2023年初中语文九年级上册第12课《醉翁亭记》教案二打印版

2023年初中语文九年级上册第12课《醉翁亭记》教案二【教学目标】1.熟读成诵，积累常用文言词汇的意义和用法。2.欣赏本文的语言，探寻美点，体会自然美的意境。3.了解创作的背景，探究欧阳修的精神境界。【教学过程】第一课时第一课时一导入新课一导入新课北宋庆历新政改革，对此了解的人可能不多。但与这项改革密切相关的两个人和两篇文章家喻户晓，光耀千年。这两个人是改革的主持者范仲淹和改革的支持者欧阳修。改革失败后，范仲淹借《岳阳楼记》一文，陈述心志，抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，令后人敬仰。欧阳修被贬安徽滁州，他寄情山水，创作了不朽名篇《醉翁亭记》。今天让我们继岳阳楼之后，一起去领略醉翁亭的蔚然秀色，探寻欧阳修的精神世界吧!二二课堂预热1.作家简介。2.背景简介。三三指导朗读，体会虚词的妙用1.学生自由朗读课文。朗读要求:读准字音，不错读。分清句读，不破读。把握语气，不唱读。2.比较诵读，感受“也”的韵味。《醉翁亭记》骈散结合，节奏富于变化，读起来抑扬顿挫，有一唱三叹之美。这有赖于作者创新运用了21个“也”字和25个“而”字，关注好这两个字眼，对朗读好全文至关重要。我们一起来感受一下这两个字眼的奇妙吧！提示:这篇文章文字比较通俗易懂，教师可以在指导语气把握的过程中帮助学生扫除个别词汇理解障碍。课件出示:环滁皆山（也）。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊（也）。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉（也）。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭（也）。作亭者谁?山之僧智仙（也）。名之者谁?太守自谓（也）。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁（也）。醉翁之意不在酒，在乎山水之间（也）。山水之乐，得之心而寓之酒（也）。请同学们去掉每句话末尾的“也”字，自由诵读，并说说阅读感受。交流示范，指导朗诵:（1）去掉“也”字后，气息有短促不畅、生硬滞涩感。“也”字独具匠心，化生硬为潇洒，在漫不经意的叙述中，体现出一种任性自得、舒卷自如的趣味。（2）读出“也”字描述景物时的陈述语气，气息轻快陶然，若行云流水。如“环滁皆山也”“望之蔚然而深秀者，琅琊也”。（3）读出“也”字介绍人物时的肯定语气，气息着重强调，需简洁明快。如“山之僧智仙也”“太守自谓也”。（4）读出“也”字直抒胸臆时的感叹语气，气息圆润流畅，可舒缓吟咏。如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。聆听名家朗诵录音，齐读模仿。3.比较诵读，感受“而”的韵味。课件出示:得之心（而）寓之酒也。野芳发（而）幽香，佳木秀（而）繁阴。朝（而）往，暮（而）归。临溪（而）渔，溪深（而）鱼肥，酿泉为酒，泉香（而）酒洌。杂然（而）前陈者，太守宴也。起坐（而）喧哗者，众宾欢也。太守归（而）宾客从也。游人去（而）禽鸟乐也。然（而）禽鸟知山林之乐，（而）不知人之乐。请同学们去掉每句话中的“而”字，自由诵读，并说说阅读感受。交流示范，指导朗诵:（1）去掉“而”字，语言显得过于精练，读来非常紧迫、急促。（2）“而”字可以表示前后内容并列、顺承、递进、修饰、转折等关系。引导学生辨析语义关系，在朗读时，凡表示转折或递进意味的“而”字，都要重读，凡连接前后内容且有调整节奏作用的“而”字，则可轻读。（3）“而”字恰到好处的运用，使文章舒缓从容，把作者欣赏“山水之乐”的闲情雅致充分表现出来了。（4）如骈偶句“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，加入了“而”字后，使句子更加委婉、细致，增添了抒情性。（5）如“临溪而渔”，如果将“临”字理解为“在……旁”的话，重音在谓语“渔”上，应读得重些、长些;作为状语的“临溪”则应读得轻些、短些。若不用“而”字，变成“临溪渔”，不仅别扭滞涩，而且语气轻重不分明。“临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌”，读来使人感到有种类似诗歌的韵律美。小组自由选段，比赛朗读。四四借助课下注释，疏通文意PPT展示。五五教师总结《醉翁亭记》是一篇饶有诗情画意、别具清丽格调的优美游记散文。文章骈散结合，读来朗朗上口。课堂上，我们已经反复品读，课后同学们更要多朗读，才能体会出它的妙处。六六布置作业朗读并背诵全文。第二课时第二课时一一检查导入1.分组背诵全文。2.抽查重点词语解释和句子翻译。上一节课，我们通过朗读，体会到虚词“也”“而”的使用，不仅毫无累赘之感，还让文章更加灵动。在我们的快意吟咏间，琅琊山的秀丽山色已不知不觉浮现在眼前。本节课，我们将重点探寻醉翁亭之美。二二圈画美点，欣赏山水之境1.摄一组优美镜头。苏轼赞王维的诗歌“诗中有画”，《醉翁亭记》也可谓“文中有画”。欧阳修驾驭语言的功力，如同今人灵活驾驭摄像机一般，每一段文字就是一组层次鲜明、连贯生动的镜头。下面让我们再次逐段朗读文章，去摄取镜头里美丽的景色吧。要求:描述:这是一组表现

的镜头。（做出解释）课件出示:影视常用镜头常识。远景:镜头离拍摄对象比较远，画面开阔，景深悠远。全景:出现人物全身形象或场景全貌的镜头。中景:俗称“七分像”，显示人物膝盖以上部分形象的镜头。近景:表现人物腰部或胸部以上形象的镜头。特写:表现人物肩部以上部位或有关物体、景致的细微特征的镜头。学生自读课文，圈点勾画，自主批注，同桌互议。【预设1】这是一组表现环山秀水映美亭的镜头:开头的“环滁皆山也”是大全景，接下来由远及近，依次是全景“其西南诸峰”，中景“琅琊”，近景“酿泉”，最后是“醉翁亭”的特写。【预设2】这是一组表现朝暮光影的镜头:按照从早到晚的顺序，全景镜头拼接，先是早晨的“日出而林霏开”；然后这个画面逐渐淡出，黄昏时的“云归而岩穴暝”逐渐淡入，从而表现了山间朝暮的“晦明变化”。【预设3】这是一组表现四季更迭分明的镜头:从春到冬，运用了有代表性的四个特写镜头——春天的“野芳”、夏天的“佳木”、秋天的“风霜”和冬天的“水落而石出”，表现了四季的特征。【预设4】这是一组表现官民游宴共欢畅的镜头:从外到内，中景再现了滁人游图、太守宴图、众宾欢图，最后特写太守醉图。【预设5】这是一组表现夕照山林禽鸟乐的镜头:中景再现了宴饮结束后，“人影散乱”和山林鸟儿“鸣声上下”的景象，用“禽鸟之乐”来烘托“游人之乐”。2.寻一个传神特征。一组组优美的镜头，再现了滁州的山水美和民俗美。我们仿佛已经置身山林间宴席中，目遇耳闻，那一山一水，一草一木，滁人和太守，真是赫然如面，不禁诗情满怀了。（1）美点寻踪，炼字精品。下面就让我们放眼山林，细读文本，寻找作者描写下列意象时运用最传神的一个字或词。课件出示:滁山清泉亭子雾气暮云野花林木风霜溪水寒石学生圈点勾画，自主批注。交流过程中，赏析部分重点词语。滁山:“环”的精简，“蔚然”的葱郁。清泉：“渐”字多曲折，“潺潺”显宁静，“泻”字见涌动。亭子：“峰回路转”多幽隐，“翼然”更灵动。雾气:“开”的明丽豁然。暮云:“归”的暮色四合。野花:“发”见生机，“幽”闻暗香。林木：“秀”见茂盛，“繁”见浓郁。风霜：“高”的天朗气清，“洁”的晶莹冰凉。溪水:“落”现深浅变化。寒石：“出”见突兀醒目。【教师小结】一个个传神的字，都可见作者对山间万物细腻真切的观察，作者正是通过这些不同的景象细腻地写出了灵动多姿的滁州山色的意境之美。瞧那山水相依，泉亭相衬，朝阳转薄暮，繁花映茂叶，霜重秋色衬冬景凛冽，可谓处处映衬，无不给人极美的享受。（2）关联拓展，诗文互证。无论春夏秋冬，无论阴晴雨晦，在欧阳修的眼中，滁州山水都令人心动向往。这在作者其他的诗文中，也有体现，让我们来欣赏一番吧!课件出示:洞门常自起烟霞。（《琅琊山六题·归云洞》）不知溪源来远近，但见流出山中花。（《琅琊山六题·琅琊溪》）石屏自倚浮云外；卧看千峰秋月明。（《琅琊山六题·石屏路》）雨霁日长花烂漫。（《春日独居》）泉傍野人家，四面深篁竹。（《幽谷泉》）晴林紫榴坼，霜日红梨晒。（《秋晚凝翠亭》）清流关前一尺雪，鸟飞不渡人行绝。（《永阳大雪》）山光晚逾鲜;春去夏犹妍。（《会峰亭》）我欲四时携酒去，莫教一日不花开。（《谢判官幽谷种花》）3.品一组醉翁心语。（1）同学们，这些诗文充分表现了欧阳修对滁州山水的喜爱与流连。在本文中，有这样一组句子更是直接抒发了作者对滁州山水的感情。课件出示:醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。（2）教师补充信息:欧阳修作此文时39岁，正值中年。“翁”指男性老年人。结合这一提示，我们从上面的句子中能研判出哪些信息呢?学生交流，预设:醉翁酒量不算高，年纪不算高。醉翁的意趣不在喝酒上。醉翁的心里收藏着这份欣赏山水的快乐。醉翁借喝酒有所寄托。（3）学贵有疑。通过对这些信息的研判，我们又能产生哪些新的疑问呢?学生交流，预设:醉翁是自嘲吗?醉翁的意趣除了欣赏山水还有其他的吗?醉翁的心思是否还有其他?为什么没有都说出来呢?醉翁借酒寄托的只是对山水的喜爱吗?三三教师总结“江南多名山，少有琅琊比。”这节课我们在醉翁的文中识滁山，徜徉亭间山色，聆听岩泉空落。我们一边赏景，一边思情，古今山水多佳篇，“醉翁”一亭何以能名扬千古?想必醉翁之意绝不止于山水。下节课，我们将带着上述问题继续探究，一起去深度体悟醉翁的心灵世界。四四板书设计五五布置作业展开想象，结合课文第2段内容，把醉翁亭的朝暮之景和四时之景详细地描写出来。（500字左右）第三课时第三课时一一导入新课上节课，我们在醉翁亭欣赏了山水之美，还通过对一组醉翁心语的初步品读，提出了几个极有价值的问题。课件出示:醉翁是自嘲吗?醉翁的意趣除了欣赏山水还有其他的吗?醉翁的心思是否还有其他?为什么没有都说出来呢?醉翁借酒寄托的只是对山水的喜爱吗?这些问题关乎着对作者心迹的深层触摸，本节课，就让我们一起尝试更深度地探寻“醉翁之意”。二还原品读，知人论世二还原品读，知人论世课件出示:宋仁宗庆历五年，以范仲淹为首的数位大臣推行“庆历新政”失败，相继被贬。欧阳修因上书为其辩护而得罪权贵，权臣以生活作风和侵占财产问题对其进行大肆诬蔑构陷。欧阳修百口莫辩，在无限屈辱与愤懑中被贬为滁州知州。古人因政治问题贬谪异地是常事，但以道德败坏为由被贬的欧阳修心中块垒郁结，难以言说。他在赴滁州任前的一个春日游宴后写下了《浪淘沙·今日北池游》，直言遣怀“不醉难休”。1.醉心“蔚然”山色。杜甫说:“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”了解欧阳修的际遇后，你觉得欧阳修眼中的滁州秀美山色与他的内在心境吻合吗?学生讨论交流，教师评点。【明确】显然不吻合。以自然常理来看，伤情当见哀景。然而本文中，欧阳修坐于醉翁亭中，纵览山间朝暮四时，放任自由，似乎外界发生的一切与己无关。更特别的是，他似乎获得了溢满心怀的“乐”，这就超出了人们的认知常态。为什么呢?在中国的文化里，山水具有天然的疗伤功能。朱元思、陶弘景、王维、孟浩然、李白等“受伤”的文人墨客无不在山光水色间流连，暂时抛却烦恼忧愁，获得心灵的释放和愉悦。“受伤”的欧阳修与其他文人是相似的，他在滁州探幽访胜，秀丽的琅琊山间留下了他深深的足迹。因此，我们可以推测，前文写的“山水之乐”当是他寄情山水、消遣愁怀的“独乐乐”。2.认识“颓然”太守。如果要在文章中找一个词来贴合他的真实人生遭遇，你会选择哪个词?为什么?学生寻读课文，交流。预设:颓然。（也可以说“醉翁”，言之有理即可）课件出示:比较:关于“颓然”的意思，读者往往会有不同的理解，你认为下面哪一个理解更符合语境呢?①欲醉欲倒的样子。②精神萎靡，颓废的祥子。【明确】欲醉欲倒的样子更恰当些。作者心中郁结的块垒难以诉说，借酒消愁非常自然，一醉解千愁，岂不快哉!“颓然”形象与“醉翁”称呼浑然一体。3.考察“杂然”太守宴。欧阳修说杂然太守宴，众宾欢也。太守宴究竟“杂”在哪里呢?（1）讲述。齐读第3段，课件出示:请任选下面一个话题展开讲述。①宴席人员“杂然”;②宴席菜品“杂然”;③宴席活动“杂然”;④宴席气氛“杂然”。【明确】宴席人员“杂然”:引导学生抓住“伛偻提携”和“众宾”。这是一桌流动的宴席，没有预定的客人，也许有随从，也许有游玩的老人与孩子。宴席菜品“杂然”:宴中食物不是厨房里精心烹调而成的，而是就地取材。泉水酿的酒，溪水中现捕的鱼，山里的野味，林间的野菜，有一样算一样，随意鲜活，不拘排场，无人在意或计较。宴席活动“杂然”:没有高雅的音乐伴奏，有的人在投壶，有的人在下棋，还有的人在猜拳行令、推杯换盏，大家都无拘无束。宴席气氛“杂然”:宴席外，不远处路人的歌声不绝于途。宴席间，更是好不热闹，兴之所至，有人一会儿站起来，有人一会儿坐下去，大家都放开嗓门说话，声音吵嚷，山林喧哗，一派“众乐乐”的欢愉氛围。（2）感知。课件出示:此刻，我在太守宴的“杂然”中读出了

。【明确】民风淳朴；人寿年丰；惬意安乐；自由欢畅；随遇而安；平等和谐；政通人和。此刻，在这幅太平画卷中，“苍颜白发”的太守没有言语，只是默默地“颓然乎其间”。（3）深化。课件出示:我在太守“颓然”的容颜里读出了

。【明确】中年为翁的沧桑；人生的坎坷不易；治下安宁的满足；与民同乐的享受；宽简爱民的胸怀；随缘自适的闲雅。【教师小结】读到此处，我们方幡然明白，原来太守“得之心而寓之酒”的真的不只有醉翁亭外的山山水水。他不说，但一切都在他的眼里，当下所有的美，所有的痛、所有的乐，所有的理想都在他的心中交融，都在他的酒中升腾。三三参读深悟，深入解读欧阳修“醉能同其乐，醒能述以文”。是啊，欧阳修“醉”得确实不一般，他不像李白“举杯消愁愁更愁”，也不像柳永“拟把疏狂图一醉”，他的内心着实是“醒”着的，正如其诗歌所云:“惟有岩风来，吹我还醒然。”好一个“我还醒然”!请结合下面四则相关材料展开研读，寻找依据证明醉翁“醒然”。课件出示：材料一欧阳修在给朋友的信中评述前世名人:及到贬所，则戚戚怨嗟，有不堪之穷愁形于文字，其心欢戚无异庸人。材料二公之在滁……民安其政。盖自公至州，无不获之岁，无不给之民，民乐丰登，故公得与四方宾客及是州之民，日游览于山水之胜而乐也。（选自林文俊《送郑君有章守滁州序》）材料三某（欧阳修自称）此愈久愈乐，不独为学之外，有山水琴酒之适而已；小邦为政期年，粗有所成，固知古人不忽小官，有以也。（选自欧阳修《与梅圣俞四十六通》其二十）材料四欧阳修到滁州第二年，在醉翁亭外修建了丰乐亭，而后又在丰乐亭不远处修了一座亭子，并起名为“醒心亭”。曾巩来拜访欧阳修时，欧阳修请他作《醒心亭记》。曾巩在文中写道“其心洒然而醒”。学生读材料，议论、交流。【明确】材料一表明欧阳修不愿意像古人那样遭遇贬谪，便“戚戚怨嗟”，满腹牢骚，他不想做一个“