《女娲造人》教案模板汇编8篇

第第页《女娲造人》教案模板汇编8篇《女娲造人》教案篇1

【教学目标】

１、通过熟识神话故事情节，了解想象的特点。

２、通过熟悉神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。

３、培育同学的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。

【教学重点】

激发、训练同学的想象力。

【教学难点】

体会文中到处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。

【教学时间】

１课时。

一、动画导入

放两段无声动画，要求同学说出其名称：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？从而引出课题：《女娲造人》

二、初读解疑

１、看到课题，你想知道一些什么内容？

为什么造人：孤独孤独

揉泥造人

怎样造人

挥藤造人

怎样让人生生不息：男女婚配

２、带着疑问，阅读课文。

３、分组解答：

以女娲的身份口气解答刚刚的疑问。

三、细读探究

熟悉焦点人物女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。

１、小组商量：

⑴你喜爱女娲吗？为什么？请用我喜爱〔不喜爱〕女娲，由于________说话。

⑵找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。

⑶依据文章内容说说你对女娲的熟悉。

２、老师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她制造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一样勤劳才智。从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇怪而又合情合理，这是神话的两大亮点。

四、阅读比较

走近袁珂──看看怎样丰富想象。

１、分小组商量沟通，比较课文与《风俗通》译文，看看丰富了哪些内容，哪里最见的想象力。

２、小组代表整理解答：

想象的内容：

⑴造人动机的产生。

⑵造人的详细过程。

⑶女娲的心理心情。

⑷人造出后的欢快场面。

⑸的评述。

其中③④两点最见的想象力。

３、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆制造出来的。它表达了远古时代人们那种珍贵的制造力和剧烈的探求精神。今日的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。但这种说法如今也慢慢受到冲击，可见茫茫宇宙仍有宽阔的未知领域等待我们去探求，去发觉，去感受那种制造胜利的喜悦。

五、放飞想象

１、口头表达：请你改编女娲造人的缘由，经过或方法。

２、书面表达：请你想象几十万年后将来人的形状生活状况〔四人为一小组，一人执笔〕。

３、布置课外作业：

⑴收集书面材料，办一期黑板报，描绘将来人类。

⑵追寻人类起源，扫瞄科普网站。

六、赠送名言

激发同学探究科学学问的欲望。

《女娲造人》教案篇2

教学目标

1.会认“娲、藤”两个字。

2.把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步制造出人类的。

3.体会这个神话故事想象丰富的特点.

4.朗读课文。

教学重点：

把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步制造人类的。

教学难点:

体会女娲为人类所作的奉献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精彩与生气。教学重点：

教学过程：

一、谈话导入，揭题质疑

1.导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了由于他偷取火种，造福人类，更重要的是由于他是人类的制造者。而在我们中国的神活传奇中，制造人类的天神则是女蜗。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。

2.老师板书课题：女娲造人

3.熟悉人物：同学依据课外阅读经受，谈谈对女娲的熟悉。

4.同学自由依据课题质疑，老师适当加以梳理、板书。

⑴女娲为什么要制造人类?

⑵女娲是怎样制造人类的?

⑶女娲造出来的人是什么样的?

6.老师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去查找答案吧。

二、自学解疑，把握内容

1.老师出示自学提纲，引导阅读及合作沟通。

⑴.仔细读课文，读准字音，读通句子

⑵遇到生字新词，多读读认认，加以理解。

(3)用自己的语言概括故事的主要内容。

2.同学仔细自学，老师巡察，了解学情，并进行个别指导。

3.小组沟通解疑。

3.自学反馈，全班互动。

(1)、指名分段朗读课文，集体评议。

(2)理解词语意思：

莽莽榛榛：草木丛生的样子。

神通广阔：形容本事超群，无所不能。

生气蓬勃：富有生命力和活力。

灵机一动：指心思灵活，稍动脑筋。

兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。

绵延不绝：连续不断，文中指世代相传。

困乏不堪：形容特别疲乏。不堪，表示程度极深。

⑶针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。

①娲为什么要制造人类?(由于世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。a.天地开拓以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类.b.有一天，女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着四周的景象，感到特别孤独。她觉得在这天地之间，应当添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。C.她突然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物加入到世间呢?

②女娲是怎样制造出人类的?(女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到困乏不堪。后来，女娲想出一个绝妙的制造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，消失了很多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最终，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去制造后代，至此，人类就世代连续下来了。)

③女娲造出来的人是什么样的?(女娲造出来的人聪慧而秀丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来好像有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己制造后代。)

(4)概括故事的主要内容。

(这篇课文主要讲的是天地开拓之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒芜孤独，于是消失了女娲。女娲同样感到孤独孤独，她用捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲特别欣喜，她把自己制造的这人个生物取名叫人。接着又造出了很多这样的人，又想出方法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代连续下来了。)三、畅谈感受，体会写法

集体沟通阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要详情

①女娲的才智。

②女娲的仁爱。

四、课堂小结：

女娲心怀仁爱，用自己的才智与努力制造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪慧而秀丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传奇中的女娲真是人类的好母亲啊!

《女娲造人》教案篇3

教学目的：

1．理解联想和想像手法的运用。

2．感受文中所表现的喜悦之情。

3．初步了解神话故事的特点。

4．喜爱生命和生活。

教学重点、难点：

1．大胆而新颖的想象。

2．对人类诞生的喜悦感。

教学过程：

一．导入：神话动画片导入

二．出示教学目标、重点难点。

三．简介：袁珂，神话学家。

四．关于神话

五．检查生字词预习状况

六．全班集体朗读课文

七．探究品尝

〔一〕复述课文，对比《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见的想像力。

〔二〕对女娲形象的熟悉：她哪里是神，她分明是人。

〔三〕感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类制造胜利的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。

〔四〕想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。

八．放《女娲造人》动画片。总结课文主要内容。

九．拓展运用：读神话《盘古开天地》后回答下列问题。

十．放神舟五号飞船记录片：女娲造人，表达了人类珍贵的制造力与探求精神，也使我感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种制造胜利的喜悦。

十一．布置作业：

〔一〕收集有关神话，讲给别人听。

〔二〕阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

〔三〕想像出一种女娲造人的新方法。

《女娲造人》教案篇4

【教学目标】

1、初步了解神话极其特点。

2、了解鲜亮的人物形象，甘受文中所表示的喜悦之情。

3、初步培育同学的想象力量。

【教学重点】

1、了解鲜亮的人物形象，感受文中所表示的喜悦之情。

2、初步培育同学的想象力量

【教学难点】

理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悦之情。

【教学方法】

速读法跳读法合作探究法

【教具预备】

多媒体课件

【课时布置】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、我国古代也有很多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。

2、出示学习目标。

二、学问积累

1、有关神话

有关神话

神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。

神话特点:1、它是以事实为基础的。2、充溢奇异的想象和幻想，特别好玩。3、人物形象，大多具有超人的力气。

2、我国远古比较有名的神话

盘古开天辟地女娲补天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精卫填海鲧禹治水刑天舞干戚共工怒触不周山

3、字词积累

女娲〔wā〕：传奇中造人、补天的神。

清澈〔chénɡchè〕：清亮透亮。

幽光〔yōu〕

灵敏：反应快。

绵延：连续不时。

《女娲造人》教案篇5

【教学目标】

1、初步了解神话极其特点。

2、了解鲜亮的人物形象，甘受文中所表现的喜悦之情。

3、初步培育同学的想象力量。

【教学重点】

1、了解鲜亮的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。

2、初步培育同学的想象力量

【教学难点】

理解文中想象的作用，感受文中所表现的喜悦之情。

【教学方法】

速读法跳读法合作探究法

【教具预备】

多媒体课件

【课时支配】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

1、我国古代也有很多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。

2、出示学习目标。

二、学问积累

1、有关神话

有关神话

神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象制造出来的故事。

神话特点:1、它是以事实为基础的。2、布满奇异的想象和幻想，特别好玩。3、人物形象，大多具有超人的力气。

2、我国远古比较有名的神话

盘古开天辟地女娲补天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精卫填海鲧禹治水刑天舞干戚共工怒触不周山

3、字词积累

女娲〔wā〕：传奇中造人、补天的神。

清澈〔chénɡchè〕：清亮透亮。

幽光〔yōu〕

灵敏：反应快。

绵延：连续不断。

莽莽榛榛〔mǎnɡzhēn〕：草木丛生的样子。

神通：原是佛教用语，指无所不能的力气，今指特殊高超的本事。

三、整体感知

1、投影出示《风俗通》里的两则短文。《风俗通》中关于女娲的记载：通常说天地开拓以后，还没有人类,女娲揉团黄土造成人。这项工作太费劲了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。

女娲在神祠里祷告，恳求神任命她做女媒,于是女娲就支配男女婚配。

课文是依据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出的想象力？

同学速读课文，商量后作答。

2、订正：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的详细过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情；④的评述。

其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见的想像力。

3、问题思索：女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？女娲如何让人类繁衍生息的？

想象大胆、新颖、合理

四、合作探究

1、生动感人的神话，离不开精彩的故事情节和鲜亮的人物形象，你能概括出女娲的形象吗？可用以下句式概括：

女娲既是一个_________的神,又是一个_______________________的人。

女娲是一个既具有“神”性又具有“人”性的形象，她作为“神”的非凡力量和奇妙方法表如今：一天改变七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……

她作为“人”的心理、情感、活动表如今：孤独孤独、骄傲欣慰、劳碌困乏……

女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种制造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。想像大胆奇怪、真实合理

2、文中到处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。

有关语句：人落地后开口叫“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；很多小人的欢呼跳动；女娲的辛苦。

体会：可让同学各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人的产生给大自然带来无限的生气；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的暖和。而同学对这种喜悦感的感受则可引导同学扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再孤独、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了制造……也可以从另外角度引导同学感受，如人类生命的'珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

五、拓展延长

1、出示名言

想象是人类思维中最秀丽的花朵。〔雨果〕

想象是最杰出的艺术本事。〔黑格尔〕

2、女娲造人新编

请同学们绽开新颖大胆合理的想象，就女娲造人的缘由、方法、情感等某一个方面来改编“女娲造人”的故事。

3、小结：课文通过大胆新颖的想象，具体表达了女娲造人的详细过程，表现了远古时代的人们对人类自身来源的奇怪   和探究，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。课文生动刻画了一位神通广阔、勤劳、才智、宏大的女娲形象且到处洋溢着人类诞生的喜悦感。

六、布置作业

仿照课文的写法，请同学们绽开大胆、合理、新颖的想象，选择一则我国古代神话改写成一篇不少于300字的短文。

【课后反馈】

《女娲造人》教案篇6

○教学目标

①通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发同学探求未知领域的欲望。

②感受文中所表现的喜悦之情。

③初步了解神话故事的特点。

○教学重点

①大胆而新颖的想像。

②对人类诞生的喜悦感。

○课前预备

同学：熟读课文，熟识故事情节。

老师：投影仪。

○教学设计

导入课文

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个好玩的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用。

①同学自由朗读课文，熟识情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让同学复述课文故事情节，其他同学边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，商量整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

这个环节一要靠同学课前预习，熟识课文内容。二是熬炼同学上课专注地听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括力量。实施前要做好指导，同学商量的结果可能不太抱负，老师可提示补充。假如复述的同学对课文情节有遗漏，也可提示同学补充。

③商量：a.女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大家听听。

女娲造人的情节明显是想像的，要通过对这个问题的商量让同学明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的精确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇怪的想像恰恰就是神话故事中的亮点。

试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像表达了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。今日的社会科学技术高度发达，但仍有宽阔的未知领域等待我们去探寻，去讨论，所以，这种想像力、制造意识，都是我们今日仍迫切需要的。

而第2个商量题，是让同学熬炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组商量，选出想像奇怪、合理的在全班沟通。

探究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦感

①商量：说说你对女娲的熟悉。

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，商量沟通一下自己的感受。

对女娲这个形象的熟悉，应当是这节课探究的一个要点。商量时要提示同学紧扣课文语句分析熟悉。老师最终明确：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”

就是她的这种制造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课表达合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉开眼笑，这生命是她一手制造出来的，她的笑，表达了人类制造胜利的喜悦感。

二是这种喜悦感，还表达在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;很多小人的欢呼跳动等。而同学对这种喜悦感的感受则可引导同学扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再孤独、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了制造……也可以从另外角度引导同学感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

[商量]在我们中国，有女娲造人的秀丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇?说说理由。

商量这个问题，同学可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，但是最终老师可以让同学明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传奇，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

老师总结

女娲造人，表达了人类珍贵的制造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种制造胜利的喜悦。

布置作业

①摘抄课文中美丽的词语。

②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

《女娲造人》教案篇7

教学目标：

1、学问与力量目标：让同学在熟读的基础上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发同学探求未知领域的欲望。

2、过程与方法目标：初步了解神话故事的特点，并能加以想象的训练。

3、情感看法与价值观目标：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。

教学重、难点：

1、体会文中大胆而新颖的想象。

2、感悟对人类诞生的喜悦感。

教学预备：

1、熟读课文，熟识故事情节。

2、你知道人究竟是从哪儿来的？〔要求同学收集有关人类诞生说法〕

教学方法：

课堂上要表达自主、合作、探究学习方法，采纳商量法。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个好玩话题，人们绽开了丰富想象像与严密推想，猜测着人类诞生。同学们你们能不能先谈谈你们了解了几种人类诞生说法？〔同学们可以用简短的语句将自己收集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、女娲造人、海猿说、外星人说……〕

今日，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法《女娲造人》〔板书课题〕。

二、初读课文，整体感知。

1、同学自由朗读课文，熟识情节。

2、让同学认真品尝课后练习一中《风俗通》里两则短文，然后请同学复述课文故事情节，其他同学边听边在课文中划出短文中所没有的内容。

3、请同学评定复述者优缺点，补充遗漏处。

三、再读课文，合作探究。

四人小组，商量整理归纳。

1、看看课文中丰富了哪几个情节？

①女娲造人的详细过程；

②人造出来之后高兴场面；

③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等心情

④的评述

2、同学们刚刚找出的几个情节，特殊是女娲造人的详细过程是真的吗？你怎样理解这种写法？

[提示]此题目的让同学明白这些情节是想象而得的。让同学通过商量了解到神话是在科学不发达的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起源，所以只好借助想象来解决，这也正是神话故事的亮点。

3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出的想象力，能否谈谈你的看法？

[提示]如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见的想象力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动制造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的才智、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想象的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。

然后针对“喜”字启发同学从多角度来感受人类诞生意义：如有了人类，大自然才有了生气；有了人类，女娲不再孤独；有了人类，世间才有温情……。从而让同学明白生命的珍贵，要珍爱生命等。

四、比较阅读，拓展练习。

在中国，有女娲造人的秀丽神话；在西方，也有上帝造人的神话。这两篇神话，你更喜爱哪一篇，并说说理由？〔结合综合性练习中的参考资料：《伊甸园里》〕

[提示]要求同学可以从情节的想象、文章结构、语言，思想感情等方面去分析，都可以。

五、课堂总结。

世界各民族都有自己本民族特色的神话，其实，这些神话表现了远古时代人们对未知领域的探求，这也是我们人类文化的宝藏。而如今，当我们面对广阔世界，照旧还存在很多未知领域，这就需要同学们去探求，或许你们将来会从中体会到喜悦。

六、布置作业。

1、同学之间相互补充完善好有关人类诞生说法的资料；

2、出示简短《精卫填海》故事，要求同学绽开丰富的想象和联想，扩写这则故事。

《女娲造人》教案篇8

教学目标

1.朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步制造出人类的。

2.体会这个神话故事想象丰富的特点。

3.会认娲、藤2个字.把握神通广阔、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲乏不堪等词语。

教学重点：

引导同学把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步制造人类的。

教学难点：

体会这个神话故事想象丰富的特点。

教学预备：

搜集女娲神话的故事。

课时支配：1课时

教学过程：

一、情境导入

1.沟通。

同学们，从古到今对于人是从哪里来的这个话题，人们绽开了丰富的想象，猜测着人类诞生。关于人是从哪里来的。你们知道有哪些说法吗?

(同学将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说)

今日我们来学习一