江畔独步寻花教学设计

《江畔独步寻花》教学设计教学目标：1.认识本首诗中的“畔”“蹊”“娇”3个生字，并理解意思。2.能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解并描述诗句中所描写的情景，体会诗人眼中的风景、心中的浓情，感受大自然的美。3.通过自主学习与交流、小组合作与展示的学习方式，指导学生运用抓字眼、巧拓展的方法学习，提升学生诵读和解读古诗的学习能力，感受学习古诗的乐趣。教学重点：

正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，通过诵读、解读关键词、图文结合、想象补充的方法了解并描述诗句中所描写的情景，感受大自然的美。教学难点：学习抓字眼、巧拓展的方法，体会景物特点，体验作者情感，描述诗文意境，提升语言表达能力。教师准备：教学课件学生准备：搜集杜甫的资料和《江畔独步寻花》的系列诗作课前热身：拍拍操赛诗会学习过程：一、

主题导入：春天是一个充满生机的季节，古往今来，总是有很多诗人写了很多赞美春天的古诗，不同的诗人带给我们不同的感受，今天我们一起来读唐代诗人杜甫的一首诗，看看又会有怎样的感觉。（板书课题：江畔独步寻花）二、

课题解析：1.请大家齐读课题。（学生齐读）（纠正“畔”“寻”的读音）2.读了课题你知道了什么？（根据学生发言汇总：诗人一个人在江边漫步，想欣赏美丽的春花。）那么你了解诗人杜甫吗？谁来说说你对杜甫的了解？（指名简介杜甫）（教师汇总：从诗人生活的朝代、成就、地位几方面介绍诗人的生平）3.要想深入了解这首诗就要了解写这首诗的诗人。（出示杜甫的资料，指名朗读）4.了解完诗人我们就走进古诗去学习。三、读会古诗：1.出示朗读提示（1）自由朗读古诗（2）要求读准字音（3）注意朗读的节奏2.检查朗读情况师：其实这首诗里有好几个字不好读，下面我请个同学读一读，大家注意听，看他读的是否正确。（指名读并评价）师：要读好诗，不仅要读正确，还要读出节奏。下面请同学们拿出自己的笔画出这首古诗的节奏。（指名上黑板画）3.指名上黑板画出古诗停顿。（指导古诗的停顿）4.指名根据停顿朗读古诗。5.老师听出来了，虽然你们现在字音读正确了，声音也很洪亮，可是你们现在的读叫一字一顿的读，古人作诗时讲究先吟后写，通过反复的吟诵、琢磨和推敲，直到把音、形象、情感表达的特别满意了才写下来，诗是这样写的自然也要这样老读，想要读好，我们就要注意古律诗的发音，那我们一起回忆一下，古律诗的发音，（学生回答）根据古律诗的发音标出这首诗的发音。（指名回答）6.根据标出的古律诗发音齐读。四、理解古诗

过渡：这样读不仅读出节奏还能读出诗中的画，为了更好的感受诗中的画面，我们就要理解古诗的意思。从一年级到现在我们已经学了很多诗，请同学们回忆一下我们在理解古诗意思时会用到哪些方法。（查字典、查词典、借助注释、借住课文插图）1.师：请同学们选择自己喜欢的方法根据学习提示完成任务。出示学习提示自学：选择自己喜欢的方式学习古诗。合作：和同学交流交流诗人寻花时都看到了什么？听到了什么？时间：3分钟。2.汇报交流：（1）诗人寻花时看到了什么？你从哪句诗看出来的？给大家读一读。预：诗人看到黄四娘家的花很多，从前两句诗看出来的。（指名上黑板圈画出表示花多的词语）（2）从圈画的这些词语中我们可以看出黄四娘家的花非常多（板书：花多）（3）今天老师还给大家请来了语音老师，闭上眼睛听把你脑海中浮现出的画面描绘给大家听（听语音并指名描绘画面）（4）出示画面，感受画面美师：诗人还看到什么听到什么呢？我们继续交流预：看到蝴蝶跳舞，听到黄莺唱歌（读相关的诗句）师：前面静静的画面，加上了蝴蝶和黄莺，这个画面一下子就动了起来，我们再来听一听语音老师的朗读，想象画面。（指名分享想到的画面）师：从蝴蝶和黄莺对花的喜爱我们可以看出黄四娘家的花有什么特点呢？（板书:花美）五、体会情感一切景语皆情语，相信在一遍遍的朗读中，除了读出画面美，你一定也读出了诗中情，这首诗里诗人要表达什么情感呢？预1：对春天的赞美（是啊，诗人经过的八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅的季节，迎来了春暖花开的春天，看到美景心情愉悦，自然想要赞美一番啊）预2：诗人表达对宁静生活的向往，我从最后两句诗看出来的。（是啊，诗人一生多半都处在漂泊状态，能够暂时得到安身处所，对于这种平静的生活他充满了向往）（板书：赞美春天向往宁静）六、拓展学习过渡：杜甫当年以《江畔独步寻花》为题写了七首诗，今天我们学的是其中的第六首，接下来我们一起看看其中的另外两首，看看诗人又描写了什么？自己先读一读然后和小组成员讨论讨论。1.指名朗读2.小组汇报3.全班玩“飞花令”游戏，巩固加深对描写花的诗句六、总结方法这节课，我们通过诵读的的方法学习