数学教案检查评语

优秀数学授课设计检查考语授课设计检查与讨论作为授课常例管理的一部分。随着新课程改革的推进，授课设计改革势在必行，以适应课改的要求。下面是为大家整理的优秀数学授课设计检查考语，欢迎参照~优秀数学授课设计检查考语重难点突出，教法选择灵便合适，授课过程设计较详，并有表现“以学生为主体”授课理念的师生互动过程设计。注意用不同样样的色彩重申语句中的重点，如数家珍。授课设计特别详细，结合时政，有大量的文字表达。授课设计格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。板书设计有创意，知识联系图文结合。作图特别规范，特别漂亮，还有课后小结。检查授课设计考语教育处工作纪录撰写授课设计宽泛比较认真。授课设计规范、详细，授课目的明确，既有知识目标，又有感情目标，还有德育目标。相关阅读：授课设计检查与讨论作为授课常例管理的一部分。随着新课程改革的推进，授课设计改革势在必行，以适应课改的要求。那么作为学校管理者对于授课设计检查与讨论也应适应改革，引领教师编写的确有效的授课设计，提升教师业务能力。一、授课设计编写--涛声依旧目前，教师编写的授课设计依旧是"涛声依旧"，原因是多方面的，但主要与学校管理者对教师的授课设计检查与讨论相关。授课设计的讨论有以下几个误区：1.重视书写，忽略新思想、新方法的表现。检查与讨论授课设计设计的利害，经常凭着书写工整、结构圆满、环节清楚、字数多少、板书设计、授课漫笔数量等来评定授课设计的利害。而其中先进的授课理念和先进的授课方法这些实质的东西，经常被忽略，有个性的授课设计经常得不到公正的必定和建议，"逼迫"教师随"大流"，不敢站到课改的前沿，长此过去教师的授课方案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。2.重视格式，忽略差异性、个性的表现。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等均作一致要求。不考虑教师的个性、授课经验与能力、学科的差异、内容的重视，不论教师、班级的实质情况，追求一致的检查与评定，拘束了教师的创立性的发挥，以致了授课设计形式上的"八股文"，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了授课设计设计的意义。3.重视详案，忽略合理性、操作性的表现。检查者只关注授课设计自己编写的页数、书写工整程度、环节结构圆满程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与授课过程结合，不与授课奏效结合，授课设计设计的合理性与操作性缺乏深入认真的检查。二、授课设计检查--关注内容授课设计检查是为了什么?是为了授课?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。而检查授课设计应关注以下几个方面：1.授课设计的设计可否关注"以学生发展为本"的教育思想。授课设计设计的出发点和归宿都是为了促使学生的全面发展。授课设计检查必定关注授课设计设计对"以学生发展为本"的新教育理念的表现。2.授课设计的设计可否表现教师的授课风格与个性特色。若是授课设计自己缺乏个性特色，就谈不上教师的创立性劳动和创新精神。因此检查时不要过分重申一致要求，一种模式，要激励、建议教师编写各具特色、富饶个性的授课设计，敬爱、发挥教师的个性特色和创新精神。3.授课设计的设计可否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂授课进行左右逢源的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动向的生成，重视用于课堂授课的授课方案。4.授课设计的设计关注教师可否掌握教材重难点，明确教材内容与知识结构，可否定识学生的学习需求，确定"以学定教"的原则，从而达到"教"为"学"服务的目的。激励、建议教师将授课设计设计变成授课方案设计，发挥学生主体作用。三、授课设计讨论--价值取向授课设计讨论要引领教师编写合用的有价值的授课设计，以适应新课改要求的授课设计，提升教师编写授课设计水平。1.授课设计讨论要以促使教师和学生的发展为要旨。讨论者应该思虑审查该授课设计在实质授课工作中合用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?授课设计对学生的自主学习，主动发展起到多大的推进作用?教师授课理念可否提升?授课方法可否更新?我们的讨论可否帮助教师改进不足，提升授课设计实效，提升课堂授课奏效?2.授课设计讨论需要不断提升管理者自己素质。讨论者自己素质不高，看法迂腐，或对新课程、新理念、新教法、新学法、新课程掌握严禁，认识不够，凭着个人的主观意志或传统方法，对教师的授课设计进行讨论，必定造成"外行指导专家"，不仅起不到促使教师改进授课方法、提升授课理念、督导教师完成授课目的的作用，还会给教师以误导和厌烦。3.授课设计讨论要看过程，更要看结果。教师编写授课设计的最后目的可是是提升课堂授课效果，促使学生的素质提升。我们若是只盯在教师编写授课设计的过程，只关注教师编写授课设计层面上。那么，教师就会迎合你，将授课设计编写放在了授课工作的重中之重，结果将使教师80%的精力放在编写(平时是抄袭)授课设计上，而只将20%的精力放在授课和其他过程，这还能够希望教师提升授课效率吗?因此，对教师授课设计的讨论，我们应该既看过程，也要看结果。若是我们的讨论促使教师是用20%(最好更少些)的精力编写授课设计，而将80%(最好更多些)的精力用在研究教材、认识学生，学习理论，借鉴经验、预设方案上，那么我们的讨论目的就达到了。一句话，教育是脑力劳动，讨论的目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑力劳动。4.授课设计讨论应倾听教师的看法。进行同样的对话、协商，力求被讨论者最大限度地接受、认可讨论的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不足，为优化课堂授课打好基础，从而充发散挥授课设计讨论的督部署作业量合适，批阅规范，没有漏批现象。用色一致，形式雅观，及时复批。作业本保存圆满，错题有复批。学生书写工整。作业书写规范齐整，格式奇怪，批语有激励性。作业批阅及时、认真有特色。作业批阅“勤”，多达67次，全批全改。不仅批阅了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全