《立体构成》教案第3课构成要素初探(二)

构成要素初探(二)2课时(90min)知识技能目标： (1)了解立体构成的感知要素 (2)掌握感知要素并具备鉴赏形式美感作品的能力思政育人目标： (1)通过基础知识的系统讲解，扩大知识面，培养创新意识 (2)通过赏析艺术作品，提高鉴赏能力，增强文化自信，增强创新能力材第1节课：考勤(2min)→问题导入(8min)→传授新知(20min)→小组讨论(15min)第2节课：互动导入(5min)→传授新知(25min)→艺术赏析(8min)→课堂小结(5min)→作业布置(2min)容及步骤 (2min)课程导入 (8min)一节课APP到【教师】展示图片：“量感较重、较轻”的作品，并提出问题：仔细观看图片，说一说你对作品的感受培养学生的组织纪律性掌，握学生的出勤情况通过问题导主观能动性11新知 (20min)22感知是我们认识世界的重要途径。人类的感知涉及视觉、触觉以及心理三个层面。立体构成的感知要素，不仅可以在立体空间中传递一种视觉效果，而且还有属于自己的感知特征，如表现出特有的空间感和体量感，表现出生命力和动感，表现出不同的肌理效果等等堂提问】教师提出问题：量感主要指形体的饱满度和质量感，其表现形式多样，同时含有生命。通过问题提了解立体构成素之“量【课堂提问】教师提出问题：空间感是立体构成实体在人们视觉中反映出来的视觉感受。它既有实体之间穿插组合的内空间，即物理空间，也可称为“实空间”，它是可以实际把握的；又有实际不存在但能感受到的空间，又称为“虚空间”。立体构成中的空间感是形态的物理空间和心理空间给人视觉心理上所形成的力和量的综合感，空间感的实质是实体的力量向周围的扩张，它是由形态的分割、阻挡等限定所形成的。空间感具体可表现为紧张感、进深感(层次感)、流动感等。通过图片赏赏和感受空间感的视觉变化进行讲解时，紧布置中的最佳距离，因此我们也把能构成一个整体的最合适的的大小使人产生的感觉。一般33和实体不一样：实体是固定的、受限制的、不连续的，我们可以站在外围观赏它；空间是变化而延续，我们可以到其内部去体会它、感受它。在建筑空间中，我们常常利用引导和暗示的方法，让欣赏者按照视线流产生心。呢过感受空间感的多种表现样式【课堂提问】教师提出问题：在立体构成中，运动感是人心理上的一种动态趋势或视觉指向，它是44 (15min)互动导入 (5min)传授新知织学生以小组为单位讨论以下内容：师】评价、总结学生的发言： (1)强调材料自身的韧性和力度，为无生命的物体形态注入“生命出生命感 (2)模仿生物生长的有机形态，增强物体运动的生命意义通过课堂讨论，加深学生对立体构成的理解，交流创意 (3)通过合理安排立体形态中各造型要素，使之与人的内心体验相生运动感第二节课师】展示“雕塑作品”图片，并提出问题：用问题导入，引发学生思考的重要性答【教师】通过大家的发言引入新知，介绍立体构成中色彩感的相关知识55 (25min)四、色彩感色彩不仅是一种视觉语言，还可以传达不同的思想和情感，在给人以美感的同时，也会影响我们的心理活动，使我们形成不同的心理感受，从生相应的心理效应。在立体构成中合理运用色彩是增强视觉效果的最佳手段之一。立体构成中的色彩存在于三维空间中，会受到空间环境、光影效果、工艺技术和材料质地等多方面的影响。因此，立体构成中的色彩表现具有独特的规律性和审美效果。例如，同一色彩在空间中由于远近位置的不同会产生相应的变化，往往较近的色彩显得更加艳丽，较远的色彩则显得更加灰暗。通过合理地应用色彩，可以在立体构成作品中营造出不通过理论讲图片等教学方解色彩在立体构成中的规律性和不同的审美效果感【课堂提问】教师提出问题：料的肌理感。不同材质中纵横交错、高低不平的纹理变化，是丰富形态表人为制造出不同于原质地的纹理结构，以产生新的视觉效果。不同的肌理对于强化形态质感、增强形态的体积感和空间感具有义。解在艺术中表要的66通通过图片对解到肌理效果肌理类型以及给人的视觉变化不同的肌理会给人们带来不同的心理感受。其中，粗糙的肌理通常给人豪迈、原始、质朴或烦躁、神秘、恐惧的感受；柔和的肌理则让人感觉亲切、温柔、舒适、安全；光滑的肌理给人以直观、明确、华丽、精细或漠、冰冷的感受，如金属制品使人感觉冰冷、光滑，石材肌理则传达出在立体构成中，肌理不是独立存在的，而是属于造型的细部处理，它存在于形体之中，随着构造形式不同、表面加工方式不同会呈现出不同的效果。另外，不同肌理在不同的组合和对比中可以产生更加丰富的视觉效果，合理利用肌理能增强造型的感染力，起到消除单调感、丰富造型、增【课堂提问】教师提出问题：77如木质、石质等；一种是经过人为加工而成的肌理，即在原有材料的表面使用雕刻、打磨、切割等方法改造形成的与原来触感不同的肌理视感错视感是指人的主观视觉与物象的客观存在不一致的现象。由于人类视觉器官的局限性，在辨认形态的过程中经常会有视错觉现象的发生。立体构成中的错视感有很多种，常见的有光影错视、透视错视和形体反转错视实”视频，帮助学生了解影错视是指反常的光源通常会使人们产生与实际情况不同的视觉效果。例如，人们通过视频播放教学的方式，帮助学生直观学习错视感的变化讲解88体形态时，由于观察角度或视点仰视阶梯时，由于近大远小的透视规律，会使人产生阶梯空间越来越小的通过大量的或其他方面的影响而使人产生的错觉。这是因为观者在不同视角所看到的诱导线索不同，或凹陷或凸出的形态具有很强烈的变化性，因此容易引起观者的错视感。学生感受立体构成的艺术美感艺术赏析(5min)教师】展示图片，并提出任务：请观察图片，说出含有哪些感知要素？以及这些要素是如何构成美感通过艺术赏析，使学生更加深入地理解感知构成要素多方生将所学知识学以致用99 (3min)置 (2min)【教师】总结学生的发言，并进行分析：青岛市政府正对面的“五四广场”，是为纪念改变中国命运的“五四”和催人向上的浓厚意蕴。要素的几方面(量感、运动感、错视感等)。希望大家在课下多加复习和 (1)自拟一个主题，从量感、空间感、运动感、色彩感、肌理、错视感等