锐角三角函数教学反思

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篇一：反比例函数教学反思数学学识来源于生活，同时也服务与生活，在教学这一课时我从实际引入，采用了大量的生活情境，为同学创造了探索学识的条件，将学生参与到获取新学识的过程中去，将抽象的学识形象化，让学生在不知不觉中采纳了新学识；在与旧学识的比较中掌管了新学识；在阶梯式的练习中，稳定了新学识。在教学设计上，分为四步：第一、复习正比例函数的有关学识，目的是让学生回想函数学识，为学习反比例函数作好铺垫。其次、给出了三个实际情景要求列出函数关系式，通过归纳总结这些函数的特征，得出反比例函数的定义。通过学习议论得出反比例函数的几种形式，自变量的取值范围。第三，在学生理解反比例意义的根基上，让学生尝试判断给出的例子是否成反比例。第四、通过做一做的三个练习进一步稳定新知。教学之路是每天每节课点点滴滴的积累，这条路的告成秘诀只有一个：踏实！对于我，任重而道远，我将悄悄前行，提高自己，让我教的每一个孩子更优秀。篇二：反比例函数教学反思经过二周的教学，对学生的学习有了初步的了解，本班学生的差生对比多，优秀生也不尖，在完成作业时不够积极主动，交作业没有实时，有可能在家没完成或者早晨想到学校后抄袭别人的作业。完成作业的质量也不高，每次作业全对的学生只有少数的几个。课堂中，我营造了宽松的学习空气，让学生参与到学习过程中去，自主探索，大胆发表自己的观点，让学生在自主探索中获得了不断的进展。主要表现在：1、思维往往是从动手开头的，在教学中，引导学生用多种感官参与到学识的生成过程中。2、重视合作交流，使学生在合作交流的过程中真正掌管作图的技能3、相互评价可以培养学生之间团结合作的精神在数学课堂教学中，评价的形式有好多，但较多的是由教师对学生的学习作出的评价，教师扮演着“裁判员”的角色。而在这节课中，除了教师对学生的评价外，更重视了学生之间的相互评价，让学生在相互评价中既培养了才能，又探索到了问题解决的方法，最终达成自我矫正的目标。4、让学生养成在众多观法中举行甄别、选择的习惯，使学生在实践的过程中形成了自己独特的数学学习方法反思今后在教学中我需要解决的问题，主要是要提防提高学生分析问题、解决实际问题的才能。数形结合是数学学习的一个重要思想，也是我们学习数学的一个目的。近几年中考都有这方面的考题，所占分值也不少，我在教学中加强了这方面的指导，但根基差的同学依旧不会做，今后在这教学中要在这方面下功夫，使学生坚韧掌管根本学识，提高根本技能，进展数学才能。篇三：反比例函数教学反思反比例函数的内容对比抽象、难懂，是学生怕学的内容。如何化解这一教学难点，使学生有效地理解和掌管这一重点内容呢？我在反比例函数的意义的教学中做了一些尝试。学生已有确定的函数学识根基，并且有正比例的研究阅历，这为反比例的数学建模供给了有利条件，教学中我利用类比、归纳的数学思想方法开展数学建模活动。一、创设情景，激发求知欲望。我选择了百米赛跑中时间与速度的关系等素材组织活动，让学生从生活实际中察觉数学问题，从而引入学习内容，这不仅激发了学生学习数学的兴趣，还激起了学生自主参与的积极性和主动性，为自主探究新知创造了现实背景并激发了积极的情感态度。由于反比例的意义这一片面的内容的编排跟正比例的意义对比好像，在教学反比例的意义时，我以学生学习的正比例的意义为根基，在学生之间创设了一种相互交流、相互合作、相互扶助的关系，让学生主动、自觉地去查看、分析问题再组织学生通过充分议论交流后得出它们的一致点，概括、察觉规律，在此根基上来透露反比例的意义，构建反比例的数学模型就显得水到渠成了。二、深入探究，理解涵义为了使学生进一步弄清反比例函数中两种量之间的数量关系，加深理解反比例的涵义，体验探索新知、察觉规律的乐趣。我设计了问题二使学生对反比例的一般型的变式有所熟悉，设计问题三使学生从系数、指数进一步领会反比例的解析式条件，至此根本完成反比例的数学的建模。以上活动力求问题有梯度、由浅入深的开展建模活动。教学中按设计好的思路举行，达成了预计的效果。此环节暴露的问题是：学生逐步感受了反比关系，但在语言组织上有欠缺，今后应留神对学生数学语言表达方面的训练。三、应用拓展：设置问题的目的是让学生得到求反比例函数解析式的方法：待定系数法。提高学生的分析才能并获得数学方法，积累数学阅历。此环节学生根本达成预定效果。从生活走向数学，从数学走向社会。教学是一个弥漫可惜的过程，通过反思能够不断的提高