四年级上册英语教案-Unit 1 My classroom B Lets talk 人教PEP 秋

15/15Unit1MyclassroomBLet’stalk教案一、教学内容分析本节课选自由人民教育出版社出版的《PEP小学英语教材（新版）》四年级上册第四单元《Myclassroom》BLet’stalk.《PEP小学英语（新版）》这套教材以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，注重学生语言运用能力的培养，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务。即：话题-功能-结构-任务。本单元教学内容围绕“教室”这一话题而展开。本节课是第四课时，主要学习“Let’s…和Letme…”引导的祈使句，提出行动建议，在学习和运用句型的过程学会分工与合作。对话文本内容如图：本对话是由祈使句Let’s…和Letme…引导的一组排比句以及简单的日常用语构成。词组teacher’sdesk首次出现，只需掌握单词的音义即可。用祈使句Let’s…和Letme…提出行动建议，并学会分工与合作是本节课的重难点。二、学情分析小学四年级的学生，生性活泼好动，他们对英语学习有浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和表现欲，喜欢直观形象思维，乐于表演，能够积极与他人合作，共同完成学习任务。因此本节课以“任务型”教学法，利用骨架文本思维教学，给学生制造悬念，给学生留白，激发学生英语对话思维。整节课的设计以学生为主体，创设贴近学生生活的较为真实的语言环境，“清洁教室，争当环保小卫士”导入教学，体现了“语言源于生活，语言回归生活”的教学理念。在对话教学中遵循听说领先的原则和整体性原则，以培养学生的语言运用能力为宗旨，运用“从整体到局部”的对话教学模式，从对话的整体感知入手，体现基础知识与基本技能的培养和训练。本节课通过文本建构——文本重构——文本再构——文本创构，语篇导入与语篇输出，整进整出，最后将学生的清洁卫生拓展到学校派对和社会上，设计帮助老师的合作分工和到敬老院帮助老人的合作分工，模拟真实生活语境，挖掘教材中更深层的人文性教育，培养学生的团队合作精神，学生在模拟的真实生活语境中，发展思维，拓展语量，发展语言，突出语用，最终使学生习得并自如地驾驭语言能力。三、教学目标1.语言知识目标：(1)学生能够听、说、认读本课时句型：“Let’scleantheclassroom.Letmecleanthe...Letmehelpyou.”。(2)学生能够听、说、认读单词teacher’sdesk，能够在语境中理解新词并正确发音。2.语言技能目标：(1)学生能够在情景中运用“Let’s...Letme...”提出行动建议。(2)学生通过对句型中的具体信息进行替换，能联系实际进行真实的语言交际，创编对话。学生能够用正确的语音语调朗读对话，能够按意群朗读句型。3.学习策略目标：(1)积极与他人合作，共同完成学习任务。(2)集中注意力，在课堂交流中，注意倾听，积极思考。积极运用“Let’s...Letme...”进行表达和交流。4.情感态度目标：(1)通过本课的学习，让学生乐于感知并积极尝试使用英语，提高学生的口语表达能力和交际能力。(2)让学生积极参与课堂学习活动，在提出行动建议的课堂活动中培养学生的合作精神。(3)培养学生讲卫生爱整洁的意识，热爱劳动的性格，养成随手关灯关门的习惯，激发学生乐于帮助有困难的人的爱心，培养学生的团队合作精神。5.文化意识目标：学习礼貌言行，对别人的帮助等行为做出感谢的恰当反应。四、教学重难点1.教学重点：能听懂、会说Let’stalk中的对话。能运用句型“Let’s...Letme...”提出行动建议，并在语境中理解其语用功能并运用。2.教学难点：区分“Let’s...Letme...”的用法，并在较为真实的语境中，运用该核心功能句型提出行动建议。五、教学资源多媒体课件、爱心卡、清洁工具。六、教学流程图七、教学评价在本节课中，本人根据四年级小学生的年龄、心理及个性特点，采用形成性评价和终结性评价，自评和互评相结合的方式。在课堂教学中，教师恰当地运用语言：“Good!Goodjob!Great!Welldone!Excellent!Wow!Yeah,youdidwell.”穿插在教学过程中，通过评价及时对学生个人及全班同学进行表扬和鼓励。在学生进行课文对话表演和模拟真实情境的拓展对话表演后，引导学生对小组表演的语言面貌和动作表情进行评价。采用小组自评和互评的方式，给予表演精彩的同学奖励清洁工具，以用来清洁教室，激励学生不断进步。八、教学过程活动1【导入】Step1.WarmingupandRevision1.Freetalk.Nicetomeetyou./Howareyou?2.Talkaboutthisbigclassroom.What’sinthisclassroom?Doyoulikethisbigclassroom?谈论教室并说明本节课的学习内容。3.Talkaboutthechildren’sownclassroom.Playagame:Sharpeyes.【设计意图】破冰。通过师生交流问候，拉近老师与学生的距离。通过与学生谈论教室，玩sharpeyes的游戏，激发学生对教室物品的已有图式，语篇推动对话教学。活动2【讲授】Step2.Presentation1.语境导入。呈现教室各个物品的碎片，拼成一张脏乱的教室的图片。T:Look,it’sourclassroom.Butwhatamess!It’ssodirty.（语篇推动对话教学。）2.Let’schant.初步感知Cleanthe…的动词短语。（拿出清洁工具说明本节课的评价奖励。）【设计意图】用语篇推动对话学习，引导学生进入英语思维的课堂环境，激活词汇储备，语境的导入调动学生学习情绪，活跃学习气氛。3.语境感受新词与句型。用脏乱的教室图片，Theteacher’sdeskisdirty.（老师一边擦讲台，教读teacher’sdesk，引导学生说出：Letmecleantheteacher’sdesk.Letmecleanthedesk/chairs…让学生感受学习语言。）教育学生争当环保小卫士，从分工到合作，Let’scleantheclassroom.顺带学习Letmehelpyou.板书、讲解Let’scleantheclassroom.和Letmeclean…的区别。【设计意图】语境导入，感知语言，初步学习核心句型，为学习对话做铺垫。4.创设语境，学习文本。(1)读图，谈图，提示一些模糊的图片，预测对话大意。(2)呈现文本图画，把核心句型挖空，让学生讨论，空白处是什么句子，预测挖空核心句型，关注句子的义。(3)提供5个选项供学生选择填充挖空文本。图文结合，让学生讨论及选择，请个别同学预测，关注句子的形。(4)整体输入，听录音，关注挖空核心句型，训练听力技巧，关注句子的音。(5)文本建构。【设计意图】通过教学整体观，从整体到局部，小步子教学，将教学目标分层次，通过小步子教学，引导学生理解并把握课文对话，向学生渗透听力技巧，让学生更专注于听的信息。挖空核心骨架语言，让学生把关注点放在核心句型上，提高学习策略。活动3【活动】Step3.PracticeandProduction1.文本多方位朗读操练。(1)观看对话视频。(2)第一次读：Mouthingread，关注情感语气、语速。(3)第二次读：Trytoread。根据提示的连读，升调，降调，关注不同颜色的标记。让学生根据标记试读。并请一个同学尝试读再听录音检测是否与录音一样。(4)第三次读：Let’simitate。模仿读，关注语音语调。(5)第四次读：齐读课文。【设计意图】通过多方位的朗读，从不出声的唇读到自由读、模仿读、齐读，培养学生的语感和正确的语音语调。2.（启发性思维）T:Whatdoyouthinkofthechildren’sfeeling?你觉得孩子们的感觉如何？S:Ithinktheyarehappy/unhappy/tired…【设计意图】设计开放性问题，让学生思考，激活启发性思维，提高学生的课堂积极性。3.提供两个situation朗读课文。(1)Ifthestudentsarehappy.(2)Iftheyareunhappy/tired.让学生带着感情趣味读，并表演课文。表演精彩的同学奖励清洁工具，以用来清洁教室。【设计意图】通过引导学生思维，创设趣味情境，让学生带着感情朗读对话，增加朗读的趣味性。4.（发散性思维）引导学生用Letmeclean…说出我们该怎样分工合作才能在最短时间内把教室清洁干净呢？【设计意图】训练学生的发散性思维，进一步操练本节课核心句型，为下一步重构对话做准备。5.文本重构，强调语义。将清洁班级教室的场所转移到帮一年级的小朋友清洁教室，清洁功能室，提供另外三个语境，让学生重构与课文平行的对话。【设计意图】文本重构，强调语义。在语境中练习语言是掌握语言关键。通过创造语境，重构与课文对话平行的对话，通过角色扮演，学生理解语言形式与意义的能力增强。6.引导学生思维，在我们清洁完后要做什么呢？Whatshallwedobeforewego?拓展学生的思维，引导孩子说出Letmeclosethedoor/window.Letmeturnoffthelight。【设计意图】训练学生的逻辑思维能力和发散思维能力，将本课的Letmeclean…清洁卫生的句型拓展到Letmeclose/turnoff/...活动4【练习】Step4.ConsolidationandExtension1.挖掘教材深层次的人文性因素，通过鱼、虾和天鹅打车的故事，让学生在故事中选择Let’s和Letme填空，突破重难点，也进一步教育学生团队合作的重要性，培养学生团队合作的意识和学会分工、分享的精神。2.（创造性思维）开放语境，突出语用，拓展语量——文本创造性建构。从团队合作的话题引入，从学校里拓展到社会上，从班级搞清洁的情境拓展到日常生活中其他需要分工合作的事情上。模拟真实生活语境，让学生自由表达。提供学生两张爱心卡，让学生以4人一组，选择其中一种模拟语境自由表达表演，进行意义性交际操练，培养学生的创造性思维，拓展学生的语量，达到会“用英语做事情”的目的。情境1：圣诞节准备到了，请你帮助老师，做好行动分工建议。情境2：观看敬老院老人的视频，让学生了解社会上有些孤独的老人，他们没有劳动能力，请你帮助老人们，做好到敬老院帮助老人的分工建议。3.孩子在表演对话后把爱心卡贴到爱心树上。并进行爱心教育：Tobethechildfulloflove.Tobeahelpfulchild.做一个充满爱心和乐于助人的孩子.【设计意图】开放性语境是发展语言和能力有效的手段之一。此语用活动具有明确的交流目的，具有真实的交流意义，发展了学生语言。学生在模拟情境中综合运用所学的句子，拓展Let’s和Letme的句型，并对别人的行动建议用“Goodidea”等回答，学生的语量和句子结构得到拓展，培养了学生的创造性思维和合作性思维，提高了学生综合运用语言的能力。活动5【作业】Step5.SummaryandHomework1.小结Let’s和Letme的区别，并看图选择合适的Letme,Let’s填空，检测学生对本节课难点的掌握情况。2.Homework（2选1）LevelA:画一张你和家人或者你和同学清洁卫生的图片，并用英语旁注。例如：LevelB:照一张你做家务的照片并用Letme…造五个句子。例如：【设计意图】课内外衔接，课后作业是课堂的延伸，能有效地巩固所学的新知识，以促进学生听、说、读、写、画各项技能的综合全面发展。布置适合每位学生发展的作业，学生成为作业的主角，能让每位学生都能体验到成功的喜悦。课堂结束，齐唱歌曲《Myclassroom》，请各小组长把爱心卡片贴到爱心树上，情感教育。板书设计：活动6【作业】教学反思本节课我所授的内容是新版PEP小学英语教材UnitOne《Myclassroom》BLet’stalk.本课时是对话课，主要围绕“清洁教室”这一话题展开，让学生在情境中学会本课时的核心句型“Let’scleantheclassroom.Letmecleanthe...Letmehelpyou.”。本节课以“任务型”教学法，以培养学生的语言运用能力为宗旨，以任务型活动贯穿整一节课。在课堂教学中以学生为主体，创设贴近学生生活的较为真实的语言环境，“清洁教室，争当环保小卫士”导入教学，体现了“语言源于生活，语言回归生活”的教学理。运用“从整体到局部”的对话教学模式，在对话教学中遵循听说领先的原则和整体性原则，从对话的整体感知入手，体现基础知识与基本技能的培养和训练。通过文本建构——文本重构——文本再构——文本创构，语篇导入与语篇输出，整进整出，最后将学生的清洁卫生拓展到学校派对和社会上，设计帮助老师的合作分工和到敬老院帮助老人的合作分工，模拟真实生活语境，培养学生的团队合作精神，学生在模拟的真实生活语境中，拓展语量，发展语言，突出语用，最终使学生习得并自如地驾驭语言能力。反思本节课的课堂教学，我觉得做到了以下几点：一、注重语境创设，突出语用功能语言学习的最终目的是培养学生的语用能力。学生只有在贴近生活的比较真实的语言环境中学习语言，才能真正地感知语言及运用语言。本节课注重语境的创设，突出语用功能。在课堂的伊始，我通过与学生交谈，营造一个比较宽松的语言环境，拉近师生彼此距离，也自然而然地引入到本课的主题“classroom”。其次，在拓展环节，创设圣诞节帮助老师和到敬老院帮助老人的语境，拓展学生的语量，让学生进行模拟交际，体现语言的交际功能。二、关注核心语言，提供语言支架在这节课中我充分地发挥了教师的主导作用，本节课中我遵循循序渐进的原则，把核心语言挖空，培养学生的听力技巧，让学生更有效地学习核心语言。并从学生实际出发，从文本建构——文本重构——文本再构——文本创构，搭建语言支架，从扶到放，一步步拓展对话，拓展语量。充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位。三、整体呈现对话，体现整体教学观著名语言学家程晓棠认为，只有将教学内容作为一个整体来学习，才能提高学习效率。这也证明了在对话教学中整体呈现对话的意义。在本节课中，我采用从整体到局部的教学方式，没有把对话分割成部分来教学，先整体呈现对话，再解决对话中的知识点和难