《天鹅的故事》优质教案优秀4篇

《天鹅的故事》优质教案优秀4篇

《天鹅的故事》教案篇一

教学目标：

1、学习课文中的生字新词，特殊是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。

3、通过供应词串，关心同学进行文章画面的重构，训练同学的表达和概括力量。

4、通过同学和老天鹅的情感共鸣，让同学读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。

5、引导同学进行角色转换，激发同学的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。

教学重点：

学习第5—6自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮丽场面。

教学难点：

体会天鹅英勇奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。

养成训练训练点

对同学进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。

教学预备：

依据本课教学设计制作的PPT教学课件

教学过程：

一、激趣引入（含课前沟通）

1、师：同学们，老师知道你们平常可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心……你能说出一两个歇后语吗？

2、老师这有一个歇后语，你会填吗？

（1）出示：癞蛤蟆想吃（）肉——异想天开

（2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？

（3）小结：癞蛤蟆也是益虫，只不过形状不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。

3、观看几张天鹅的漂亮图片

看了后，除了用“漂亮”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？

4、关于这漂亮、可爱的天鹅还有个故事呢！今日这节课，我们就一起来读读这个漂亮感人的故事。

5、板书揭题

16、天鹅的故事

二、初读课文

三、自学质疑

1、提出自学要求。

（1）通读课文，读准字音，读通读顺。

（2）想一想课文向我们叙述了一个什么样的故事。

（3）在自己难以理解的地方做上标记，在沟通时提出来。

2、同学按要求自学。

四、点拨新授

1、检查自学状况。

出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应留意些什么，自己预备怎样记住这些字。

2、出示生字词。

（1）出示易错词语

俄罗斯贝加尔湖沼泽候鸟咆哮转悠

斯杰潘冰窟窿塌陷抖动湖畔捕食

（2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？

啼叫召唤腾空而起石头似的破冰勇士帮忙欢呼

打猎扫兴一无所获感动人心深情静静离开

啼叫争论胸脯翅膀克噜-克哩投入齐心成功

3、指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们叙述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的奇妙、壮丽而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便呈现在我们的眼前，一次次让我们感动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种英勇奉献、团结拼搏的精神。

4、再读课文，理清脉络。

这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？

课文共有8个自然段，可以分为两大部分

第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

其次部分是其次至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"叙述一群天鹅破冰觅食的故事。

其次部分，我们又可以根据事情进展的挨次，把它分为四层

4、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？

5、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？

过渡：下面让我们悄悄地走近那只老天鹅，去进一步地观看它，熟悉它，了解它。

五、品读感悟

（一）感悟老天鹅破冰场面

1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？

2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？

3、师生互动沟通，老师相机指导同学读书。

4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！

（1）老天鹅呀老天鹅，莫非你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？

（2）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，莫非就不怕那钻心的痛苦和刺骨的寒冷吗？

（3）老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛呢？

六、小结提升

此时，我们再来看这群天鹅，它们除了漂亮之外，你还觉得它们……？

《天鹅的故事》教案篇二

一、导入

1、指名分段读课文，听读思索：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

2、争论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二、精读

1、自学思索：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

2、同学自读思索。

3、沟通，确定为5——8自然段。

第5自然段

（1）指名读

（2）争论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

（相机板书：腾空而起重重地扑打）

争论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：坚韧）

（3）怎样才能读出老天鹅英勇、坚韧的奉献精神？试试看。

第6自然段

（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，

只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面最终——。

这位——沿着——水面——。

（2）出示：这位坚韧的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘连续扑打着，水面在渐渐地扩大。

争论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很坚韧？

（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）争论：假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、很多次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？

（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证明发这一点，指名读。

（6）观看插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰感动人心的场面。

（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

（8）争论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）

这群天鹅怎样？（团结）

第7自然段

（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿最终变成了一块很大的水面，天鹅们最终可以找到吃的，它们——（导读）

（2）读到这“小小的冰窟窿最终变成了一个很大的水面。”你想说什么？

（3）指导读

三、复述

1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的奇妙壮丽的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也肯定想告知别人。下面我们分小组练习复述。

第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行预备，可加上动作。

2、指名复述。

四、精读第8小节

1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受肯定更深，找出来读读。

指名读，出示：

我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的枪，可是，我却把枪挂在了肩头，静静地离开了湖岸。

2、争论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静地离开呢？假如你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

3、再读第8小节，提示“深情”。

4、观赏全文。

板书：

天鹅的故事

英勇

团结

腾空而起

端

重重扑打

挂

齐心

欢快

《天鹅的故事》教案篇三

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。

3、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应当和谐相处的道理。

教学过程

一、谈话激趣，揭示课题

1、谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。

2、揭示课题。有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降落，北风咆哮，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。

[评：同学的资料沟通，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。老师富有激情的话语，将同学带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增加了主体感受，调动了同学的情感参加，启开同学与文本对话的闸门。]

二、初读课文，整体感知

1、自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自同学字新词；提出不懂的问题。

2、检查初读。

⑴认读生字词；

⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。

3、再读课文，争论沟通：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必需充分，让同学自读、自究、质疑、沟通，对文本获得俯视式的全景图。]

三、直奔重点，以情施教

1、自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

2、同学自读思索，老师巡察指导。

3、争论沟通，相机点拨。

争论：哪些小节最让你感动？

小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。

第5自然段（投影映示这一自然段内容）

⑴争论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？

引导同学扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力气更大。）

“石头似的'”，真的是石头吗？

⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：英勇奉献）

⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。

⑷师：多么巨大的力气，多么珍贵的坚韧精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。

第6自然段

⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士

⑵导读第（1——4）句。争论：为什么说老天鹅是坚韧的“破冰勇士”？

⑶争论：读了这部分课文，我们仿佛观察冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？

⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你认真观看，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？

⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。

⑹齐读，读出天鹅集体破冰感动人心的场面。

⑺争论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）

[评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导同学通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使同学动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。]

第7自然段

⑴导读第七自然段。

⑵争论：文中三次消失了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“成功的欢呼”又是在说什么呢？

4、诵读复述第（5—7）自然段。

[评：沿波讨源，虽幽必显。让同学深化文本世界中去感悟、品尝和探究，用自己的体验去制造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。]

四、回环整合，深化感知

1、同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动肯定更大，找出来读读。

2、争论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静地离开了湖岸？

3、扣住“深情”，读好第8自然段。

五、配乐赏读，总结全文

六、发出倡议，延长学习

动物是人类的伴侣，人与动物应当和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱惜动物的倡议书。

[评：课文学完了，同学仍被天鹅的精神感染着，被的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了同学情感的余韵，又引导同学将猎取学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，以拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会。]

《天鹅的故事》教案篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5—7自然段。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的饿精神，培育同学爱鸟护鸟的思想感情。

教学时间：二课时

教学过程：

一、整体感知。

1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝打猎的枪引起。这是