四年级上册音乐教案第2课家乡美人音版

2课家乡美人音版教材分析：歌曲《家乡是北京》是一首“戏歌城的传统景物，也呈现了现代都市的风貌。歌曲的旋律吸取了京剧和京韵大鼓的音乐素材，赐予了歌曲浓郁、鲜亮的地点颜色。倾吐了生长于北京的人们对乡土怀恋的心情。歌曲分为三个局部。歌曲《我爱五指山，我爱万泉河乡土的宠爱，更寄寓了对革命先辈的思念和崇敬。在秀丽深情的歌声中，呈现了革命战士继承革命传统，为人民保卫国土的精神风貌。小提琴曲《牧歌》是沙汉昆于1953年依照内蒙古昭乌达盟民歌改编的一首小提琴独奏曲。具有典型的蒙古族长调的特点。音乐苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意境。小提琴田园牧歌风格的演奏，表达了牧民的幸福和期望。歌曲《杨柳青》是一首江苏地区广为流传的一首民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。歌曲通过对党的赞颂抒发了惊奇生活所带来的欢快之情和对家乡的宠爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲轻松爽朗、热忱幽默。歌曲《大雁湖》是一首蒙古族民歌。曲调秀丽抒情、悠扬动听，富于唱歌性。曲中通过对大雁湖景物的描画，抒发了人们宠爱家乡的真实情感。歌曲为2/4拍、四个乐句组成的一段体。曲调中〔第4-6课时3〔四年级学情分析能够区分不同地区不同风格的音乐以及它们的演唱形式，但在歌曲演唱中切分音节奏的把握，有确定的难度。《杨柳青》教学目标：１、通过学习江苏民歌《杨柳青解江南民歌委婉动听、清爽流畅的浓郁的江南民歌风格２、用轻快、爽朗的声音演唱《杨柳青３、能用自然秀丽的声音来演唱歌曲，并能将江苏民歌的韵味唱出来。教学重点：用爽朗诙谐的声音演唱歌曲，感受扬州民歌的地点特色。教学难点：附点节奏、前八后十六节奏与一字多音处的演唱。教材分析：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全歌爽朗幽默。衬词在歌曲中占有格外重要的地位，是扩大乐句的重要手段。教唱时，要让学生初步感受扬州民歌风格特点。教学过程：一、导入１、师弹《茉莉花》并播放扬州的图片；——同学们，今日这节课我们将走进一座古老而又秀丽；２、念童谣；——刚刚我弹奏的呀是江苏民—扬州不仅有美食、美景，他们的民歌也特地美，那个；——我们在演唱《杨柳青》时该用什么样的声音来演唱〔温存的、轻柔的曲的旋律；——让我们用温存的声音哼唱旋律；１、师弹《茉莉花》并播放扬州的图片——同学们，今日这节课我们将走进一座古老而又秀丽的都市，让我们一同在音乐和图片中去查找答案。２、念童谣——刚刚我弹奏的呀是江苏民歌《茉莉花花》的发源地——扬州，扬州的美景自古以来确实是特地多文人墨客所赞扬的，关于我来说扬州可谓是我的其次家乡，由于我的大学四年确实是在那儿渡过的，因此我特地情愿把这座秀丽的都市介绍给同学们，让我们通过一段童谣去了解它。二、歌教学１、体会歌曲演唱时的情感——扬州不仅有美食、美景，他们的民歌也特地美，那个美从他们说的方言中就有所表达。你们明白扬州人如何称呼爸爸吗？他们叫嗲嗲。他们把回家讲作回嘎。如何样，扬州人说话是不是特地的温存、特地嗲。——我们在演唱《杨柳青》时该用什么样的声音来演唱呢？〔温存的、轻柔的〕２、学习歌曲的旋律——让我们用温存的声音哼唱旋律３、学习衬词——扬州人不仅说话的语调美，他们演唱的歌曲中衬词也特地美。〔１、学习前八后十六节奏的乐句〔２、学习带附点节奏的乐句〔３、完整练习，处理演唱时换气〔４、师生接口唱衬词局部〔５、处理衬词演唱时的情感：——这些衬词尽管没有实际意思，但却特地好的衬托了歌曲的气氛。咱们在演唱时该用什么样的声音和心情表现呢？〔弱、轻柔、俏皮〕〔６４、学习实词〔１、学习一字多音——扬州有特地多秀丽的桥，比方：在瘦西湖中的五亭桥、二十四桥等等，在我们学习的歌谱中也藏了很多桥，你们觉察了吗？〔连线〕〔２、学习歌词——按节奏念一念——参与旋律唱一唱〔３、处理演唱时的情感——衬词在演唱时轻松一点〔４、完整有感情的演唱５、律动——这首歌曲是扬州人民在劳动的时候哼唱的，民歌也确实是在人们的生产劳动中形成并广泛流传开的。那么，请你想想，一边劳动一边唱歌，是如何样的情形呢？看一下拍号。 (2/4拍)——它的强弱规律是如何样的? (强弱)律动时留意要有所表达：参与锄地、播种、施肥、收割的动作律动三、拓展——同学们干的真起劲。下面我们用歌声来表达这份干劲，在演唱前我们喊几句劳动号子为自己鼓鼓劲四、小结同学们唱得真好！今日我们不仅学会了演唱《杨柳青》这首歌，还赏识扬州这座都市的美景。愿我们的民族音乐像茉莉花一样越开越美，永久留在人们的心间。期望同学们有时机亲自去扬州走一走、看一看！《大雁湖》教学目标：1、初步了解蒙古族风土人情及民歌音调风格，激发我们对家乡的颂扬与宠爱。2、学习简洁的蒙古族舞蹈并有感情的演唱《大雁湖3、将歌曲进展改编和创作，并用不同的速度、力度、节拍演唱。教学重点：1、通过反复倾听和自学的方法学会歌曲，并启发学生有感情的演唱2、把握蒙古舞最具特色的动作，用不同的速度、力度、节拍进展表演教学难点：对“啊哈嗬”节奏的准确把握教学过程：1、播放音乐《挤奶舞》师生一起跟随音乐表演《挤奶舞》2、师：同学们！你们还记得我们刚刚表演的是什么吗？对！确实是我们一年级学习过的蒙古舞《挤奶舞》刚刚有些同学都差不多不记得了！我们再来一次好吗？跟着教师一起来！3、再次跟着音乐表演《挤奶舞》4、师：下面，教师再给大伙儿表演一段舞蹈，请同学们赏识教师的表5、师：同学们！你们看出来教师刚刚表演的是什么舞蹈吗？对！也是蒙古舞，那那个舞蹈和前面的《挤奶舞》有什么一样和不同之处吗？学生沟通：说出速度、节奏、旋律是音乐的要素，转变其中之一，就会使音乐产生完全不同的感受。再播放音乐，让学生跟着教师学习动作6、师：刚刚我们学习了一些蒙古舞的动作，那你们对蒙古有些什么了解呢？说说看！学生沟通7、师：下面，让我们走进茫茫的大草原和能歌善舞的蒙古人民一起欢师：刚刚，哪些画面让你留下深刻的印象了？生沟通8、师：蒙古人民热忱好客，他们欢送我们的到来，为我们演唱了一曲鸟，大雁也在那儿安家落户，让我们静静倾听歌中都唱到些什么？再次播放歌曲：不出示歌词，让学生认真倾听，然后说说歌曲内容，之后教师再出示歌词。9、师：这是一首特地短小的歌曲，然而也有些难度哦，只是我信任同学们能解决它，我们一起来学习吧！10、听录音：找出难唱的地点“啊哈嗬”以及切分音是难点，应划出指挥图谱进展练习，唱准拍子！解决好难点后完整演唱11、师：蒙古人民的性格豪爽，蒙古歌曲的旋律也差不多上跌宕起伏的，我们来看看这首歌曲的旋律，找找哪些地点的跨度比较大！试着唱一唱这些音试着把整首曲谱连起来唱一唱12、填上歌词进展演唱教师对没唱准确的地点进展指导13、师：当我们站在一望无际的大草原上，看着这些秀丽的风光，你的心中有什么感想，你会用如何样的心情去演唱这首歌曲！播放课件：边看课件中的画面，边有感情的演唱歌曲14、师：刚刚我们说速度、节奏、旋律是音乐的要素，转变其中之一，就会使音乐产生完全不同的感受能不能对它进展一些创作，让它消灭出不同的感受呢？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的教师术也或是某方面有特长值得学习者“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“教师”因此不是今。学生沟通、争论15、呈现成果、进展表演唐宋或更早之前，针对“经学那些特地讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧帮助国子、博明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的