初中地理公开课教案西亚的教学设计与反思

初中地理公开课教案《西亚》的教学

设计与反思

一、教学要求：

知识目标：

1.读图说明西亚地域的范围、位置；分析本区

地理位置的重要性。

2.明确西亚有丰硕的石油资源及西亚石油活着

界上的重腹地位；

3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状

况，并讨论由此可能产生的地域争端和冲突。

4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地域

的文化不同和宗教矛盾。

能力目标：

1.通过以上内容的学习，进一步培育学生读图

能力，和对地理信息的归纳、推理、对比及分析判

断等思维能力。

2.培育学生运用辩证唯物主义的观点分析现今

的热点问题。

3.从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展

我国农业的经验。

情感目标：

1.联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步

培育学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情

感；

2.由我国的“丝绸之路”培育学生的爱国主义

情感，激发学生尽力建设祖国的热情。

二、教学重点：

1.西亚地理位置的重要性；

2.西亚丰硕的石油资源及西亚石油对国际市场

的影响。

三、教学难点：

1.西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石

油运输线；

2.西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自

然条件的关系；

3.西亚地域的动荡不安与本地域的位置、资源

的关系。

四、教学进程：

一、学生活动。课前安排学生通过报纸、电视

或互联网，成心识地搜集相关的新闻报导和时事评

论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，

和自己课下搜集的资料，以“我印象中的西亚”为

题进行1分钟左右的发言。

教师设问：“西亚为何会战争不断？这个地域为

何会成为长期的热点地域呢？”──引入新课。

二、播放录像。教师课前搜集有关录像，如第

一部份“千年争端，今日核心”。

看录像时，要求学生记录并思考：

(1)西亚的地理概念是什么？

(2)西亚地域的千年争端因何而起？

(3)西亚成为今日核心的主要因素有哪些？

学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上

问题进行讨论，再做出简要回答。

按照学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，

如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教

之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，

然后再一一具体分析教学。

（一）三洲五海之地：

一、教师提问：西亚地理位置具有什么特点，

使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。

二、向学生阐明“西亚”概念和名称起源。

3、引导学生指图说出“三洲五海之地”的含

义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和

咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的

不同，并强调“海洋”与“湖泊”和“内流湖”在

概念上的不同。

4、提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊

士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？

(1)同为两大洲界限；(2)土耳其与埃及因此成

为地跨两大洲的国家；(3)欧洲通往印度洋沿岸和太

平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，

方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如

课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济

的关系作补充介绍。

（二）丰硕的石油资源：

一、提问：提到西亚就不能不提到石油，而为

何说西亚是世界石油宝库呢？

建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”

课文入手，从空间(散布)和数量(储量、产量、出口

量)两方面探求结论。

二、教学中要注意不同形式地图的作用，如通

过读西亚石油散布图，可使学生明确西亚石油主要

散布在波斯湾及其沿岸地域。可对照世界政区图，

由学生说出主要的产油国。

3、在以上活动的基础上，教师还可进一步引

导学生通过读图，分析三条航线的优势不同，如提

问学生：一样是输出至西欧各国，航线A和B的不

同安在？(A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，

运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；

B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道

宽敞，可通行巨型油轮。)

4、石油资源是非可再生资源。

教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境

的彼此关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负

面影响。在学习的进程中，初步形成知识综合思维

的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培育目标。

引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以

下问题：

(1)这些石油国在发现石油前，经济以何为主？

(干旱缺水，高原山地为主──浇灌农业及牧业──经

济掉队贫困)

（2）石油枯竭后，他们的经济前途又在哪里？

(发散讨论)

（三）匮乏的水资源

一、从本区气候特征入手，引导学生说出为何

在西亚地域，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论

水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？

2、引导学生分析本区水资源散布特征(散布不

均，多国共用)，进而分析“为何说西亚一直在为水

而战？”

3、引导学生思考：若是不依托战争，西亚各

国有无更好的办法来解决水资源匮乏的问题？(建

议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农

业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协

调人地关系的熟悉；还可以举从临近的土耳其等富

水国家输水的例子。)

（四）文化不同：

一、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三

大宗教文化的不同性。

二、让学生搜集有关阿拉伯文化和风俗习惯的

资料，在课上彼此交流。

3、通过录像，活动──巴勒斯坦问题”，开展以

下讨论：

(1)谈谈你对阿以冲突的熟悉？(或为何说阿以

冲突是西亚问题的核心？)

(2)你以为世界各国发生矛盾时，应以什么样

的态度来解决才是最明智的？

全课小结：

要求学生每人写一段200字左右的小短文，题

目是“我所熟悉的西亚”，对本课的学习做一个总结。

一、教学要求：

知识目标：

1.读图说明西亚地域的范围、位置；分析本区

地理位置的重要性。

2.明确西亚有丰硕的石油资源及西亚石油活着

界上的重腹地位；

3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状

况，并讨论由此可能产生的地域争端和冲突。

4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地域

的文化不同和宗教矛盾。

能力目标：

1.通过以上内容的学习，进一步培育学生读图

能力，和对地理信息的归纳、推理、对比及分析判

断等思维能力。

2.培育学生运用辩证唯物主义的观点分析现今

的热点问题。

3.从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展

我国农业的经验。

情感目标：

1.联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步

培育学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情

感；

2.由我国的“丝绸之路”培育学生的爱国主义

情感，激发学生尽力建设祖国的热情。

二、教学重点：

1.西亚地理位置的重要性；

2.西亚丰硕的石油资源及西亚石油对国际市场

的影响。

三、教学难点：

1.西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石

油运输线；

2.西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自

然条件的关系；

3.西亚地域的动荡不安与本地域的位置、资源

的关系。

四、教学进程：

一、学生活动。课前安排学生通过报纸、电视

或互联网，成心识地搜集相关的新闻报导和时事评

论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，

和自己课下搜集的资料，以“我印象中的西亚”为

题进行1分钟左右的发言。

教师设问：“西亚为何会战争不断？这个地域为

何会成为长期的热点地域呢？”──引入新课。

二、播放录像。教师课前搜集有关录像，如第

一部份“千年争端，今日核心”。

看录像时，要求学生记录并思考：

(1)西亚的地理概念是什么？

(2)西亚地域的千年争端因何而起？

(3)西亚成为今日核心的主要因素有哪些？

学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上

问题进行讨论，再做出简要回答。

按照学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，

如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教

之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，

然后再一一具体分析教学。

（一）三洲五海之地：

一、教师提问：西亚地理位置具有什么特点，

使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。

二、向学生阐明“西亚”概念和名称起源。

3、引导学生指图说出“三洲五海之地”的含

义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和

咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的

不同，并强调“海洋”与“湖泊”和“内流湖”在

概念上的不同。

4、提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊

士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？

(1)同为两大洲界限；(2)土耳其与埃及因此成

为地跨两大洲的国家；(3)欧洲通往印度洋沿岸和太

平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，

方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如

课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济

的关系作补充介绍。

（二）丰硕的石油资源：

一、提问：提到西亚就不能不提到石油，而为

何说西亚是世界石油宝库呢？

建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”

课文入手，从空间(散布)和数量(储量、产量、出口

量)两方面探求结论。

二、教学中要注意不同形式地图的作用，如通

过读西亚石油散布图，可使学生明确西亚石油主要

散布在波斯湾及其沿岸地域。可对照世界政区图，

由学生说出主要的产油国。

3、在以上活动的基础上，教师还可进一步引

导学生通过读图，分析三条航线的优势不同，如提

问学生：一样是输出至西欧各国，航线A和B的不

同安在？(A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，

运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；

B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道

宽敞，可通行巨型油轮。)

4、石油资源是非可再生资源。

教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境

的彼此关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负

面影响。在学习的进程中，初步形成知识综合思维

的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培育目标。

引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以

下问题：

(1)这些石油国在发现石油前，经济以何为主？

(干旱缺水，高原山地为主──浇灌农业及牧业──经

济掉队贫困)

（2）石油枯竭后，他们的经济前途又在哪里？

(发散讨论)

（三）匮乏的水资源

一、从本区气候特征入手，引导学生说出为何

在西亚地域，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论

水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？

2、引导学生分析本区水资源散布特征(散布不

均，多国共用)，进而分析“为何说西亚一直在为水

而战？”

3、引导学生思考：若是不依托战争，西亚各

国有无更好的办法来解决水资源匮乏的问题？(建

议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农

业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协

调人地关系的熟悉；还可以举从临近的土耳其等富

水国家输水的例子。)

（四）文化不同：

一、建议以录像、图片资料等直观素材介绍三

大宗教文化的不同性。

二、让学生搜集有关阿拉伯文化和风俗习惯的

资料，在课上彼此交流。

3、通过录像，活动──巴勒斯坦问题”，开展以

下讨论：

(1)谈谈你对阿以冲突的熟悉？(或为何说阿以

冲突是西亚问题的核心？)

(2)你以为世界各国发生矛盾时，应以什么样

的态度来解决才是最明智的？

全课小结：

要求学生每人写一段200字左右的小短文，题

目是“我所熟悉的西亚”，对本课的学习做一个总结。

一、教学要求：

知识目标：

1.读图说明西亚地域的范围、位置；分析本区

地理位置的重要性。

2.明确西亚有丰硕的石油资源及西亚石油活着

界上的重腹地位；

3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状

况，并讨论由此可能产生的地域争端和冲突。

4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地域

的文化不同和宗教矛盾。

能力目标：

1.通过以上内容的学习，进一步培育学生读图

能力，和对地理信息的归纳、推理、对比及分析判

断等思维能力。

2.培育学生运用辩证唯物主义的观点分析现今

的热点问题。

3.从西亚最具特色的节水农业中获取适宜发展

我国农业的经验。

情感目标：

1.联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步

培育学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情

感；

2.由我国的“丝绸之路”培育学生的爱国主义

情感，激发学生尽力建设祖国的热情。

二、教学重点：

1.西亚地理位置的重要性；

2.西亚丰硕的石油资源及西亚石油对国际市场

的影响。

三、教学难点：

1.西亚石油对国际市场的影响，西亚重要的石

油运输线；

2.西亚的主要农业区和畜牧业区及农牧业与自

然条件的关系；

3.西亚地域的动荡不安与本地域的位置、资源

的关系。

四、教学进程：

一、学生活动。课前安排学生通过报纸、电视

或互联网，成心识地搜集相关的新闻报导和时事评

论、分析资料。上课时，结合课文中给出的词语，

和自己课下搜集的资料，以“我印象中的西亚”为

题进行1分钟左右的发言。

教师设问：“西亚为何会战争不断？这个地域为

何会成为长期的热点地域呢？”──引入新课。

二、播放录像。教师课前搜集有关录像，如第

一部份“千年争端，今日核心”。

看录像时，要求学生记录并思考：

(1)西亚的地理概念是什么？

(2)西亚地域的千年争端因何而起？

(3)西亚成为今日核心的主要因素有哪些？

学生看录像后，结合书上资料，分小组对以上

问题进行讨论，再做出简要回答。

按照学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，

如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教

之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，

然后再一一具体分析教学。

（一）三洲五海之地：

一、教师提问：西亚地理位置具有什么特点，

使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。

二、向学生阐明“西亚”概念和名称起源。

3、引导学生指图说出“三洲五海之地”的含

义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和

咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的

不同，并强调“海洋”与“湖泊”和“内流湖”在

概念上的不同。

4、提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊

士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？

(1)同为两大洲界限；(2)土耳其与埃及因此成

为地跨两大洲的国家；(3)欧洲通往印度洋沿岸和太

平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，

方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如

课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济

的关系作补充介绍。

（二）丰硕的石油资源：

一、提问：提到西亚就不能不提到石油，而为

何说西亚是世界石油宝库呢？

建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”

课文入手，从空间(散布)和数量(储量、产量、出口

量)两方面探求结论。

二、教学中要注意不同形式地图的作用，如通

过读西亚石油散布图，可使学生明确西亚石油主要

散布在波斯湾及其沿岸地域。可对照世界政区图，

由学生说出主要的产油国。

3、在以上活动的基础上，教师还可进一步引

导学生通过读图，分析三条航线的优势不同，如提

问学生：一样是输出至西欧各国，航线A和B的不

同安在？(A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，

运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；

B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道

宽敞，可通行巨型油轮。)

4、石油资源是非可再生资源。

教师应由此