研修文档 抓住重点扎实训练

抓住重点，扎实训练备课的两个重要环节：第一、解读教材；第二、设计教案。解读教材不仅仅是读懂教材，更重要的是在读懂教材的基础上抓好的三个关键步骤：把握中心、抓住重点、理清联系。我们一起来解读一篇文章《草船借箭》。《草船借箭》的故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮被刘备派到孙权那里帮助作战，表现出了非凡的才干。孙权手下的大督都周瑜妒忌诸葛亮的才干，千方百计的要置诸葛亮于死地，让诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。草船借箭有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事。他对诸葛亮说∶“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说∶“用弓箭最好。”周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说∶“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。”周瑜说∶“军营里可不能开玩笑。”诸葛亮说∶“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说∶“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。（这一部分写了周瑜和诸葛亮商议军事。周瑜因为妒忌诸葛亮的才干，所以他周密策划，安排了这番对话，假借公事，步步为营，最终把诸葛亮逼到“死无退路”的境地，使诸葛亮答应三天内造十万支箭的任务，周瑜“很高兴”。这“高兴”，是周瑜自以为是、得意忘形之态。他为诸葛亮没有识破他的计谋而高兴，为自己阴谋得逞而高兴。透过这两个字，我们看到的是一个假公济私、心胸狭窄、不顾全大局、无容人之量的周瑜。而诸葛亮呢？联系下文可知，他早就预测出了第三天早上有大雾，早就想好了利用草船向曹操借箭的办法，不动声色，不慌不忙，他明知是周瑜是想除掉他，但是他不跟周瑜翻脸，而是想办法让周瑜佩服，既顾全了联合抗曹的大局，又改变了周瑜对他的看法，当然也改变了随时都有可能被周瑜陷害的的危险处境，不得不让人佩服。）鲁肃对周瑜说∶“十万支箭三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说∶“这是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，造箭用的材料，不给他准备齐全，到时候造不成，就定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说∶“三天要造好十万支箭，这件事得请你帮帮我的忙。”鲁肃说∶“都是你自己找的，我怎么帮得了你？”诸葛亮说∶“希望你借给我二十只船，每只船上要三十个军士。船要用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说∶“到了第三天，看他怎么办！”（这一部分介绍的是借箭准备的过程。周瑜不给诸葛亮造箭用的材料，进一步反映了他的险恶用心。当他得知诸葛亮不要造箭材料时“迷惑不解”，但他并未采取积极的行动去调查，弄清事情的真相。说明他太自以为是了，以为自己的计谋万无一失，诸葛亮是无论如何也不会在三天之内造出十万支箭的。这也从侧面反衬了他的“才不如人”。鲁肃是周瑜的参谋，诸葛亮让鲁肃帮忙准备船、军士、草把子等，还要求鲁肃不要告诉周瑜。这可以看出诸葛亮看准了鲁肃这个人，知道他忠厚老实，很守信用。也说明他已经算好了草船借箭的细节。）鲁肃私自拨了二十只快船，每只船上三十个军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等候诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静。第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静。直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他∶“你叫我来做什么？”诸葛亮说∶“请你一起去取箭。”鲁肃问∶“哪里去取？”诸葛亮说∶“不用问，去了就知道。”诸葛亮吩咐把二十只船用绳索连接起来，朝北岸开去。这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。天还没亮，船已经靠近曹军水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃吃惊地说∶“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨又调来六千个弓弩手，到江边支援水军。一万多个弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。太阳出来了，雾还没有散。这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭！”接着就叫二十只船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里，追也来不及了。（这一部分内容写了借箭的过程。第三天江面上果然有大雾，说明诸葛亮算准了天气。曹操果然生情多疑，不敢派兵出来，而采用了放箭的办法想吓退敌人，说明诸葛亮算准了曹操这个人。刚开始船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，后来把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这受箭方法安排精细，既可以两面受箭，又使船身不至于因为重量不均而倾覆。回来的时候船顺风顺水，飞一样地放回二十多里，追也来不及了。诸葛亮懂天时地利，考虑周全。）二十只船靠岸的时候，周瑜派来的五百个军士正好来到江边搬箭。每只船大约有五六千支箭，二十只船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他“取箭”的经过。周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”（这一部分写草船借箭的结果。每只船大约有五六千支箭，二十只船总共有十万多支。诸葛亮简直是神了，他早就算出了二十只船，一千多个草把子能借回十万只箭。鲁肃见了周瑜，告诉他“取箭”的经过。周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”可以看出，诸葛亮叫鲁肃随行，想让鲁肃做个见证，由鲁肃把这件事情告诉周瑜，这样周瑜才会相信，才会发自内心的佩服。）读懂了这个故事，就要进入解读教材的三个关键步骤了：把握中心、抓住重点、理清联系。中心：文章写了四个人物的特点：诸葛亮神机妙算、以大局为重；周瑜心胸狭窄，用心险恶；鲁肃忠厚老实，信守诺言；曹操阴险狡诈，生情多疑。哪个人物是中心呢？文章题目是《草船借箭》，如果把文章题目补充完整，谁草船借箭呢？当然是诸葛亮；文章写谁的笔墨最多呢？还是诸葛亮；文章是以谁为线索去写的呢？诸葛亮和曹操商议军事，和鲁肃一起做借箭准备，去曹操那里借箭，线索还是诸葛亮。所以表现诸葛亮的特点是文章的中心。据此，这篇文章的中心可以确定为：诸葛亮神机妙算。重点：确定重点要牢记中心，以中心为引领，把重点筛选出来。中心是表现诸葛亮神机妙算，那么能表现诸葛亮神机妙算的内容就是重点。这样，重点内容就浮出了水面：诸葛亮说∶“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”诸葛亮说∶“……不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事……这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里，追也来不及了。每只船大约有五六千支箭，二十只船总共有十万多支。周瑜长叹一声，说∶“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”抓住了重点，一篇长文立刻就变短了。教学设计时，我们只需要在这些重点上做文章就可以了。理清联系：这里所说的联系指的是语言之间的联系。理清联系就是要以重点词语为圆心，围绕三个问题逐词逐句地品读。这三个问题是：第一、作者写的是什么？第二、是怎样写的？第三、为什么这样写？再来看《草》这篇文章。作者写了什么呢？我们可以找到重点句子：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”这句话中的“神机妙算”是重点词语。“神机妙算”是指惊人的机智、巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势决定策略。抓住了这个重点词语，就抓住了人物的特点。第二、是怎样写的？先写周瑜请诸葛亮商议军事，再写诸葛亮请鲁肃帮忙做借箭的准备，最后写借箭过程，这是写作的顺序和层次。怎么表现诸葛亮的神机妙算呢，作者运用了前后呼应写法：诸葛亮说∶“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。诸葛亮说∶“……不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说∶“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。第三、为什么这样写？先写诸葛亮预见到了什么，是怎样谋划的，再写事实正如诸葛亮所料，这样才能很好的表现神机妙算这一中心了。篇幅比较长的文章需要把握中心、抓住重点、理清联系，做到长文短教。短的文章也需如此。例：忙年小孩儿，小孩儿，你别馋，进了腊月才到年。腊八粥，香又甜，转眼就是二十三。二十三，糖瓜粘，二十四，扫房子，二十五，做豆腐，二十六，买酒肉，二十七，宰年鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。中心：过年时人们是忙碌的，也是喜悦的。重点：能够表现中心的内容是重点。哪里写出了人们的忙碌和喜悦呢？应该是第二三句。二三句中，写人们做什么的词语是重点。联系：作者写的是什么？忙年，题目就是中心词。是怎样写的呢？诗歌可以分为两部分。第一部分是第一句，写进了腊月就是年，交待题目中所说的年指的是进了腊月开始。第二部分是后两句，写人们是怎样忙的。为什么要这样写？“忙”的意思就是需要做的事情很多，进了腊月，人们要做的事情有熬腊八粥、买糖瓜、扫房子、做豆腐、买酒肉、宰年鸡、把面发、蒸馒头、熬一宿、大年初一扭一扭，这不就是忙吗？在写的“忙的”同时，过年的习俗也交待清楚了，人们的喜悦也跃然纸上了。设计教案突出重点；扎实训练。突出重点。（围绕重点设计问题。）例：《草船借箭》重点是表现诸葛亮的神机妙算，围绕重点我设计了以下一组问题。1“神机妙算”什么意思？2从哪些句子可以看出诸葛亮神机妙算？3概括出几点，按顺序介绍给同学们。在四十分钟的课堂上，对于周瑜、鲁肃、曹操的性格特点略去不提。内容简单一些，课才能上得比较从容。再来看一篇文章：《吹糖人》。思考：你觉得哪里是重点？吹糖人①几响清脆的锣声，划破了村庄的宁静，街上立刻飞起忙乱的脚步。乡下的孩子一听到这锣声，就会脚板下生风，不一会儿就把小小的糖摊儿围起来。孩子们睁大双眼，眼珠儿随着糖人师傅灵巧的双手滴溜溜地转，惊奇地看着一个个小玩意儿怎样诞生。②糖人师傅的手像在变魔术，一会儿变出个孙悟空，一会儿又变出个大公鸡；一会儿是小兔子，一会儿又是老母猪……一小块糖稀他捏几下，用嘴一吹，手上就托起了这些生灵。“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？”孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白。一会儿几个孩子换出母亲给的钢镚儿，买了自己喜欢的一个糖人，高高兴兴地举着跑回家去。没买糖人的孩子，羡慕地跟随在后边，说说笑笑地走出老远、老远。③一个糖人一个故事。孩子们凭借想象，讲述糖人的故事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。猛然发现糖人要融化，这才想起应该吃掉。可是谁吃第一口，又成了难题。大家让掏钱的孩子先吃，掏钱的孩子又让别人先吃。推让好久定不下来，只好猜拳。猜胜的孩子拿起糖人，端详一会儿用舌尖舔舔，然后郑重地让给别人，别人依然用舌尖小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人。糖人就这样渐渐地融化了，消失了。④我的童年早就过去了，可是这些事情却经常想起。每当想起这些，我就自然想起那些小伙伴。原来糖人在我的心中还没有融化呢。1文章的重点是什么？中心：糖人师傅吹糖人的技艺高超。重点：第2自然段。张老师在讲课时重点讲了第2自然段，其它的段落涉及到的很少。讲第2段时二个问题进行引领：第一、在作者眼里糖人师傅吹糖人像做什么？（变魔术——中心词）第二、从哪儿看出来的？糖人师傅的手像在变魔术，一会儿变出个孙悟空，一会儿又变出个大公鸡；一会儿是小兔子，一会儿又是老母猪…….一小块糖稀他捏几下，用嘴一吹，手上就托起了这些生灵。“糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？”孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白。（画出重点词语；讲一讲词语的意思；说说自己的体会；）（这就是在抓语言之间的联系“变魔术和其它词句之间的联系”）扎实训练。分享：“学生的语文能力是老师带着练出来的。”——解读教材的时候，要想清楚，哪里可以设计训练点。——设计完一个环节要问自己，这样设计要训练什么。——设计好每一个训练点的训练过程。训练内容主要有以下两类：把语言“还原”为生活的训练：例1：陆龙卷非常狂暴威猛，它不断地摧毁建筑物，把汽车像玩具一样抛来掷去，……想像：怎样摧毁建筑物？掀开……吹倒……卷走……怎样抛玩汽车？大车……小车……例2：诸葛亮说∶“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”抓住“军令状”理解：什么是军令状？（接受军令后写的保证书，表示如不能完成任务，愿依军法受罚。）你觉得诸葛亮的军令状是怎么写的？学生可能会说……如果诸葛亮第三天交不出十万支箭，会有怎样的后果？他为什么敢立这个军令状？（胸有成竹）他为什么不说两天？四天？五天？（算准了第三天有大雾）抓住重点词语要打破沙锅一问到底。学习和运用语言的训练。例：《吹糖人》糖人师傅的手像在变魔术，一会儿变出个孙悟空，一会儿又变出个大公鸡；一会儿是小兔子，一会儿又是老母猪…….师找四个同学到前边表演糖人（叉腰的，背手的，昂首挺胸的，微笑的）师问：糖人师傅吹出来的糖人是什么样的？一个一个的说。第一个……第二个……用上“有的……有的……有的……还有的……”说。师再找一组表演。这次还是一个一个地说，但是说的时候加上了一项内容。如：第一个：双手叉腰，鼓着腮帮，好像在生气。第二个笑眯眯地，好像在想什么美事；第三个……然后再要求学生用上“有的……像……有的……像……有的……像……还有的……像……”说。这样的训练过程，学生轻松的掌握了“有的……有的……有的……还有的……”“有的……像……有的……像……有的……像……还有的……像……”这两个句式，而且对理解糖人的样子也起到了促进作用。续写结尾：结尾：我的童年早就过去了，可是这些事情却经常想起。每当想起这些，我就自然想起那些小伙伴。原来糖人在我的心中还没有融化呢。提示：可以通过声音来写；可以通过回忆糖人的样子来写；还可以通过糖人的滋味来写……学生通过学文，对糖人的记忆是丰富的，从声音方面来想，可能有糖人师傅清脆的锣声，孩子们跟向糖人师傅忙乱的脚步声，争着抢着买糖人的吵闹声，啧啧的赞叹声，买到糖人后说说笑笑声……糖人的样子也是千姿百态的，除了课文中写到的，还有老师引导学生想象到的，还有老师展示的丰富多彩的图片上的糖人……这个结尾的续写，调动了学生各方面的积累，有够有效地训练学生语言的表达。——设计好每一个训练点的训练过程。《吹糖人》用“有的……有的……有的……还有的……”是一步一步训练的。第一步：学生表演，给说话降低难度；第二步：一个一个地说，为说整段话做铺垫；第三步：连起来说整段话。第四步：再表演，一个一个地说的时候，加上想像，不仅说出糖人的样子，还有说出糖人像什么。《快乐王子》的训练过程。《快乐王子》主要讲述的是：快乐王子死后被人塑成雕像，站在城市广场的