二年级语文上册《我选我》同步练习

二年级语文上册《我选我》同步练习【4篇】一、看拼音，写词语。

lǎoshījnɡqiāoqiɑoqīnqibānhu

()()()()

二、读词语，再抄一遍。

静静静亲切喜爱劳动关怀集体

三、读下面的字，想想它们的意思，再组词。

青()今()悄()话()

静()令()消()活()

四、想一想，填空。

校：是()和()组成，共有()画。

林：是()部首，韵母是()。

说：有()画，部首是()，韵母是()。

五、依据课文的内容填空。

1.突然王宁站起来，说：“”

2.都愣住了。

3.王宁说：“李永勤是，他劳动，集体。我要像他一样劳动，集体。”

力量素养提高

一、读拼音，写词语，再用词语写一句话。

jīntiān

()

ɡuānxīn

()

二、写近义词。

经常()带路()全部()

三、你喜爱劳动、关怀集体吗？请说说你是怎样喜爱劳动、关怀集体的。

渗透拓展创新

一、读句子，再比一比。

(1)李小青是劳动委员。

李小青是我们班的劳动委员。

(2)我每天都擦桌子。

我每天都擦我同座的桌子。

二、说说王宁为什么选自己当劳动委员？

智能趣题观赏

猜猜看，猜四种文具。

谜语

大哥干活先脱帽，二哥干活先挨刀，

三哥干活先喝水，四哥干活雪花飘。

要问他们都是啥？我们每天能看到。

二年级语文上册《我选我》同步练习篇二

各位评委教师：大家好，今日我说课的题目是《我选我》。

《我选我》是鲁教版小学语文二年级上册其次单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明白人要对自己有信念，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人效劳。

“我选我”这三个字看起来简洁，但要大胆说出来是需要自信和士气的，特殊是小学生，“我选我”的意义已经超出了选劳动委员这件事本身。

《我选我》这篇课文的内容比拟简洁，而且特别贴近学生生活实际，在学习时，应当放手让学生充分自学。

结合本课的特点，依据新课标中“知，过，情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标制定为：

学问与力量：

1、学会认“委、转、补”等11个生字。会写“宁、室”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、通过感情朗读感受王宁的自信。

2、学会利用提示语体会人物说话时的情感。

情感态度价值观：

1、通过学习课文，对自己树立起信念，懂得用适当的方式表现自己。

2、学习王宁乐于为他人效劳的精神。

本课的教学重点是识字写字。难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文。

为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我准备实行以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，表达以学生为主体的教学理念。在写字环节，充分发挥教师的主导地位，整合资源，努力提高效率。在学习课文时，积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思索和小组合作中学习课文，落实目标。

为了高效完成教学任务，我深入研读了教材，充分了解了学情，设计了以下六个教学环节。

首先是揭题质疑。开门见山的导入新课“同学们，今日我们学习一篇新的课文，它的题目叫做我选我”并板书课题，（板书）这时，为了抓住学生的留意力，可以要求学生跟着教师书空。齐读课题后，引导质疑：读了课题你们想知道什么？我进展了预设：我是谁？我选我做什么？我为什么选我自己？学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了奇怪心，学生自然会投入到学习中来。

接下来的环节是初读课文，识记生字。每读一遍书我都会给学生提出明确的要求，初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字。学生初读完课文之后，鼓舞他们自主识字，接下来以识字闯关的嬉戏来检查孩子们的识字状况。（展现多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的嬉戏，最大限度的调动起学生的学习积极性，而反复消失的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。

下一个环节是书写生字。这是本课时的教学重点之一。我在本课时选择了“宁”和“室”指导书写，一是由于这是要求会认的字，认完接着书写能加深印象，从而起到稳固识字的效果。二是这两个字具有一样的偏旁，能够进展比拟书写，重点指导室的书写，引导学生认真观看，把字的各个笔画间的间距写均匀，防治拉长。

接下来是品读课文，合作探究环节。学生在从前已经有了识字根底，这时请数名同学分段阅读。这是学生的其次次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中稳固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利。这里也表达出了阅读的层次性。对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们仔细听，培育他们仔细倾听的好习惯，二是边听边思索课前质疑的问题。这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示。等学生读完以后，让学生以小组为单位进展自主、合作、探究学习。我会在巡察中帮忙学生学会从课文中找答案。在学生沟通的过程中，要依据学生的答复进展准时板书。答复第一个问题：王宁。答复其次个问题：劳动委员。在学生汇报沟通的同时，要充分发挥教师的主导作用，引导学生对课文进展深入理解。在沟通其次个问题时，引导学生思索：当林教师让大家补选一名劳动委员时，大家是怎么做的？此时出示重点句子（展现课件）“选谁呢？教室里静静静的，大家都在想。”在这里，我会引导孩子思索为什么教室里静静静的？由于大家都在仔细思索林教师抛出的难题，大家在想什么呢？这里要让学生绽开想象，实行“你在想什么”的说话训练方式，让学生感受当时的气氛，入情入境，再去让学生朗读课文，他们自然就会明白“选谁呢？”要读得轻，要带着思索的感觉去读。接下来一句话过度到王宁是怎么做的，出示“突然，王宁站起来说：我选我。”这里要引导学生从“突然”这个词中体会出王宁经过思索后有了坚决的想法和自信。再引导学生加提示语，让学生了解王宁当时的心理状态。然后由我引读课文“王宁自信地说：我选我。王宁坚决地说：我选我。王宁仔细的说：我选我。等等。让学生体会到王宁之所以这么说，是经过了一再思索的。那大家对王宁的这种做法是什么反响呢？出示“大家都愣住了”引导学生联系实际理解，愣住就是遇到没有想到的状况所以呆住了，还可以通过做动作，指导学生读出惊讶的感觉。王宁又是怎么解释的？为什么王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声？这也是课文当中泡泡提示的重点争论问题。信任学生通过之前深入的体验就能了解到，大家是为他那种乐于为他人效劳的精神鼓掌，也是为他的那种自信大方而鼓掌。在理解的根底上，最终，再请同学分角色朗读，这是学生的第三次朗读，提出了更高的要求，那就是读的要有感情。朗读的层层深入也反映出了学生情感体验的层层深入。

下一个环节是拓展思维，深化理解。引导学生就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。这是个发散式的命题。大局部学生在学习完本课后可能会赞同王宁的做法，并谈出自己的理由，但不排解或许会有一小局部学生不认同王宁的做法，我认为只要他理由充分，教师就应当在正确引导的前提下，充分敬重孩子的共性体验。

最终一个环节就是学问牵引，课外阅读了。这个环节的设置意在培育学生课外阅读的良好习惯，全面提高学生的语文素养。孩子们像王宁这样布满自信的选择自己的行为，我们可以用一句成语来概括，那就是毛遂自荐，课下请同学们找到这个故事好好读一读，信任你会对课文有更深刻的理解。课标中二年级的学段目标明确指出，课外阅读总量不少于五万字，我们总是发愁课外阅读该让孩子读些什么？其实我们的课本就像是一副好的药引子，通过对课文的学习可以把我们的孩子带入一个更加宽阔的阅读空间，我们要擅长引导，让我们的语文课内课外同样精彩！

以上就是我对《我选我》这篇课文的理解与设计，不当之处请各位专家评委批判指正。

板书设计：

3、我选我

王宁劳动委员

乐于为他人效劳

大方自信

二年级语文上册《我选我》同步练习篇三

《我选我》教学反思

浙江省宁波市黄鹂小学赵仁娣

语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响，教育内容的价值取向，将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响，使学生明白自身的社会价值，逐步懂得，并学会为社会效劳和奉献。

课文《我选我》正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家效劳的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展现了王宁小朋友美妙的内心世界。为了使学生正确地理解课文，感受王宁的美妙心灵。教学活动，不但要保证学生的活动时间，还要保证学生自主活动内容设计的科学合理，以尽可能使学生能学会思索问题，理解教材、把握方法、擅长学习。而使学生擅长学习需要教师的引导、帮忙。因此，本课的教学设计，注意教师的“导”的过程和方法。在课文导入时，指导学生通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思，并为学生供应了表达自己的理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块，教师的“导”以培育学生的语言实践力量为目标，注意为学生的理解、感悟、积存搭好“脚手架”，拓展、延长学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向。练习设计中的几种句式训练，重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解，符合学生的表达习惯。在“导”的过程中，奇妙地启发学生学会通过联系上下文，通过想象，捕获语言信息，体会句子中隐含着的“潜台词”，学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语言中创新。

《我选我》教学反思

重庆市九龙坡区西彭第一小学刘锦秀

教学《我选我》这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地谈论不休。课堂上，学生特别积极，激发了学生识字的兴趣。

在其次课时，教学生字局部，我问学生：“想猜谜语吗？”学生马上快乐地说：“喜爱。”于是我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗？”“好。”“不过谜底肯定要是本课的生字哟！”“好”课堂的气氛更活泼了。

同桌的小伙伴开头争论起来，不一会，就有学生举手答复，现记录如下：

生：一只羊累了，靠在树上睡觉。

（谜底：样。）

生：两个大王在争抢一根火腿场。

（谜底：班。）

生：丁丁头上戴着一顶帽。

（谜底：宁。）

生：珍宝向上张着大嘴巴。

（谜底：员。）

生：教师，我还把本课课文里的字来猜字谜呢？它是：“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是什么字吗？

其他学生异口同声地地说：“是‘委’字。”

……

每次学生一说出谜语，全班同学都特别兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们开头得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉，不过一会儿又参加猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真得意感到快乐。

回忆这一节课，学生的积极性提高了，思维活泼起来，识记生字的效果也不言而喻。所以，在课堂中敏捷地运用各种教学手段来进展教学，学生学习的兴趣也自然提高了。

作为低年级的孩子，特点是：留意力不能长时间集中在某一事物上，对新奇事物布满了奇怪心。假如强迫孩子四非常钟都认仔细真、规法规距地上课，这是违反教育学的规律的，教学效果确定也不会很好。

所以，依据学生的年龄特点，我在课堂中适当地运用各种教学手段，如猜字谜、摘苹果、情景表演等形式进展教学，既让学生学到了学问，又活泼了课堂。敬重了学生的共性特长，让学生在一个和谐民主的环境里学习，才能培育出心智健全、张扬共性的学生。

《我选我》教学反思

湖北省咸宁市试验小学李刚

这篇文章浅显易懂，贴近学生的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来说：‘我选我’。”“王宁说：‘……我要像他一样喜爱劳动，关怀集体。’”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的英勇和仆人翁的集体观念。

课文最终一个自然段是这样一句话：“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？”这里可以安排学生演课本剧，让学生在理解的根底上把课文的情境再现出来。

当孩子们也情不自禁地为王宁鼓掌时，教师利用这个真实的情景，适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？”学生可能会说：“由于他英勇。”“由于他喜爱集体”等等。学生在答复时，其实就是在理解课文的根底上内外语言、运用语言的过程。

我们还可以将口语交际《我的想法》提前到这里教学。

从课文内容得到启发──《我选我》教学反思

浙江省绍兴县杨汛桥镇中心小学邱若明

学生从语文课文内容得到教育，我教《我选我》这篇课文，我先让学生理解题意，课文内容大致理解后，然后问学生：你敢不敢选自己，课文中谁先自己，他为什么要选自己？

生：由于“我”和李小青是好朋友，他爱劳动、爱集体，他转学了，“我”要像他一样喜爱劳动，关怀集体，所以“我”选自己。

师：你敢不敢选自己？

生：敢。

师：你真自信，你很英勇，真棒。

师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为什么？

生：由于王宁选自己是喜爱劳动，关怀集体，同学们都赞同王宁当劳动委员。

师：同学们都学得很好，那么本星期我们在班队会上也进行一次主题班会《我选我》。

生：好，太棒了！

我认为这样语文教学渗透思想教育既能激起学生的学习兴趣，又能使学生对课文内容的加深理解，更能使学生从语文课文中得到教育启发。

二年级语文上册《我选我》同步练习篇四

一、依据课文组词

员（）青（）宁（）室（）样（）

校（）切（）教（）响（）班（