五年级上册语文语文园地二的教案

Word-13-五年级上册语文语文园地二的教案学校五班级上册语文语文园地二教案

“沟通平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使同学明白，反映了真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出当时的感受，传达出的真情实感。实际上是对同学读书的一个引导。下面由我为大家整理了关于五班级上册语文语文园地二教案，供大家参考!

五班级上册语文语文园地二教案1

【教材简析】

本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得特别紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发同学叙述的爱好，又把同学的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球竞赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给同学很大的想象空间。意在培育同学细致的观看力量和想象力量，从图中感受童年生活的好玩和欢乐。

【设计理念】

语文教学不仅要培育同学具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本力量，还要具备交际力量、观看力量和想象力量。这些通过的形成，主要靠语言实践，老师应在听说读的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断汲取和积累语言，习得和积淀语感，从而培育同学运用语言的力量。

【教学目标】

1、培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。

2、通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使同学珍惜童年，喜爱生活。

3、指导同学详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。

4、围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。

【教学重难点】

1、重点：

通过叙述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展同学的思路，使他们从不同角度叙述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发同学珍惜童年，喜爱生活的情怀。

2、难点：

把故事叙述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。并在活动中进一步提高交际与习作的力量。

【教学预备】

1、有关童年的音乐磁带。

2、收集有关童年的碟片及照片。

【课时支配】

3课时。

【教学设计】

第一课时

口语交际

一、引导回顾，体验童年情趣

1、回顾学过的《冬阳•童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发觉》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?

(好玩、天真、可爱……)

(对同学进行口语交际力量的培育，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。)

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

1、我们的童年生活又是怎样的?是不是也有许多好玩、天真、可爱的故事?让我们悄悄地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。

3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

(老师以饱含深情的导语调动同学参加的热忱，引发同学回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组沟通，让同学在碰撞中击活思维的火花。)

三、课堂沟通，共享童年

1、评比出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)。

2、班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推举的理由。

3、师生共同评议，并提出详细的修改建议。

(通过讲故事的形式，激发同学参加的爱好。同时，让其他同学在参加评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。)

四、修改提高，难忘童年

1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清晰更详细。

2、开展童年故事会。

3、从内容、态度、表情达意等角度评比“”童年故事。

(以同学宠爱的讲故事形式，让同学兴致勃勃地参加活动，既体现了评文教学的以人为本，给同学以自主空间，又满意同学沟通的愿望。)

五、课外延长，生活中说

让同学回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。

其次课时

习作指导

一、创设情境，引入课题

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，还记得《童年》这首歌吧!是的，我们每个人都有美妙的童年，那许很多多的童年往事，会不时地在我们的眼前出现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今日，老师让同学再来回忆一下童年那布满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起共享。

板书：

童年趣事

(情境激趣，引发期盼，为同学搭建一个沟通的平台。)

二、自由沟通，拓展思路

可以分两种方案进行：

方案A：

指导同学观看课文插图，明确图画内容。再引导同学把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容详细的故事。

方案B：

小组沟通，说说自己以前的好玩的事情。

(内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。)

三、班内沟通，评价指导

1、指名同学叙述刚才预备的好玩的童年往事。要求把故事的过程说详细、清晰。

2、组织评价：

“他说的童年往事是不是好玩?”“他是不是把故事发生的过程说。鼓舞同学在习作中用上平常积累的词语，选择喜爱的表达方式。详细清晰?”或者“你说的什么地方你最观赏?”“你还有哪些地方没有听清晰?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等。

(重视习作的沟通和评议，意在让同学在反思中提高自我修改力量。)

四、明确要求，草拟作文

1、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。

2、把自己的童年趣事写下来。

3、沟通习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间相互交换着看，并绽开评价，观赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

通过这节课的学习，大家仿佛又回到了好玩的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后连续修改完，让老师和同学们最终也能共享到你们的童年趣事。

第三课时

习作讲评

一、导入课题，组织典型作文的讲评

1、同学们，老师阅读了同学们的作文，就似乎走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美妙。

2、出示老师事先从同学的初稿中发觉典型。

3、用投影仪展现优秀习作，可以让朗读。

4、师生共同评议：

他写的童年往事是否好玩，他是否把事情的过程写清晰?这篇习作在语言运用方面，你最观赏的地方是什么?为什么观赏?还有什么建议?

(组织同学沟通自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实详细，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。)

二、组内评改

在小组内相互沟通。要求同学先在小组内读自己的习作，再指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、佳作观赏

1、小组推举优秀习作，让大家赏析。

2、谈自己在修改习作过程中的收获。

3、朗读作品，佳作上墙。

(习作的赏析、沟通、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在沟通、评析过程中，老师要适时做好点拨、引导，以进一步提高同学的表达力量，达到听说读写综合进展，习作与口语交际同步提升的目的。)

五班级上册语文语文园地二教案2

【教材简析】

“沟通平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。目的是使同学明白，反映了真情实感的文章，只有入情入境地朗读，才能读出当时的感受，传达出的真情实感。实际上是对同学读书的一个引导。“日积月累”支配的内容是名言和诗句，通过朗读积累，体会人生的一些道理，懂得少年应当立志、好学、惜时、求索等道理。“课外书屋”向同学推举的是高尔基的《童年》。目的是引导同学读好书，读成本的书，在读书中积累语言、体会情感。

【设计理念】

本块“回顾•拓展二”，重积累，重阅读，重拓展。因此，引导同学读中理解，读中感悟，并适当地拓展阅读视野，以引导同学读好书，好读书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。

【教学建议】

“沟通平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。教学时，要引导同学选择本组感爱好的课文进行朗读训练，尽可能的绽开学习过程，让同学在沟通中深化对情感的理解，在沟通中达到把课文读得有感情的目的。教学“日积月累”时，则引导同学积累课文中的名人名言、诗句外，再引导同学相互推举其他名人名言等，让同学在名言中受到思想的陶冶，体会少年应当立志、好学、惜时、求索等道理，从而更好地学习。在“课外书屋”教学中，则要做好推举工作，让高尔基的《童年》走进同学的心田，让同学体会到，每个人的童年是不同的，童年不光有欢乐，也有苦难，从而体会所要表达的情感。当然，适时地引导同学做些读书笔记，有助于语言的积累。

【课时支配】

1课时。

【教学目标】

1、对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜爱的段落入情入境地朗读体会表达的思想感情。

2、通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。

3、激发孩子们课外阅读的爱好，乐观开展课外阅读。

【教学重难点】

1、重点：

能入情入境地朗读体会表达的思想感情。

2、难点：

引导同学用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。

【教学预备】

1、高尔基的《童年》。

2、收集有关少年应当立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供沟通。

【教学设计】

一、沟通平台

1、沟通感受：

⑴同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢?

⑵同学阅读。

⑶全班沟通汇报，说说自己的独特发觉与体会。

⑷你读本单元课文，还有哪些发觉，哪些独特的感受，说出来与大家共享。

⑸老师小结：

写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出当时的感受，传达出的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜爱的段落，练习有感情的朗读。

2、沟通读书方法：

⑴说说我们应当怎样读好这样的课文呢?

⑵全班沟通。

⑶归纳读书方法。

(有感情地朗读首先要读正确、读通顺;深化体验的思想感情;读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景;把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。)

二、日积月累

1、读“日积月累”，读精确     ，通顺。

2、自由诵读，初步理解句子含义。

3、指名读，留意朗读的节奏、韵律。

4、沟通句子含义：

第一句：君子处世，就应当像天一样，自我力求进步，永不止息。

其次句：不肯定年龄大的人才有抱负，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：不要虚掷光阴，否则到老的时候，懊悔也无济于事。

第四句：时间是过得很快的，一转瞬就告辞少年时间了，但要把握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要铺张光阴。

第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探究。

第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方;不汇合涓细的水流，就无法形成江河大海。

5、指名背诵，要求读出感情。

6、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的状况下使用这些话语，为什么?

7、练习背诵。

8、外收集有关励志、劝学的名言警句。

(教学时，着重指导同学练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对同学提出的疑问，可简要赐予解释。)

三、课外书屋

1、引入：

给同学介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗?

2、请同学谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么?你还知道什么?

(介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的高校》。大致了解高尔基其人其事，激发同学的阅读爱好。)

3、师生依据自己已有的阅读阅历推举其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供同学阅读时参考。

4、同学争论如何开展读书沟通活动。

5、老师小结。

【补充资料】

“天行健，君子以自强不息。”古代中国人认为天地，它包涵万物。对天地的理解是：天在上，地在下;天为阳，地为阴;天为金，地