三年级数学上册第六单元《除法与加减法混合运算》教学建议青岛版

《除法与加、减法的混淆运算》教课建议信息窗2——摘葡萄本信息窗表现的是杨阳一家采摘葡萄的情境，包含的主要信息有：爸爸摘了45千克，杨阳摘了35千克，每箱5千克，妈妈摘的葡萄能够装12箱。借助问题“妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？”引入对含有除法和减法的混淆运算的学习。借助问题“妈妈和爸爸一共摘了多少箱？”引入对含有除法和加法的混淆运算的学习。最后，指引学生对运算次序的思虑，总结出“先算除法，后算加减”的运算次序。经过该信息窗的学习，学生能够列综合算式解决除法和加（减）法混淆计算的问题，明确包含除加（减）两级运算的混淆运算次序，并能正确进行脱式计算。教课时，教师能够承接去采摘园的话题，经过多媒体或许挂图出示该情境，让学生依据信息窗的有关信息提出问题，睁开学习。“合作研究”中有1个红点和1个绿点问题。红点问题是研究先除后减混淆运算；绿点部分是研究先除后加混淆运算。经过详细的问题情境，学生领会到在含有除法和加（减）法的算式中，要先算除法，后算加（减）法。教材采纳和信息窗l相像的“解决实质问题——列综合算式计算——归纳运算次序”的线索编写，但给学生的研究空间要比前面大得多。红点标示的问题是：“妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄？”此处第一表现的是解决这个问题的剖析思路，即“要求妈妈比杨阳多摘了多少箱葡萄，要用妈妈摘的减去杨阳摘的，妈妈摘的已经知道了，要先求杨阳摘了多少箱”。教材仍旧表现了两种解决方法，一种是分步列1式解答，另一种是列综合算式解答。在综合算式的计算过程中，注意指引学生依据解决问题的过程来领会和理解“在既有除法又有减法的状况下，先算除法再算减法”的运算次序。学生已经累积认识决这个问题的知识经验，因此，教课时能够松手让学生独立思虑、尝试解答，解答时能够进一步提出要求：你会列综合算式吗？在组织沟通时，能够依据剖析数量关系——列式——确立运算次序——计算的流程来沟通。经过信息窗1的学习，学生已经有了“先算乘法后算加（减）”的经验，因此，教材中没有详尽地表现运算次序的沟经过程，但这里仍旧要把运算次序作为教课的要点，即“先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？”解题思路与运算次序联合起来，学生在解决问题的过程中，领会除减混合运算先算除法的合理性。绿点标示的问题是：“妈妈和爸爸一共摘了多少箱？”，此处经过计算使学生理解“先算除法再算减法”的混淆运算次序。这个问题的数目关系不难理解且学生也已接触过，教课时仍旧能够让学生独立解决，然后沟通，要点沟通剖析问题的过程和运算的次序。解决绿点下边的问题“想想，在一个算式里，既有加（减）法，又有除法，应先算什么？”时，教师可指引学生联合上边两个实质问题和两个综合算式，用自己的语言试试归纳2含有除法和加（减）法混淆运算的运算次序。在此基础上，师生进一步归纳归纳：在一个算式里，既有加、减法，又有除法，要先算除法，后算加、减法。“自主练习”第1、2题是混淆运算的稳固练习。练习时，能够让学生先相互谈谈各题的运算次序再计算，进一步养成混淆运算以前先想运算次序的学习习惯。第3、5题分别是用除法和减（加）法计算解决的问题。学生练习时，在理解题意的基础上，先独立达成，再沟通。沟通的过程中，借助“先求什么，先算什么？再求什么，再算什么？”问题的指引，让学生联合实质问题进一步理解运算次序。第4题是针对混淆运算的运算次序的鉴别对错题。学生练习时，先独立达成，再沟通。第6题是一组针对运算次序的对照练习。第一、二组的上边一题是同级运算，下边一题是两级运算。第三组上边一题减法在前乘法在后，下边一题除法在前减法在后。练习时，先让学生认真察看每组题的特色，想想先算什么再算什么。练习后，让学生试试归纳同级、两级运算的运算次序。3第7题是解决问题的综合练习。信息比较隐蔽：小文一家三口，小亮一家三口。信息比较复杂：同一组信息，两个不一样的问题。练习时，先松手让学生独立思虑，自主解决。沟通时，能够让学生沟通一下依据问题选择哪些有关系的信息，以指引学生学会剖析问题的方法。第8题的混淆运算，既包含同级运算，又包含两级运算。练习时，可依据运算次序的不同让学生对这些计算题进行分类，进一步对运算次序进行综合梳理。第9题，条件相对来说比较复杂，要