小学科学-5.有趣的磁铁教学设计学情分析教材分析课后反思

《有趣的磁铁》教学设计教学目标：1、能利用器材做做探究磁铁性质的实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。2、乐于探究和发现；乐于用学到的科学知识改善生活。3、知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁），能指示南北方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸；了解磁铁在生活中的应用。教学重难点：了解磁铁的基本性质。教具准备：多媒体课件、磁铁等。学具准备：回形针、钉子、铅笔、三角板、剪刀、夹子、橡皮等。教学过程：一、谈话导入，引出课题1、谈话：同学们，你们喜欢玩吗？这节课我们就来玩一玩，不过在玩的过程中要做到：仔细观察、用心思考。2、猜谜语，揭示课题。在磁铁的世界里藏着很多很多的秘密，我们一起来研究好不好？（板书：有趣的磁铁）3、想问题：在我们周围很多物体上都使用了磁铁。说说我们在什么地方发现过磁铁？（学生自由说）4、在这么多地方见过磁铁，那它们的形状一样吗？老师手中有两种磁铁，它们的形状一样吗？5、给磁铁起名字。你能根据磁铁的样子给它们起个形象点的名字吗？真不错！再给这个起名字。都非常形象。6、那我们一起看看科学家是怎么命名的，好不好？我们班里有的同学跟科学家想的一样。二、观察交流，实验探究（一）认识磁铁的两极1、仔细观察磁铁表面，你还发现了什么？2、交流：颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。S和N分别代表什么？（提示说完整）3、介绍磁铁的两个磁极：出示：每块磁铁都有两个磁极，一个磁极叫做南极，用S表示；另一个磁极叫做北极，用N表示。（板书：S极、N极）这么多地方有磁铁，它究竟有什么样的本领呢？（生回答）那木头、塑料能被吸起来吗？口说无凭，实验证明。（二）探究性质活动一：磁铁找朋友。1、谈话：现在看老师准备了一些材料？哪些能被吸起？哪些不能2、小组长领回材料：小组讨论、分类3、分好类了，请出谁？发给小组长磁铁。总结：其实磁铁能吸引铁材料（剪刀：多种材料）揭示：有磁性（板书）以后就可以辨别生活里哪些是用铁做的？1）用你手中的材料分别去接触磁铁，看哪些物体能被磁铁吸住？哪些物体不能被磁铁吸住？（2）小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩边观察现象，把自己的发现记录下来。4、交流汇报。能被磁铁吸住的物体都是用什么材料做成的？5、小结：磁铁能吸铁材料制作的物体，这种性质叫做磁性。并板书。师：那磁铁还有哪些性质呢？那我们就继续来玩一玩有趣的磁铁游戏。磁铁这么厉害，具有磁性，还可以吸引回形针，那各个部分吸引回形针的数量一样吗？不一样吗？口说无凭，实验证明。接下来，玩比本领的游戏。游戏之前，请小组讨论准备怎样做？（怎样证明？）。学生讨论后回答，然后验证。汇报，相机板书。哪个小组愿意来给大家说一说你们在玩“谁的力气大”这个游戏时，用到了哪些材料，有什么发现呢？你能给大家介绍一下你们组的这是游戏是怎么玩的吗？有没有和他们的玩法不一样的小组？你们是怎么玩的，又有什么发现呢？小结：磁铁的两头磁力大，中间磁力小。相斥与相吸游戏呢？把你们游戏中的发现给大家分享一下吧！小结：磁铁两极间异极相吸，同极相斥。同学们真了不起，在玩的过程中有这么多的新发现。最后一个“指方向”游戏呢？有哪个小组想来汇报？小结：磁铁有指示南北方向的作用。三、交流磁铁在生活中的应用1、我们班同学都是小小科学家，其实正是因为磁铁的这些性质，磁铁在我们生活中有着广泛的应用，谁这是世界第一列投入商业运营的磁悬浮列车——上海磁悬浮列车。（出示）四、拓展应用、解决问题水杯中的大头针，我们不能用手伸入水杯中拿，也不能倾倒，那么怎样才能取出大头针呢？五、总结评价、布置作业1、时间过得真快，我们的快乐时光马上就要结束了，通过这节课的学习，你有什么收获呢？2、刚才同学们说得真好，在今后的生活中，只要大家能够多留心观察，多认真思考，老师相信成功永远属于你们！3、拓展活动：调查了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告。板书设计：

有趣的磁铁两个磁极SN磁性（能吸铁）两极磁力大中间磁力小同极相斥异极相吸指示方向5《有趣的磁铁》学情分析通过上学期对科学课的学习，学生对科学课已有了一定的认识，部分学生已学会了自己搜集资料和进行课堂记录的习惯。大部分学生已经能够进行仔细地观察，具备了初步的探究能力，小组内的合作交流也有了一定的基础。爱玩是孩子的天性。要是让孩子自己选择，那他会选择“玩一节课”，这是学生的真实想法。学生对磁铁并不陌生，也比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。从“玩磁铁，看看有什么发现”这一活动展开，从开始就紧紧抓住了学生。5《有趣的磁铁》效果分析本课是一节典型的实验探究课，新课标指出“科学学习要以探究为中心”，“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这节课的教学就体现了这一点，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导学生自主探究，分组讨论、提出问题并运用科学的方法，通过亲自实验最终得出结论。在课后拓展活动结束后的作业：调查了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告。在这时，是在学生进行了充分、自主的探究与交流研讨之后，学生的思维还处在兴奋与活跃状态，学生会有意犹未尽的感觉，同时还打破了课堂与课外的界限。它激发了学生的探究热情，促使学生将探究活动延伸到了课外。科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要学生进行探究。在探究实验的过程中，教师提醒学生做好记录是非常必要的，这需要一个“反思”的过程。因为孩子终究是孩子，你一旦给了他宽松的活动时间和空间，它就会自然的把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验数据、现象和发现。如果给学生一定的时间组织整理自己的探究收获，再进行汇报，既可以提高汇报的质量，又可以培养孩子的语言组织能力。对于课堂而言，40分钟的时间是一个定量，而学生的探究活动却是一个不可预测的变量，课堂不可能解决学生心中的所有疑问，这时给学生留下下课后作业，虽然课堂结束了，但学生头脑中的问号更多了，这才是所要期望的科学课的课堂教学效果，本环节的教学很好地贯彻了这一理念。5《有趣的磁铁》教材分析《有趣的磁铁》这一课选自版《科学》三年级下册。本课教科书包括四个板块，活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动。整个课堂活动以游戏导入，出示一幅画和画有小鱼的图片，你能让小鱼在画中快乐地游起来吗？从而引出课题，然后学生在“玩中求知，探究性质”，接着通过交流总结出磁铁的性质，然后了解磁铁在生活中的应用，最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告”的课后指向，将探究活动延伸至课外，体现科学、技术与社会的有机结合。整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着学生经历“准备材料—设计实验—实验探究—获得结论-实践应用”的科学探究过程。是学生在像科学家那样进行科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。5《有趣的磁铁》评测练习1、我会填（1）每块磁铁都有（）个磁极，一个磁极叫做（），用（）表示;另一个磁极叫做（），用（）表示。（2）当磁铁的两极相互接近时，同极（），异极（）。（3）磁铁有指（）的性质。2、我会辨（1）磁铁两头和中间的磁性都相同。（）（2）把条形磁铁从中间悬空吊起，当它停止转动后，它的N极一定指向北，S极指向南。（）（3）磁铁能吸住铁制的材料。（）5《有趣的磁铁》课后反思本课让学生通过对磁铁的探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望。更重要的是让学生借助对磁铁的探究，亲历科学探究的过程，掌握观察、实验、查阅资料等探究方法，培养科学探究的兴趣，为今后科学探究活动奠定良好的基础。在谜语导入后，趁热打铁让学生说一说自己在生活中所见到的磁铁，意在通过活动感知磁铁的性质。学生再通过自己的观察结果会生成很多有关磁铁的问题，以及得出结论，初步建立“磁性”的概念。本环节是本课的重点，充分让学生自主探究，并在探究中发现问题，得出结论。让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程。培养学生观察实验、整理、分析实验现象，得出科学结论的能力，使学生乐于探究和发现周围事物的奥秘。不仅让学生掌握了知识，而且培养锻炼了学生自行获取知识的能力，培养了学生的探索精神。本节课的教学活动基本上完成了预定的教学目标，但也存在着一定的问题，由于三年级的学生年龄较小，自我约束能力较差，在探究活动中个别学生有漫无目的的瞎玩的现象。在以后的教学活动中，我会不断探索，在学生需要时给于适当的提示，增强实验的针对性和科学性，从而提高学生的科学探究能力和科学素养。5《有趣的磁铁》课标分析新课标中明确指出“科学课是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历一研究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的