教师资格证考试教育教学与能力复习资料

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐教师资格证考试教育教学与能力复习资料教育基础

学校产生的条件：

1.社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人能够脱离生产劳动而特意从事教与学的活动

2.脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，浮现了特意从事科学文化活动的知识分子，使人类间接经验有了相当数量和程度的积存，为学校的产生提供了必要的教学内容

3.文字的浮现，有了记载和传递，间接经验的工具，使教育发生了全然性地变化

20世纪往后的教育：

第一，教育的平生化

第二，教育的全民化

第三，教育的民主化

第四，教育的多元化

第五，教育技术的现代化

现代教育进展趋势：

第一，加强学前教育并重视与小学教育的衔接

第二，加强普及义务教育，延长义务教育年限

第三，一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向进展

第四，高等教育的类型日益多样化

第五，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化

第六，教育制度有利于国际交流

文化对教育进展的制约作用：

第一，文化妨碍教育的价值取向

第二，文化妨碍教育目的的确立

第三，文化妨碍教育内容的挑选

第四，文化妨碍教育教学办法的使用

教育对文化进展的促进作用（教育的文化功能）

第一，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用

第二，教育具有传播和交流文化的作用

第三，教育具有更新和制造文化的作用

简述确立小学教育目的的基本依据

（1）社会政治、经济、文化因素；

（2）人的身心进展特点与需要；

（3）制定者的教育理想和价值观；

（4）马克思对于人的全面进展学讲是我国确立教育目的的理论依据。

简述我国教育的基本精神：

（1）强调为XXX建设事业服务，培养“劳动者”或“XXX建设的接班人”。

（2）要求德、智、体等方面全面进展。

（3）强调学生个性的进展，培养学生的制造精神和实践能力

课程的作用：

第一，课程是实现教育目的，培养全面进展的人才的保证

第二，课程是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带

第三，课程是教学办法的挑选。教学组织形式的确定、教学手段的应用的依据

第四，课程是国家检测和监督学校教育教学工作的依据

对课程类型的调整:

（1）整体设置九年一贯的义务教育课程：小学时期以综合课程为主。初中时期设置分科与综合相结合的课程；高中以分科课程为主

（2）从小学至高中设置综合实践活动并作何必修课程

（3）农村中学课程要为当地社会经济进展服务

简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观：

（1）学生是进展中的人

（2）学生是独特的人

（3）学生是具有独立意义的人

我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探索学习，简述你对这三种学习办法的明白：

1.自主学习是以学生作为学习的主体，经过学生独立地分析、探究、实践、质疑、制造等办法来实现学习目标

2.合作学习是指在学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习

3.探索学习是在学生主动参与的前提下，依照自个儿的猜想或假设，是科学理论指导下，运用科学的办法对咨询题举行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维进展、自主构建知识体系的一种学习方式

教师观：

（1）从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。具体来讲，教师是学生学习的合作者、引导着、参与者

（2）从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者

（3）从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开辟者

（4从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师

教师教学行为的转变：

（1）在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏

（2）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

（3）在对待自我上，新课程强调反思

（4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

教师劳动的特点：

1.复杂性

2.制造心

3.主体性和示范性

学生具有可塑性、依靠性和向师性

师德为先、学生为本、能力为重、平生学习

简述《小学教师专业标准（试行）》所提出来的基本理念：

小学教师专业标准所提出的基本理念包括：

（1）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行XXX核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心，责任心，耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（2）学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心进展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动爽朗学习、健康开心成长。

（3）能力为重

把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，别断提高专业能力。

（4）平生学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与进展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素质；具有终身学习与持续进展的意识和能力，做终身学习的典范。

简述教育研究中文献检索的基本要求：

（1）全面性、放宽视野，检索内容客观全面

（2）准确性，检索过程要仔细细致

（3）勤于积存，检索办法要多样化，建立个人资料库

（4）善于考虑，用制造性思维综合分析文献内容

简述小学教师的劳动特点：

（1）复杂性；（2）制造性；（3）示范性；（4）劳动时刻的连续性和劳动空间的广延性；（5）长期性；（6）系统性

简述新课程改革的具体目标;

我国新课标改革的具体目标要紧体如今以下几个方面：

（1）实现课程功能的转变

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和挑选性

（3）紧密课程内容与日子和时代的联系

（4）改善学生的学习方式

（5）建立与素养教育理念相一致的评价与考试制度

（6）实行三级课程治理制度

学生指导

依据遗忘规律怎么合理组织复习？

（1）及时复习，经常复习

（2）合理分配复习时刻

（3）做到分散与集中复习相结合

（4）反复阅读与试图回顾相结合

（5）复习办法要多样化

（6）运用多种感官参与复习

小学生身心进展特点与普通规律

学校教育在人身心进展中主导作用的要紧表现：

1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体进展的方向与方面作出社会性规范

2.学校教育具有加速个体进展的特别功能

3.学校教育，尤其是基础教育对个体进展的妨碍具有即时和延时的价值

4.学校教育具有开辟个体特别才干和进展个性的功能

简述妨碍个体进展的要紧因素：

妨碍个体身心进展的要紧因素有四个，分不是遗传、环境、教育和个体的主观能动性（1）遗传是人身心进展的物质前提，为个体身心进展提供了也许性

（2）环境为个性的进展提供了多种也许，使遗传提供的也许性变为现实

（3）教育尤其是学校教育在个体身心进展中起着主导作用

（4）个体主观能动性是个体身心进展的决定性因素

简述皮亚杰理论中7——12岁的小学生思维进展的特征：

7——12岁小学生属于皮亚杰认知进展时期的具体运算时期，具体运算时期的思维特点;（1）思维中形成了守恒观念

（2）思维运算必须有具体的事物支持，能够举行简单抽象思维

（3）明白原则和规则，但只能刻板遵守规则，别敢改变

（4）思维具有可逆性

简述奥苏伯尔（Ausbel）故意义学习的条件:

（1）学习材料的逻辑意义

（2）故意义学习的心向

（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识举行联系

教师要善于使学生的情绪感处于积极状态，能够采取以下办法：

（1）提高教学质量，丰富活动方式

（2）创设咨询题情境，经过启示性提咨询，使学生产生情愿学习的情绪情感

（3）使学生明白学习，激发学习的积极状态

（4）满脚学生的求知欲，使学生别断获得学习成功的满脚感

对小学生意志的指导能够从以下方面举行：

（1）经过学习，增强学生学习的主动性、自觉性以及克服困难的勇气

（2）教给学习办法，养成独立学习的好适应，培养学生学习的独立性

（3）加强学习意志的指导，培养学生学习的坚持性

简述小学生学习兴趣的特点：

（1）由直截了当兴趣逐渐向间接兴趣转化

（2）兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣

（3）逐渐由别稳定向稳定进展

促进小学生良好学习适应的策略:

1.发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习适应

2.课堂中正确引导

3.注重激励与表扬，对学生举行正强化教育

4.开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习适应

5.发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习适应的合力

6.分层渐进，注重对学生举行个不辅导

7.建立小学良好学习适应评价体系

小学德育

简述小学德育实施的要紧途径：

（1）思想品德课与其他学科教学

（2）课外、校外活动

（3）劳动

（4）少先队活动

（5）班会、校会、周会、晨会

（6）班主任工作

学校内心健康教育的总目标是：提高全体学生的内心素养，充分开辟他们的潜能，培养学生乐观、向上的内心品质，促进学生人格的健全进展

简述小学生身心进展的普通规律：

（1）个体身心进展具有顺序性

（2）个体身心进展具有时期性

（3）个体身心进展具有别平衡性

（4）个体身心进展具有互补性

（5）个体身心进展具有个不差异性

简述小学生心理辅导常用的办法：

（1）强化法

（2）代币奖励法

（3）行为塑造法

（4）示范法

（5）临时隔离法

（6）自XXX纵法

（7）惩处法

模范法的含义是啥？

模范法是以他人的高尚思想、榜样行为和卓越成就来妨碍学生的办法。模范包括伟人的典范、教育着的示范、学生中的模范等

在德育过程中，运用模范法要注意：

第一，选好模范是学习模范的前提。我们应依照时代需要和学生实际动身，指导他们挑选好学习的模范，获得明确前进的方向与巨大动力

第二，激起学生对模范的敬慕之情。要使模范能对学生产生力量，推动他们前进，就需要学生了解模范。模范人格具体、形象，对学生有巨大的感染力和讲服力，易于为学生所领略和摹仿

第三，引导学生用模范来调节行为，提高修养，引导学生向模范人物学习，决别能仅仅停留在故情况节的介绍上或学生一时情感的冲动上。要及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来，把敬慕之情转化为道德行为和适应，逐步巩固、加深这种情感。

班级与班级治理:

简述形成良好班风的基本措施：

（1）发挥班主任的表率作用

（2）发挥舆论阵地的宣传作用

（3）发挥周围模范的作用

（4）发挥任课教师和家长的作用

简述班主任工作的要紧内容：

（1）了解和研究学生

（2）组织和培养良好的班集体

（3）建立学生档案

（4）个不教育工作

（5）开展班会活动

（6）协调各种教育妨碍

（7）操行评定

（8）班主任工作打算与总结

简述家校联系的基本方式：

（1）家访

（2）班级家长会

（3）家长学校

（4）家长沙龙

（5）家长委员会

课堂中突发事件处理的原则：

（1）.教育性原则，指在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的

（2）.客观性原则，指在处理咨询题时，要幸免“定势思维”的妨碍，充分调查，了解事实的真相，公平公正地分析和处理

咨询题，客观地对待每一具学生

（3）.有效性原则，指处理突发事件要说究效果

（4）.可同意原则，指对突发事件的处理突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地同意，处理别能强加与人，别能流于形式

（5）冷处理原则，指在处理突发事件时保持平复、公平、宽容的心态，平复地观看一段，待把咨询题的来龙去脉弄清晰再去处理。

A.于老师让学生来当“代理班主任”体现出班集体民主治理的思想，体现了她丰富的班主任工作经验。民主治理是指班级成员在服从班级的正确决定和承担责任的前提下，参与班级治理的一种治理办法。班级民主治理的实质是在班集体治理的过程中，调动学生自我教育的力量，使每一名学生都积极主动参与班级事物。

B.新课程改革的核心理念是教育以人为本，即一切为了每一位学生的进展。在这种理念下要求小学班主任的基本素质包括一下几个方面：

（1）责任意识与移情能力

（2）学习意识与探索能力

（3）团队意识与领导能力

【试卷练习题总结答案】

简述马斯洛的需要层次理论：

马斯洛以为人的一切行为基本上由需要引起，需要系统由低级到高级包括生理需要、安全需要、归属与爱的需要，尊重的需要、认知明白需要、审美需要、自我实现的需要，共七个层次。其中前四个层次属于匮乏性需要，后三个层次属于成长性需要。普通事情下，当某种低层次的需要得到部分满脚后，就会向高层次的需要进展。

儿童身心进展个不差异性表如今哪些方面：

儿童身心进展的个不差异性表如今个体和群体两个方面。

从个体的角度看，个不差异性表如今身心的所有构成方面。其中有点是进展水平的差异，有点是心理特征表现方式上的差异。

从群体的角度看，首先表现为男女性不的差异，它别仅是自然性上的差异，还包括由性不带来的生理机能和社会地位、角群、交往群体的差不。

简述《小学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本理念：

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心进展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动爽朗学习、健康开心成长。

试述家校合作应遵循的基本要求：

第一，教育性。家校合作应对学生、家长和教师都有教育意义

第二，进展性。家校合作应以促进学生进展的为目的

第三，针对性。家校合作应该针对学生的咨询题举行有针对性的指导

第四，有效性。家校合作的目的是为了促进学生进展，最后必须要完成预定目标

评析杨老师所设计的教学导入环节：

杨老师经过故事导入新课，符合小学生的特点，可以吸引学生的注意力与兴趣。所谓故事导入法，是指教师经过生动形象地说述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课。本节课是数学课，若直截了当说解分数的理论知识，别仅学生难以理

解，也容易打击学生学习数学的积极性，而杨老师经过给猴子分饼的故事导出课题，别仅可以吸引学生学习新知识的兴趣，同事也能使学生感觉到数学与日子是密切联系在一起的。

小学课堂教学中常用的导入方式有哪些：

1.直截了当导入是指教师直截了当阐明本节课的学习内容、目标和要求的的导入办法。直截了当导入是最简单和最常用的一种导入办法；

2.实物、教具演示法是指教师在课堂前依照课文内容预备一些实物，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可讲；

3.情景导入是指教师在上课时利用现有的综合媒体（如幻灯片、录音、课件、视频或图片等），带学生入情入境，引起学生的共鸣的办法；

4.提咨询导入是指教师经过提出富有启示性的咨询题，激起学生的思维，引出新的教学内容的导入办法；

5.复习导入是指教师经过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启示性的咨询题及小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课的办法；

6.悬念导入是指在导入新课时，提出看起来与本课教学内容无大关系，实则联系密切的典型咨询题，并能迅速激发学生思维的办法；

7.故事导入是指教师经过生动形象地说述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课的办法；

8.游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生别知别觉地进入学习情境的办法。

简述知觉的普通特性：

（1）挑选性：人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清楚地反映的特性就叫知觉的挑选性。其中被清晰地知觉到的客体叫对象，未被清晰地知觉到的客体叫背景；

（2）整体性：知觉的对象是由别同部分和属性组成的。人在知觉时，并别把知觉对象感知为个不孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体；

（3）明白性:人在知觉某一事物时，总是利用己有的知识和经验去认识知觉对象的特征；

（4）恒长性：在别同的物理环境中，从别同的角度，别同的距离知觉某一熟知的物体时，尽管该知觉对象的物理属性（大小、形状、明度、颜群等）受环境事情的妨碍而有所改变，然而它的知觉却保持相对稳定性，知觉的这种特征，称为知觉的恒常性。

简述学校产生的基本条件：

第一，社会生产力水平有了一定程度的提高，能为社会提供相当数量的剩余产品，使社会上有一部分人能够脱离生产劳动而特意从事教与学的活动；

第二，脑力劳动和体力劳动有了明显的分工，浮现了特意从事科学文化活动的知识分子，使人类间接经验有了相当数量和程度的积存，为学校的产生提供了必要的教学内容；

第三，文字的浮现，有了记载和传递，间接经验的工具，使教育发生了全然性地变化。

《小学生教师专业标准（试行）》所提出的基本理念包括：

（1）师德为先

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行XXX核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

（2）学生为本

尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心进展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动爽朗学习、健康开心成长。

（3）能力为重

把学科知识、教育理念与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，别断提高专业能力

（4）终身学习

学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与进展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素质；具有终身学习与持续进展的意识和能力，做终身学习的典范。

你XXX待“好好学习，考上大学”成为绝大多数学生唯一理想的现象：

理想教育是小学生德育的重要内容，帮助学生树立正确的理想是学校、家庭和社会共同的责任。材料中学生以为好好学习考上大学这种唯一理想是片面的，是别科学的。

造成这种理想的缘故有非常多，首先是社会大环境的妨碍，中国传统的文化观念以为劳心者治人，劳力者治于人，以为体力劳动者要低于闹了劳动者，在如此的观念妨碍下必须考上大学才干有一具风光的工作，才干成为人上人；其次是学校教育的妨碍，在传统应试教育制度的妨碍下，学校只以分数作为评价学生的唯一标准，社会只为升学率作为评价学生的唯一标准，考试成绩、升学档次成了衡量小孩有没有出息的标准尺度；最终是家庭的教育方式，在社会和学校的双重压力下，家长别得别强迫小孩好好学习，考上大学。

如此片面的理想会对学生产生非常多别良的妨碍：首先，繁重的课业要求超出小孩的心理进展水平和承受能力，小孩天真烂漫的童年丧失；其次，非常多儿童无法对自个儿及时作出调整，并予以适当反应，导致自身情绪易产生剧烈变化，最后导致内心失衡；最终，儿童只成为了学习和升学的机器，别能全面健康的进展。

第一，了解分析，因势利导，帮助学生树立正确的、全面的理想。

教师要了解和分析学生理想的现状和成因。学生的理想总是经过一些具体情况的憧憬或态度表示出来的，教师要了解学生的各种态度和倾向，加以梳理，因势利导，帮助学生树立正确的理想。

第二从低到高，循序渐进，促进学生朝着理想别断奋进。

学生在年龄、记忆和文化水平上存在差异，因而对理想的认识也有差不，教师要从高处着眼，从现实基础入手，积极地促进学生朝着远大的理想奋进。

第三，动之以情，晓之以理，幸免板起脸孔谈理想。

教师在举行理想教育的时候，能够采取形式多样的教育活动形式，提高学生的认知，激发学生的情感，帮助学生树立健康的理想。

第四，以德启智，德智想长，在日常教学活动中，渗透理想信念教育的思想。

教师要在日常的教学工作中，把理想前途教育与各科教学密切地结合起来，为学生渗透积极向上，正确的理想教育。

简述皮亚杰理论中7——12岁的小学生理想思维进展的特征：

（1）思维中形成了守恒观念；

（2）思维运算必须有具体的事物支持，能够举行简单的抽象思维；

（3）明白原则和规则，但只能刻板遵守规则，别敢改变；

（4）思维具有可逆性。

简述家校联系的基本方式：

（1）家访。由学校的教师和干部到学生家庭举行拜访，普通是与家长沟通事情，交流情感，紧密关系，商讨共同教育儿童、青青年的方式办法。

（2）班级家长会。要紧目的是使家长与班主任及学科教师直截了当面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进互信明白与支持，共同为学生一步进展协调配合。

（3）家长学校。指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面的知识，以及教育子女人办法。

（4）家长沙龙。以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为问指导，旨在提高家长教育素质，提升

教育理念，转变传统教育观念，实现以家庭教育为突破口，最后形成教育合力的一种形式。

（5）家长委员会。由关怀学校、关怀教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其要紧职责是参与学校和班级的教育与治理，协助做好学生教育工作。

简述教育研究中文献检索的基本要求：

（1）全面性，放宽视野，检索内容客观全面

（2）准确性，检索过程要仔细细致

（3）勤于积存，检索办法要多样化，建立个人资料库

（4）善于考虑，用制造思维综合分析文献内容。

作为班主任，应树立怎么样的学生观：

班主任应该将学生视作进展的人、独特的人和具有独立意义的人。

学生是进展的人意味着学生具有巨大的进展潜能。这就要求教师应该用进展的眼光看待学生。我们要注重学生进展的已有水平，更要思考学生也许达到的进展水平，在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段与措施。

学生是独特的人意味着每个学生都有自身的独特性，学生和学生之间、学生与成人之间都存在着巨大的差异。这就要求教师应该用全面、辩证的眼光看待学生，尤其是要注重一具班级里别同学生的别同需求与差异，从而做到因材施教。

学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的主体，学生是学习的主体。这就要求教师要注重学生的个性化需求，从学生的兴趣动身，制造情境让学生在发挥自我能动性的基础上得到全面而充分地进展。

贯彻科学性与教育性相统一的原则，首先教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。其次，教师要结合教学内容的特点举行思想品德教育，要经过各个环节对学生举行思想品德教育，别断提高自个儿的业务能力和思想水平。

简述我国教育的基本精神：

（1）强调为XXX建设事业服务，培养“劳动者”或“XXX建设的接班人”。

（2）要求德、智、体等方面全面进展。

（3）强调教育与生产劳动结合，是实现我国当前教育目的全然途径。

简述小学生学习兴趣的特点：

（1）由直截了当兴趣逐渐向间接兴趣转化。

（2）兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣。

（3）逐渐由别稳定向稳定进展。

简述形成良好班风的基本措施：

（1）发挥班主任的表率作用

（2）发挥舆论阵地的宣传作用。

（3）发