苏教版四下蚁国英雄

《国雄+生桥一教目1.能正确、流利、有感情地朗读文，并从“蚁国英雄”和“生命桥”中选一则喜欢的背下来。2.抓住文中的关键词句展开想象别是体会课后第4出示的两个重点句的含义过自读悟受验达受作者准确动的描写感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。3.了解作者通过故事表现动物品的方法集阅与动物相关的故事积习作方法，进行练笔，并受到人文熏陶。二教重点重点：读懂课文内容，提高学生的归纳、概括能力；抓住文中的关键词句，展开想象，特别是体会课后第4题出的两个重点句的含义，通过自读、品悟、感受、体验、表达，感受作者准确生动的表达，体会动物团结合作、勇于献身的高尚品质。难点通对语言文字的理解理解题目蕴含的深层意思了解通过故事表现动物品质的方法，积累习作方法，进行练笔，并受到人文熏陶。三、学备学生：预习课文教师：制作教学课件四教课课时五教过（1课）环一认—自主读整把（）题谈情导1.课前活动:对于“生命”(板书这个词你是怎么理解?过渡:有人说,生命是一条河,生不息的是孕育情感的水流有人,生命是一座山,绵绵不断的是历尽沧桑的山;而我要说生命是一首歌一首无数人为之倾倒的赞歌一首荡涤心灵的雄壮之歌(板书壮歌2.情境创设:这是一个真实的故,故事发生在青藏高原事简介:一猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时这藏羚羊没有像其他动物那样逃“她”选择了下跪,那乞求的眼光里

分明闪动着晶莹的泪,在猎人犹豫的一刹他还是扣响了扳机羚死了当猎人剥开藏羚羊的皮毛时,他惊呆,藏羊的腹中是两只娇小的胎儿——3.启谈话:有说,动物本没有情感他们的行为往往是出于一种本能。也有人说,动物和人类一样,他们用自己独的方式表达着情感论样,这些真实的故事总使我们的心灵震颤心荡漾。齐读课题《国英雄》《命》环二实—重突，义得（）进本，阅读悟1.引导交流阅读感受。师:在生命桥》一文中,我读懂一个词语——“神圣”板书课文是这样写的,“那情景是何等神圣信同们在《蚁国英雄》中一定也读出了什?2.学生交流阅读感受。[英雄——“显然,这外层被灼焦蚁国英雄们至死也不松动分,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位板“英雄”3.引导交流阅读感受。但当我读《命桥》中“有一狩猎把群羚羊赶到了悬崖边,准备全部活捉”这一句时我中满是担心(板书:心),些无辜的羚羊该怎么办?当读轻羊下坠,奇迹出现了——的心头不免阵惊(板:惊叹,叹于羚羊们的团结协,更惊叹于羚羊们的无!4.学生交流阅读感受。[惋惜——“这群可怜的蚂蚁肯要葬身火海”惊讶——“可万万没有想,这区区的弱者并没有束手待毙„„”]书“惋惜5.教师结合板书小结。《生命桥》从担心到惊叹,从惊叹又走向神圣的情《蚁国英雄》从惋惜到惊讶从惊讶到心中的英雄这系列的情感变化作者都用形象的语言文字表现出来了。愿意不愿意做个小小研究,和大家一起来研究研究有趣的语言文?首先研究第一个故蚁国英雄6.揭示研究方法:(1)读细读不过一个字、一个标;(2),画出自己感兴趣的字词、句子、语段(3)写,写自的理解或者体,也可以是自己的困惑;(4)说说说自己的研究成果。课出示研究方)7.学生自由分组研。可作究表)

8.学生汇报研究成果。提示:教师指导时要做到“字字连词——词词连句——句句连段——段段连篇重点指导:“显然这层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位结思考练习4)（）赏读表情1.读读让自己心动的句子。提示:在学生读书的过程,老师可以根据课堂实际给予必要的指导。2.说说自己的阅读体会。提示:引导说出蚂蚁们可贵的合作精,及外层蚁国英雄们的无私献身精神。环三总—积拓，写练（）展伸升主1英雄故事的最后一,蚁团冲进了河流里——们会经历什么?情境一蚁渐渐松散开来,最外的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。奇迹出现,最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去„„情境二河上升腾起一阵烟雾„„不知谁叫了一“爸爸爸爸你哪儿?”叫声开始多起来„„2.教总结:神的大自然给万物赐予了生命的力量,乎每一种生物他们都曾经顽强的活着请我们牢牢记住—“注生,珍爱生!板书请我们牢牢记住生命中所特有的符号————“团结、合作、奉献板书)正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵,这既是一首悲壮苍凉的歌,更是一首昂雄壮的!后我们再来齐读课题————《生命的壮歌（）业推荐阅读:沈石溪《沈石溪动物感故事系列《西顿野生动物故事集六板设生命的壮歌担心团结

惊叹合作

惋惜奉献第时

环一认—自阅，体握（）习入1.学完“蚁国英雄这故事谁欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。2.出示羚羊图：这是什么？师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎„„板书命”齐读3.质疑到个小故事的题目的海里有什么疑问为什么“生命桥生命桥”的含义是什么？„„）（）解事意1.选择一种自己喜欢的读书方式，自读读故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。2.指名试述故事大意，并结合出示卡：老少分类飞山涧老少配合唱响壮歌

一死一生猎人惊呆3.生根据卡片提示，同桌间相互讲述事大意。环二实—重突，义得（）读人处1.过渡：这样感人肺腑、震撼人心的事还愿意再读一读吗？2.默故事，想想故事中的哪些方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（）无什样生，绝中往能创出人以信奇！结合交流课件出示图及文字顿山上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。①读读句子说了这个句子你想知道些什么那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？„„）

②这么一句话带给大家这么多的谜我们再读这个故事象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)③讲述原因（结交流出示当羚羊在中向下坠时，奇迹出现了羚的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下年羚羊在羚羊的背上猛蹬一下坠身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。④说说试跳成功的关键是什么？（解“刚好（）出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类一老羚羊走出羊群朝轻羚羊群叫了一声一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边年羚羊后退了几步突奔跑着向悬崖对面跳过去即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬③简笔画：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡„„⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。（）续交流，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃时山上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。①读读这一段，理解“秩序井然②想看一看这一幅场景吗？师范读。③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？这老羚羊心中想他的献精神激励了年轻羚羊轻羊也心中想别人心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

④用自己的生命换取别人的生命，这是世界上最壮烈的歌！一个个老羚羊牺牲了个年羚羊活下来了生是以一个个老羚羊的生命作代价的它们共同谱写了一曲生命壮歌这情景何等神圣，这情景多么惊天动地我一起再来读一读这一节。环三总—积拓，写练（）情题1.师述一只只老羚羊都甘愿牺自己自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存一座真正的桥梁谱了一曲悲壮的赞歌。板书：生命桥2．出示：为别人活着的生命是有价值的；为别人牺牲的生命是最为壮美的！——爱因斯坦齐读3．目睹了一切发生过程，你们用什么词、句来赞美老羚羊呢？任选一个话题，说话写话：我是老羚羊，我会说：我是年轻羚羊，我会说：我是猎人，我会说：我想对（老羚羊、年轻羚羊、猎人伯伯）说：（）我想对猎人说：‘你们这样做不仅没有抓到羚羊，还害得一大半的羚羊跳下悬崖而死。害得他们妻离子散，家破人亡这样做，心里过得去吗？你们知道那些羚羊过惯了自由自在的生活是们它们抓到动物园去或者是杀了它们们心甘情愿吗？自己也不想想要你也被坏人到悬崖要你的儿子也在那里你也会为了孩子舍命一跳吧你白它们也是有感情的吧！这样的情况下，你们竟然还穷追不舍。想要钱就自己去劳动吧！”（）我想对猎人说：‘猎人叔叔，你们为什么要杀害这些羚羊呢？它们也是有血有肉的别了我们人类也是由动长时间进化而来的呀果你们还没有进化成人类有的已经进化成了人你也落到一样的下场你们又会怎么想呢？再说动物也是会报复的呀。你们杀掉了它们，只是为了吃它们的肉，你们扒下他们的皮，无非是想卖点儿钱。但

如果世界上的动物全都被你们杀掉吃掉的话么那时侯你们