观探探索等；；

未完成成句：引引导思考考与表达达的活动动等；

人际沟沟通：回回旋沟通通、优点点轰炸、、互留赠赠言等；；

幻想技技术：玫玫瑰旅程程、生涯涯幻游、、突破困困境等；；

娱乐性性活动：：棒打无无情郎、、合唱等等常用的结结构式练练习在中小学学，团体心理理辅导的的活动时时间一般般是用班班会、课课外活动动、或配配合课程程教学；；团体心心理辅导导的内容容通常是是以适合合该年级级学生的的问题或或大家所所共同关关心的主主题，以以团体活活动的方方式进行行。例如如，学习习辅导、、自我发发展、人人际关系系、生涯涯规划等等。在团团体活动动过程中中，由于于师生的的互动所所形成的的团体动动力，从从而增进进学生对对自我的的了解，，对环境境加深认认识。由由此可见见团体心心理辅导导的定位位是在预预防与发发展的辅辅导层次次。团体心理辅辅导的实施施有一位尊重重、接纳、、无条件关关注成员的的领导者（（班主任））有温暖、真真诚、不评评价的团体体氛围人人都是主主人，个个个投入参与与经由体验、、整理、分分享、交流流实施条件上课铃响了了，孩子们们跑进教室室，这节课课老师要讲讲的是《灰灰姑娘》的的故事。老师先请一一个孩子上上台给同学学讲一讲这这个故事。。孩子很快快讲完了，，老师对他他表示了感感谢，然后开始向向全班提问问。1、最喜欢欢谁和最不不喜欢谁老师：你们们喜欢故事事里面的哪哪一个？不不喜欢哪一一个？为什什么？学生：喜欢欢辛黛瑞拉拉（灰姑娘娘），还有有王子，不不喜欢她的的后妈和后后妈带来的的姐姐。辛辛黛瑞拉善善良、可爱爱、漂亮。。后妈和姐姐姐对辛黛黛瑞拉不好好。2、做做个守守时的的人老师：：如果果在午午夜12点点的时时候，，辛黛黛瑞拉拉没有有来得得及跳跳上她她的南南瓜马马车，，你们们想一一想，，可能能会出出现什什么情情况？？学生：：辛黛黛瑞拉拉会变变成原原来脏脏脏的的样子子，穿穿着破破旧的的衣服服。哎哎呀，，那就就惨啦啦。老师点点评：：所以以，你你们一一定要要做一一个守守时的的人，，不然然就可可能给给自己己带来来麻烦烦。学科渗渗透───灰灰姑娘娘3、继继母和和姐姐姐自私私，但但不是是坏人人老师：：如果果你是是辛黛黛瑞拉拉的后后妈，，你会会不会会阻止止辛黛黛瑞拉拉去参参加王王子的的舞会会？你你们一一定要要诚实实哟！！学生：：（过过了一一会儿儿）是是的，，如果果我辛辛黛瑞瑞拉的的后妈妈，我我也会会阻止止她去去参加加王子子的舞舞会。。老师：：为什什么？？学生：：因为为我爱爱自己己的女女儿，，我希希望自自己的的女儿儿当上上王后后。老师：：是的的，我我们看看到的的后妈妈好像像不是是好人人，她她们只只是对对别人人不够够好，，可对对自己己的孩孩子却却很好好。她她不是是坏人人，只只是她她还不不能够够像爱爱自己己的孩孩子一一样去去爱其其它孩孩子。。4、我我们需需要很很多的的朋友友老师：：辛黛黛瑞拉拉的后后妈不不让她她去参参加王王子的的舞会会，甚甚至把把门锁锁起来来，她她为什什么能能够去去，而而且成成为舞舞会上上最美美丽的的姑娘娘呢？？学生：：因为为有仙仙女帮帮助她她，给给她漂漂亮的的衣服服，还还把南南瓜变变成马马车，，把狗狗和老老鼠变变成仆仆人。。老师：：对，，如果果辛黛黛瑞拉拉没有有得到到仙女女的帮帮助，，她是是不可可能去去参加加舞会会的，，是不不是？？如果果狗、、老鼠鼠都不不愿意意帮助助她，，她可可能在在最后后的时时刻成成功地地跑回回家吗吗？学生：不会，，那样她就可可以成功地吓吓到王子了。。（全班再次次大笑）老师：虽然辛辛黛瑞拉有仙仙女帮助她，，但是，光有有仙女的帮助助还不够。所所以，孩子们们，无论走到到哪里，我们们都是需要朋朋友的。我们们的朋友不一一定是仙女，，还可以是狗狗、老鼠，但但是，我们需需要他们，我我也希望你们们有很多很多多的朋友。学科渗透───灰姑娘5、要爱自己己，给自己机机会老师：如果辛辛黛瑞拉因为为后妈不愿意意而放弃参加加舞会，她可可能成为王子子的新娘吗？？学生：不会！！那样的话，，她就不会到到舞会上，不不会被王子遇遇到，认识和和爱上她了。。老师：对极了了！如果辛黛黛瑞拉不想参参加舞会，就就是她的后妈妈没有阻止，，甚至支持她她去，也是没没有用的，是是谁决定她要要去参加王子子的舞会？学生：她自己己。老师：所以，，孩子们，就就是辛黛瑞拉拉没有妈妈爱爱她，她的后后妈不爱她，，这也不能够够让她不爱自自己。就是因因为她爱自己己，她才可能能去寻找自己己希望得到的的东西。如果果你们当中有有人觉得没有有人爱，或者者像辛黛瑞拉拉一样有一个个不爱她的后后妈，你们要要怎么样？学生：要爱自自己！老师：对，没没有一个人可可以阻止你爱爱自己，如果果你觉得别人人不够爱你，，你要加倍地地爱自己；如如果别人没有有给你机会，，你应该加倍倍地给自己机机会；如果你你们真的爱自自己，就会为为自己找到自自己需要的东东西，没有人人可以阻止辛辛黛瑞拉参加加王子的舞会会，没有人可可以阻止辛黛黛瑞拉当上王王后，除了她她自己。对不不对？学生：是的！！！！学科渗透───灰姑娘6、你们会比比伟大的作家家更棒老师：最后一一个问题，这这个故事有什什么不合理的的地方？学生：（过了了好一会）午午夜12点以以后所有的东东西都要变回回原样，可是是，辛黛瑞拉拉的水晶鞋没没有变回去。。老师：天哪，，你们太棒了了！你们看，，就是伟大的的作家也有出出错的时候，，所以，出错错不是什么可可怕的事情。。我担保，如如果你们当中中谁将来要当当作家，一定定比这个作家家更棒！你们们相信吗？孩子们欢呼雀雀跃。学科渗透───灰姑娘团体心理辅导导的常用技术术运用绘画技术术运用身体练习习运用音乐表达达运用纸笔练习习运用冥想练习习可借助的手段段音乐的力量原音配悲伤音乐配欢快音乐同理理心心技技巧巧积极倾听技巧巧澄清技巧支持技巧解释技巧摘要技巧反映技巧发问技巧开启技巧反馈技巧非语言技巧催化技巧再陈述技巧保护技巧目标设定技巧巧建议技巧面质技巧立即性技巧沉默技巧自我表露技巧巧阻止技巧折衷技巧联结技巧评估技巧设限技巧调律技巧整合技巧团体辅导技术术团体心理辅辅导的评估估从团体发展展过程看：：前置、中中介、后效效从团体动力力系统的变变量看：输输入、过程程、输出从沟通的障障碍看：个个体内在、、人际、团团体结构、、技术层面面从团体特征征看：领导导者、团体体成员、团团体结构效果的影响响因素团体过程评评估自我察觉缺乏自我察觉他人察觉开放区盲目区他人无法察觉隐藏区未知区Luft:JohariAwarenessModel团体结果评评估团体内团体外自我报告①行为检查表、个人行为与反应评量、Q排列等②团体经验的日记③自我成长进步的报告①辅导前后有关问题检查、人格测验②自传③职业及生涯决定④个别向领导者、成员的咨询⑤团体后的评量，问卷调查他人反馈友伴、领导者、观察员①团体成员行为、态度的评量②团体行为的评量③社会测量法④分析录音、录像带教师、父母等①评量及检查方法②非正式、开放性报告③亲友与教师的反馈④出席率、成绩、操行及勤惰情形等Dye:2×2Dimensions领导效能评评估Blake&Mouton:ManagementGrid人际关系效率无力的领导导关系取向的的领导任务取向的的领导平衡式的领领导统合式的领领导心理危机预预警为什么在中中小学使用用群体心理危危机预警高一年级：适应平均分显著高于常模，困扰平均分显著高于常模。高二年级：适应平均分显著高于常模，困扰平均分显著高于常模，复原力平均分显著低于常模。高三年级：适应平均分显著高于常模，困扰平均分显著高于常模。群体心理危危机预警高中生心理理健康量表表群体结果果分析群体心理危危机预警个体心理危危机预警序号年级班级姓名性别测试时间查看详情1高中一年级1班李兰女2009-3-1916:37:55详细查看2高中一年级2班马京光男2009-3-188:25:50详细查看3高中二年级1班陈丽女2009-3-1915:13:24详细查看4高中二年级2班张东北男2009-3-1813:15:35详细查看为什么在中中小学使用用建立心理档档案心理档案示示例提高学习成成绩为什么在中中小学使用用早发现早培养早预防提供表扬的的依据积极心理学学取向建立自信心心，提高复复原力提高学习成成绩针对性因材材施教发现应当努努力的方向向对群体而言言，运用「「木桶原理理」，找出出短板提高学习成成绩提供师生沟沟通的渠道道了解学生的的真正需求求，进入学学生心灵学科渗透提高学习成成绩架设亲子沟沟通的桥梁梁减少家源性性心理疾病病正确引导家家长参与教教育的热情情提高学习成成绩学绩测验斯坦福成就就测验（SAT）：：词汇、阅读读理解、拼拼写、听力力理解、词词的学习技技能、语言言、数学概概念、数学学计算、数数学应用、、社会科学学常识、自自然科学常常识关键数学诊诊断测验（（KMDAT）：内容（数学学、分数、、几何与符符号）、运运算（加法法、减法、、乘法、除除法、心算算、数字推推理）、应应用（文字字题、补充充、金钱、、测量、时时间）TOEFL、GRE高考测验使用在哪方方面使用在哪方方面能力测验比奈-西蒙蒙量表（Binet-Simon）韦式儿童智智力量表（（WISC）瑞文推理能能力测验（（Raven）西肖尔音乐乐能力测验验（Seashore）温氏音乐能能力标准化化测验（Wing））迈耶美术判判断测验（（Meier）霍恩美术能能力测验（（Horn）威廉斯创造造力测验（（Williams）托兰斯创造造性思维测测验（Torrance）人格测验沃特儿童人人格调查表表（Wirt）艾森克人格格问卷（EPQ）明尼苏达多多相人格调调查表（MMPI））卡特尔16种人格因因素测验（（16PF）爱德华个性性偏好量表表（EPPS）MBTI罗夏墨迹测测验主题统觉测测验（TAT）使用在哪方方面符号名称分数低分者特征12345678910高分者特征A乐群性缄默孤独·····A·····乐群外向B聪慧性迟钝、学识浅薄·····B·····聪慧、富有才识C稳定性情绪激动·····C·····情绪稳定E恃强性谦逊顺从·····E·····好强固执F兴奋性严肃审慎·····F·····轻松兴奋G有恒性权宜敷衍·····G·····有恒负责H敢为性畏怯退缩·····H·····冒险敢为I敏感性理智、着重实际·····I·····敏感、感情用事L怀疑性信赖随和·····L·····怀疑、刚愎M幻想性现实、合乎成规·····M·····幻想、狂放不羁N世故性坦白直率、天真·····N·····精明能干、世故O忧虑性安详沉着、有自信心·····O·····忧虑抑郁、烦恼多端Q1实验性保守、服从传统·····Q1·····自由、批评激进Q2独立性依赖、随群附众·····Q2·····自立、当机立断Q3自律性矛盾冲突、不明大体·····Q3·····知己知彼、自律谨严Q4紧张性心平气和·····Q4·····紧张困扰16PF我们与世界如何相互影响，我们把自身能量引向何处（E）外倾──内倾（I）我们自然注意到的信息类型（S）感觉──直觉（N）我们如何做决定（T）思维──情感（F）我们喜欢以一种较固定的方式生活（或做决定），还是以一种更自然的方式生活（或获取信息）（J）判断──知觉（P）MBTI使用在哪方方面其他心理与与教育测验验焦虑测验：：显性焦虑量量表（MAS）、状状态─特质质焦虑量表表（STAI）、测测验焦虑量量表、贝克克焦虑量表表（BAI）、汉密密顿焦虑量量表（HAMA）兴趣测验：：斯特朗职业业兴趣问卷卷（SCII）、库库德职业兴兴趣调查表表（KOIS）、霍霍兰德自我我定向问卷卷（SDS）心理健康量量表：SCL-90、心理理健康量表表（MHS）中小学生心检®系统学生言语能力测验学生数学能力测验学生图形推理能力测验学生学习态度量表学生学习方法量表（中）学生考试心理量表学生创新意识量表学生情绪适应量表学生气质量表学生内外向量表学生自信心量表学生意志力量表学生兴趣量表学生道德判断量表学生心理健康量表对心理测验验的态度对测验的错错误看法测验完美无无缺测验无用且且有害对测验的正正确态度测验是研究究心理学的的一个重要要方法和做做决策的辅辅助工具测验作为一一个研究手手段和测量量工具尚不不完善为了更好发发挥测验的的效能，必必须防止测测验的乱编编滥用放映结束，，如果觉得得本文对你你有帮助，，请支持一一下我们，，谢谢！9、静夜夜四无无邻，，荒居居旧业业贫。。。12月月-2212月月-22Thursday,December22,202210、雨中黄叶叶树，灯下下白头人。。。16:35:0516:35:0516:3512/22/20224:35:05PM11、以我独沈沈久，愧君君相见频。。。12月-2216:35:0516:35Dec-2222-Dec-2212、故人江海别别，几度隔山山川。。16:35:0516:35:0516:35Thursday,December22,202213、乍见翻翻疑梦，，相悲各各问年。。。12月-2212月-2216:35:0516:35:05December22,202214、他乡生生白发，，旧国见见青山。。。22十十二月20224:35:06下午午16:35:0612月-2215、比不了了得就不不比，得得不到的的就不要要。。。十二月224:35下午午12月-2216:35December22,202216、行动动出成成果，，工作作出财财富。。。2022/12/2216:35:0616:35:0622December202217、做前前，能能够环环视四四周；；做时时，你你只能能或者者最好好沿着着以脚脚为起起点的的射线线向前前。。。4:35:06下下午4:35下下午午16:35:0612月月-229、没有有失败败，只只有暂暂时停停止成成功！！。12月月-2212月月-22Thursday,December22,202210、很多多事情