高中英语 Unit 2 Period 2 Reading and Thinking（1） 教学设计

2/2安徽省2022年普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动人民教育出版社普通高中英语必修第二册Unit2WILDLIFEPROTECTIONReadingandThinking-Learnaboutprotectingendangeredanimals刘忆安徽省宿州市宿城第一中学内容要素概览主题本单元主题是人与自然，围绕野生动物保护的主题展开。语言知识词汇：能正确使用下列单词和词块reserve,plain,observe,beauty,remind,shoot,profit,attack,recover,remove,intend,threat,threaten,exist,harmony,goods.makeout,remindsbofsb/sth,watchover,dayandnight语篇：旅行日记。阅读日志体的叙事文本，理解其文体特征和语言特点，关注作者对景物和心理活动等的描写。文化知识了解中外野生动物保护的不同策略、方式和问题解决方案，思考个人参与动物保护的合理方式。语言技能能够绘制思维导图整合文本信息，能够辨析阅读文本中的表层和深层意义，准确把握文本所传递的信息。学习策略辨析阅读文本中的表层和深层意义。思维品质理解文字与非文字资源（如课堂中出现的折线图，视频等）所传递的丰富信息、思想、情感与观点；根据课文语境等推断隐含意义;寻求动物保护的合理方式和策略，培养批判性思维和创新思维能力。活动主题本板块的活动主题是“学习保护濒危动物”(Learnaboutprotectingendangeredanimals)，主要讲述我国保护珍稀野生动物藏羚羊的措施和取得的成就。文本分析本课时是这一单元的第二课时，涉及的语篇是本单元ReadingandThinking部分的阅读文章，主要讲述我国保护珍稀野生动物藏羚羊的措施和取得的成就。WHAT本文是一篇日志体的文章，记录一天中所发生的事情。以第一人称的口吻讲述保护珍稀物种藏羚羊的故事。文章共有七个段落，第一段是引子，交代了作者当天的活动地点和目的，作者来到空气稀薄的高原观察了解藏羚羊。第二段展现藏羚羊的优雅美丽，同时指出它们正遭受着非法盗猎的灾难，表达对藏羚羊的怜惜和对不法分子的痛恨。第三段是扎西的野生物种保护理念和认识。扎西在羌塘国家自然保护区工作，担任作者的向导。第四段介绍保护藏羚羊的缘由，种群数量和栖息地数量减少，藏羚羊种群濒临灭绝。第五段讲述我国政府和民间组织为保护藏羚羊所采取的有力措施。第六段讲述保护措施的成效。最后一段是作者的感想，也是文章的立意所在，人类只有改变自己的生活方式，才能与自然和谐共生。HOW文章结构完整，文字优美，介绍了作者的所见、所闻和所感。指导学生分析日志体文章的篇章结构和语言特征，关注作者对景物和心理活动的描写，学习掌握文本中出现的新词汇并进行话题拓展，表达自己对野生物种保护的观点和看法。同时学会辨析阅读文本中的表层意义和深层内涵，领会作者的意图和情感态度。此外，文章使用了双关，对比，引用的修辞手法，使语言有感染力，真实且生动。WHY学生通过阅读语篇，了解政府和民间组织对珍稀野生动物藏羚羊的保护措施以及取得的成就，思考如何改变生活方式，与自然和谐共生。学情分析本单元教学对象为高一学生，经过必修一整本书的学习，他们已经初步具备一定的综合运用英语语言的能力，基本具备在情境中运用听、说、读、看、写能力，对于自主学习、合作学习、探究式学习也有初步了解。但是，因为学生的英语水平参差不齐，部分学生英语水平有待提高，学生在日常生活中很少有接触野生动物的机会，通过影视新闻等媒体资源，了解到部分野生动物濒临灭绝的事实。但是学生保护动物的意识和责任感有所缺失，也不大了解保护动物的措施与方法.本版块在单元教学中的课时安排课时主要内容1ListeningandSpeaking2-3*ReadingandThinking4VideoTime5Listeningandtalking6ReadingforWriting7DiscoveringUsefulStructures8AssessingYourProgress教学目标

在本版块学习结束时学生能够:借助图片、折线图、视频等多模态语篇，感知、获取保护藏羚羊的背景信息。通过问题链，从Badtimes、扎西和其理念、措施、成效、Goodtimes等方面梳理、概括与整合文本事实性信息，并绘制思维导图。分析推断信息间的逻辑和结构,描述与阐释文本中的三个改变。通过小组合作探究，批判和评价作者改变生活方式与自然和谐共生的观点和态度，思考个人参与野生物种保护的方式。教学重难点利用问题链梳理文本的七段内容，了解保护藏羚羊的前因后果等客观事实，并小组合作绘制思维导图，进行主题意义探究。针对以上难点，教师设计包括学习理解、应用实践、迁移创新三种层层递进的学习活动和评价活动。教学思路首先用大量的视频和图片来加深学生对藏羚羊的了解，接着呈现一张关于藏羚羊数量变化的折线图，让学生去思考在20世纪80和90年代，藏羚羊数量发生巨变的原因。接着利用问题链按照Badtimes,Zhaxiandhisbeliefs,Measures,Effects,Goodtimes,Reflection这样的逻辑顺序去解读文本,并引导学生去探究主题意义,即文本中出现的三个改变。从杀戮到建立自然保护区，从badtimes到goodtimes。从扎西的理念，“保护动物就是保护人类自己”到作者的反思，“改变生活方式，与自然和谐共生”，引出Changebeginswithus这样的观念。引发个人思考如何行动去保护野生动物，才能与自然和谐共生？教学方法Activity-basedapproach,communicativeapproach,situationalteaching教学过程教学环节与活动步骤活动层次互动模式评价要点环节一：Lead-in（Viewforbackgroundinformation）Askstudentsthequestion:HowmuchdoyouknowaboutTibetanantelopes?Sswatchthevideoandtrytoanswerthequestion.ShowSssomepicturesandavideoaboutthebadtimesofTibetanantelopes.感知与注意CWIW学生能够通过观察图片、视频和折线图来感知、获取关于藏羚羊的背景信息，带着问题进入接下来的阅读活动。ActivateandShareTpresentsalinechartofthepopulationofTibetanantelopes,andaskstudentstothinkaboutthequestion:WhathappenedtotheTibetanantelopeinthe1980sand1990s?设计意图：通过观看图片、视频、折线图，补充关于藏羚羊的背景知识，激活学生已知信息，形成阅读期待。感知与注意获取与梳理概括与整合概括与整合描述与阐释描述与阐释概括与整合分析与判断批判与评价内化与运用想象与创造CWIWIWCWIWCWGWCWIWPWGW学生能够根据问题链按照Badtimes,Zhaxiandhisbeliefs,Measures,Effects,Goodtimes,Reflection这样的逻辑顺序去梳理文本内容，了解保护藏羚羊的前因后果等客观事实，并小组合作绘制思维导图，进行主题意义探究。学生能够依照问题链和思维导图，总结和推断出文本中的三个改变。从杀戮到建立自然保护区，从Badtimes到goodtimes。从扎西的理念，“保护动物就是保护人类自己”到作者的反思，“改变生活方式，与自然和谐共生”，引出Changebeginswithus这样的观念。学生能够运用课堂所学，在同伴的互相启发下，思考如何行动去保护野生动物，才能与自然和谐共生。学生能够小组合作完成视频解说，内化所学并迁移运用到新情境中。环节二：ReadandExploreReadforthebadtimesReadparagraph4andanswerthequestions.Whatwastheirsituationinthepast?Whatcausedtheextinctionoftheantelopes?Howdidtheauthorfeel?ReadforZhaxiandhisbeliefsReadparagraph3andanswerthequestions.WhatdoesZhaxido?What’shisattitudetowardsprotectingwildlife?Howdoyouunderstandhiswords?Howdoyoufeelabouthisbeliefs?ReadformeasuresReadparagraph5andanswerthequestions.WhatdidtheChinesegovernmentandvolunteersdotosavethisspecies?Whatarethepurposesoftheiractions?Howdidtheauthorfeel?ReadforeffectsReadparagraph6andanswerthequestions.Whatwastheresult?Whydoesn’tthegovernmentstoptheprotectionprogrammes?Whatarethethreats?Howdidtheauthorfeel?环节三：DrawamindmapWorkingroupsof4anddrawamindmaptogethertointegratetheinformation.设计意图：利用问题链按照Badtimes,Zhaxiandhisbeliefs,Measures,Effects,Goodtimes,Reflection这样的逻辑顺序去梳理文本内容，了解保护藏羚羊的前因后果等客观事实，深入理解政府和民间组织对珍稀野生动物藏羚羊的保护措施以及取得的成就。并小组合作绘制思维导图，进行主题意义探究。环节四：ReadandExploreReadforgoodtimesShowSssomepicturesandavideoaboutthegoodtimesofTibetanantelopes.Readparagraphs1and2andanswerthequestions.Whatdoestheauthordo?Whatdoestheauthorsee?Howdoestheauthorfeel?ReadforreflectionReadparagraph7andanswerthequestions.Whatdoestheauthorlearn?Whatdoes

theauthorreflectontoday’sobservation?Howdoestheauthorfeel?环节五：ShowthewholemindmapSummarizethethreechanges.设计意图：继续依据问题链梳理文本信息，完成剩下的思维导图。并总结出文本中的三个改变。环节六：ReadindepthandvoiceyouropinionDiscuss:Thewritersaysthatwemustchangeourwayoflifeandlearntoliveinharmonywithnatureinordertosaveourplanet.Doyouagree?Whatdoyouthinkweshoulddoorchange?设计意图：通过藏羚羊的遭遇、扎西对野生物种保护的理念以及政府和民间组织保护措施等内容的阐述，引发个人思考如何行动去保护野生动物，才能与自然和谐共生。环节七：GroupworkBeagooddocent!ActasaguidetoshowtheauthorandothertouristsaroundthemuseumtoletthemknowmoreaboutTibetanantelopes.Youcannarratefromthefollowingaspects:thehistoryofantelopeprotection,whatyoudo/see/learn/hear/thinkandhowyou