数学课《比大小》教案（14篇）

数学课《比大小》教案设计数学课《比大小》教案设计数学课《比大小》教案〔精选14篇〕作为一名教师，通常需要用到教案来关心教学，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。写教案需要留意哪些格式呢？以下是我的数学课《比大小》教案〔精选14篇〕，欢送大家共享。数学课《比大小》教案1活动目标教育小班幼儿参与数学活动，学会用比照的方法来推断大小，初步生疏如何判定大小，体验参与玩耍的乐趣。活动预备1、幼儿收集不同年龄段的照片。22223、小、中、大的小熊玩具或图片各1个一张。活动过程一、沟通共享。请幼儿比较照片，说一说每张照片中的自己。〔引导幼儿说长大了等〕二、开拓视野。1、了解比较的参照物。教师出示一只小熊，问幼儿这是大的还是小的？假设幼儿说大，教师再出示一只大一点的小熊，问刚刚那只小熊是大的，还是小的？假设幼儿说小，教师则出示比第一只更小的小熊，问第一只小熊是大还是小？教师小结：任何比较都是相对的，一个东西，不能比出大小，只有两个或者更多才能比大小。2、比较大小。教师拿出自己的鞋子和幼儿的鞋子进展比较：“教师的鞋子和小朋友的鞋子，哪个大？”〔教师的鞋大〕请幼儿观看教师身上的哪些物品比幼儿身上的大？〔衣服、裤子等〕教师出示大小书本各一本进展比较，请幼儿说说哪个大，哪个小？教师出示大小凳子各一张，请幼儿说说哪张大，哪张小？教师出示大小不同的玩具各一个，请幼儿说说哪个大，哪个小？三、愉快玩耍。教师预备假设干张小卡片，卡片上画有不同的图形，每种图形都一个大一个小，请幼儿任凭抽一张，然后教师说出一种图形，手拿该图形的幼儿要上台比较并且说出谁的图形大，谁的图形小。教师将预备好的小卡片发给幼儿，请一样卡片的幼儿两两比较，直至比出最大的。活动应变比较大小的时候，所选择的物品最好是一样的，便利幼儿比较。活动延长开展比长短、比高矮的活动。区角活动：1、语言区：教师将大小相对的教具放在区域，供幼儿比较，复习哪个大，哪个小。2、益智区：将不同大小的物品卡片放在区域，让幼儿进展大小分类。环境创设：1、幼儿使用的玩具、图书可以按大小标记进展分类摆放。2、将幼儿小时候的照片与现在的比照呈现。家园同步：家长可以和幼儿一起玩比较大小的数学玩耍，引导幼儿找一找、比一比家庭成员里面，谁的鞋子大、谁的鞋子小等等。随机教育学会两两比较，引导幼儿将物品从大到小、从小到大排序。数学课《比大小》教案2一、设计意图：在寻常的生活中，小班的孩子已经能够初步感知一组物体的相对大小，但是对于系统的概念并不完全了解，在完整的表述物体大小的语言力气还存在个体明显差异。在操场玩耍时能指认出哪个是大球，哪个是小球，个别孩子可以抱起大球说：这个是大球，大局部幼儿不愿开口或者合着同伴说这是大球或者小球，但本身并不理解、生疏。因此我开展本次活动，本设计以系列生活玩耍的活动，使幼儿在“大”和“小”的玩玩耍中获得丰富的感性生疏，并学习按物体的大小特征进展简洁分类。二、活动目标：1、通过玩耍，生疏并区分物体的大小。2、尝试用一句话正确表述物体的大小。3、能主动参与，体验数学活动的乐趣。三、活动预备：课件四、活动过程：一、问题导入：小朋友夏天宠爱吃什么水果呀?幼儿一起答复：西瓜PPT(一)两个西瓜入场，初步感知大小的变化。教师：“今日，我们班来了好多的客人，你们想知道是谁吗”提问：小朋友有没有觉察两个西瓜有什么不同和一样之处?小朋友宠爱吃什么水果?苹果、橘子、梨子引出其次张幻灯片：苹果(二)脑子转一转：在我们看的动画片中，回忆回忆，都有哪些动画人物，你自己最宠爱哪一个动画人物?教师：小嘴巴闭起来，转动脑子想一想，举手答复，和其他小朋友共享。幼儿：米奇、喜羊羊、海绵宝宝、天线宝宝、蜘蛛侠、奥特曼、大黄鸭教师：看教师给小朋友带来了哪些动画人物?引出幻灯片教师：这是什么呀?它们谁是妈妈?谁是宝宝呢?幼儿：举手答复教师:教师还给小朋友带来以为客人，小朋友鼓掌欢送它出场。教师：这是什么呢?它两个谁是老大?小朋友向他两个学习一下，笑一笑哇，我们小朋友都和他们一样，格外的愉快。看谁在跳舞呢?是海绵宝宝在跳舞吗?教师遇见了一个问题：教师总是分不清他们谁是哥哥了，谁能告知我呀?(三)找一找：熊爸爸和熊宝宝的熊掌丢了，帮熊爸爸熊宝宝找一找他们的熊掌提问：这上面有几个熊掌?幼儿上来自己操作帮他们找到自己的熊掌。(四)玩耍送礼物：大大和小小难得来我们这做客，我们送些礼物给他们吧。(初步生疏大小标记，知道从一堆东西中先找到同类的两种物体再进展大小的分类。)1、生疏大小标记教师：“这里有一些东西作为礼物，要送到大大小小的家里去。你们看，大大的家有一个门牌号，它的身体大大的，它叫大标记。小小的家也有一个门牌号，它的身体是小小的，叫小标记。”2、师：我们一起来找找哪些礼物是送给大大的，哪些礼物是送给小小的。送给大大的礼物放在大标记的篮子里，送给小小的礼物放到小标记的篮子里。3、教师与幼儿一起指认礼物送给谁。(五)完毕活动教师：我们礼物可真多，我们和其他小朋友共享好不好。五、活动延长：在家里和爸爸妈妈一起找找爸爸妈妈和自己的外套服小衣服。数学课《比大小》教案3【活动目标】1、通过操作活动，让幼儿把握大、中、小的区分。2、在探究活动中，让幼儿初步感知外形是可以通过外力转变的。【活动预备】1、圆形饼干〔大、中、小〕每位幼儿三块放人盘中。2、投影仪、电视机。3、课前请幼儿洗手并消毒桌面。【活动过程】一、通过操作活动，让幼儿把握大、中、小的区分。1、观看饼干，感知外形与大小，发散幼儿思维。师：“盘子里的饼干你们宠爱吗？它们都是什么外形“生活中，你还觉察什么东西是圆外形的？”2、品尝饼干，比较大、中、小。师：“三块饼干比较一下，你觉察有什么不一样的？”图案、花纹、厚薄等。〕“请你挑一块你最宠爱的饼干尝一尝，然后说说你吃的饼干？”〔从大、中、小来分。〕“你吃的叫什么饼干，你是怎样知道中饼干的？”〔让幼中饼干是相对大、小饼干而言的。〕小结：“中饼干比大饼干小些，比小饼干大些，安排们叫它中饼干。”二、在探究中，让幼儿初步感知外形是可以通过外力改！师：“刚刚有位小朋友咬了一口饼干，你们看，饼干被口洧什么变化？把你的觉察告知教师。”“饼干被咬，掰了以后，像什么呢？”……发挥幼儿想像探究大或中饼干的变化。〔像船、山峰、扇子……〕师：“饼干被小朋友咬了以后，发生了很多变化，转变的外形。”三、请幼儿连续吃饼干，想像、沟通。〔先吃完饼干的水、漱水。〕【效果分析】本次活动“比较大、中、小”是依据小班幼儿思维特点和认知规律，利用生活中常见物“饼干”进展粗浅的数学活动。活动来源于生活又归于生活，幼儿在活动中感到亲切、自然。活动过程，难易结合、环环相扣、层层深入，恰当的设问激发了幼儿自主探究的乐观性多通道感知与实践操作相结合，便于幼儿把握学习。生活化的数学活动使幼儿真正做到了“生活即教育”，让小班幼儿在没有学习压力和思想负担的状况下，轻松快活地学到了粗浅的科学道理，从而把握了有关数学的惊奇。数学课《比大小》教案4活动目标：1、让幼儿感知、比较两个同类物体的大小。2、通过玩耍，培育幼儿对数学活动的兴趣。3、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力气。4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素养。活动预备：大小不同的两个娃娃；橡皮泥，泥工板，大盘子，小盘子；大小不同的玩具等。活动过程：1、在玩耍中，初步感知大小教师出示大小不同的两个娃娃，引导幼儿观看、比较。教师：“今日，我们班里有两位小客人过生日，它们是和“小小”，我们一起去给它们买礼物好不好？”引导幼儿初步感知大和小。2、尝试比较教师：小朋友们在买礼物的时候要留意，要买大的礼物，“小小”要买小的礼物。教师可以示范。幼儿自由选择礼物，教师指导。3、创设情境，激发幼儿动手操作的欲望，让幼儿进一步感知大小。教师：我们为和“小小”做生日饼，好吗？教师出示橡皮泥，引导幼儿为和“小小”做生日饼，并把大饼放天大盘子里，送给，小饼放到盘子里，送给“小小”。4、共享、体验组织幼儿唱《生日歌》，为“小小”庆祝生日。数学课《比大小》教案5数学活动：给“大大”与“小小”送礼物活动目标：1、通过送礼物等玩耍的方式，生疏大小标记及其特征。2、学习用目测的方法比较物体大小。3、有兴趣参与数学活动。4、进展目测力、推断力。5、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力气。活动预备：1、大、小标记图片、大小娃娃各一2、各类大小不同的物品：幼儿人手一份、教师处假设干3、一把大椅子和一把小椅子、大小娃娃家活动过程：1、导入。“今日，教师和小朋友玩个玩耍。我说‘请起立’，你就说‘我起立’；我说‘请坐下’，你就说‘我坐下’，试试看好吗？”2、“今日，有两位客人和我们一块儿做玩耍。”1〕出示大娃娃。“这是大大，我们拍拍大大，对它说句话好吗？”〔大大你好！大大我宠爱你！大大欢送你！〕“请起立”“我们一起说‘大大力气大、大大是个大胖子、大大要吃大蛋糕’…”〔加上动作〕2〕出示小娃娃。“这是小小，我们也和小小打个招呼好吗？”〔小小你好！小小我请你喝水！小小我跟你玩！〕“请起立”“我们一起说‘小小力气小、小小不熬炼、小小吃小面包’…”3、玩耍：给大大、小小坐椅子。“这儿有两把椅子，看看它们一样吗？”〔不一样。一把大、一把小〕“我请大大和小小坐椅子，谁来帮助它们？”小结：大大坐大椅子，小小坐小椅子。4、幼儿送礼物要求：幼儿能在目测比较出礼物的大小后，将对应的送给客人，并能讲一句话。教师供给，个别幼儿进展。一样的两件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。一样的三件东西，比较后大的送给大大，小的送给小小。从很多同类的东西中〔每类3-4个〕找出大小不同两件东西，比较后，大的送给大大，小的送给小小。每个幼儿将自己小篮里的礼物送给大大和小小。将大大小小送回相应的家，幼儿在娃娃家玩耍。数学课《比大小》教案6设计说明“比大小”是在学完“分一分(一)”和“分一分(二)”，对分数的意义和读、写方法有了初步生疏之后，对于分数的进一步生疏。本节课的教学主要通过呈现比较分数大小的过程，让学生用图形表示分数，使他们通过具体、直观的思维操作去理解和把握。这样的编排，可以进一步加强学生对分数意义的理解和稳固，使他们充分感受数形结合的数学思想，突消灭阶段必需把握的根本方法。三年级学生的思维水平总体上还处在具体运算操作的进展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学学问的手段，也是他们探究数学、进展抽象思维力气的工具。所以本节课比较分数大小，主要以把握图示等直观方法为主，在此根底上借助具体背景进展学生的分析推理力气。课前预备教师预备：PPT课件学生预备：正方形纸、长方形纸教学过程创设情境，导入课：师：今日懒羊羊和小灰灰遇到了问题，需要大家来帮助，咱们一起来看看。2份，小灰灰吃1份。用分数怎么表示？它们想让同学们帮助推断到底谁吃得多。(生自由发表意见)师：今日这节课，教师就和大家一同学习比较分数的大小。设计意图：利用学生宠爱懒羊羊和小灰灰的心理，激发学生学习的兴趣，有利于学生在生疏的事物中感悟分数的大小，同时也表达了数学来源于生活并效劳于生活的理念。探究沟通，猎取知：(一)探究同分母分数大小的比较。1、比较和的大小。先把教材73页的一组正方形和一组圆分别表示出和，再比较和的大小。开头行动吧。(学生动手画图比较)学生呈现比较结果。比一比和谁大。学生沟通汇报想法。(实物投影呈现、讲解)请学生说一说自己是怎样比的。把自己的想法说出来。(4)教师小结学生的想法，并演示。(贴教具)师：其实，你们所说的1份就是整个圆的，这样的3份就是3通过涂一涂，比一比，我们觉察：＞。2、比较和的大小。师：我出示一组图形，你们能看阴影局部写分数并比较大小吗？(1)学生写出分数，并比较和的大小。(2)教师板书：＞。3、写格外之几的分数，比较大小。师：同学们，看图写分数，然后比较大小，你们完成得格外好！假设让你们自由的想一组分数，画图涂一涂，再比较大小，信任你们会完成得更好。先自由想分数，涂一涂，再比较大小。现在请依据你写的分数画图涂一涂，再比较大小，看谁做得又对又快。(生独立操作，完成后个别呈现)教师也来写一组分母是10的分数。(板书：和)没有图形，你们能比较它们的大小吗？(生自由发表见解)4、观看比照，感知规律。请同学们观看屏幕上这几组分数，再看看黑板上的每一组分数，每组在比较大小的时候，你觉察了什么规律？把你的觉察和同桌沟通。学生全班沟通，教师总结。(板书：分母一样，比分子，分子小的分数就小)(二)自主探究分子是1的分数(分子一样的分数)的大小比较。1、自选材料，探究和的大小。要求：利用学具分别表示出和。学生沟通：和谁大？为什么？请学生上前面来说一说自己是怎样比较的。师小结：通过同学们这么多种方法的呈现和讲解，我们知道了不管是比较阴影局部的大小，还是比较线段的长短，都能一眼就看出同一个图形的比大。(贴教具)2、练一练：写一写，涂一涂，比一比。师：为什么分母小的这个分数反而大呢？我们再来探究和这组分数的大小，看看在比较的过程中有什么觉察。先比较阴影局部的大小，再比较分数的大小。请同学们一起读这两个分数。(教师板书两个分数)数学课《比大小》教案7教学目标：使学生生疏“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。培育学生初步推断、分析及处理问题的力气。教学重、难点：学生生疏“>”“<”和“=”这三种符号及其含义，知道用“大5教具、学具预备：投影仪;9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1-5数字卡片;学具盒。教学过程：一、复习旧知1-5(二)排序。教师在黑板上摆上3、1、5、2、4。让学生按从小到大的挨次排列。二、探究知(一)观看主题图，答复以下问题要求：看图听故事。教师讲故事：有几只猴子到山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可愉快了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到山上采了很多水果，来到草地上吃。同学们，你们能猜出猴子他们采了什么水果吗?(激发学生的.学习热忱。)学生答复后，教师再出示主题图。师：“同学们，你们猜对了吗?”“你们再认真看一下，猴子采了哪些水果?分别是多少?用哪一个数字表示?”教师依据学生的答复，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。(二)引导学生学习“>”“<”和“=”。1.教学“=”(猴和桃比)。师：“假设每只猴子吃1个梨，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等号是两条一样长的线，请学生跟读“33”。师：“同学们看看，等号两边的数有什么好玩的地方?你们还能举出其它例子吗?”2、教学“>”(猴和香蕉比)。师：“假设每只猴子吃1根香蕉，够不够?”教师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。学生观看得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。请学生观看“>”，教师用顺口溜帮助学生进展记忆：开口大，朝大数。师：“你还能举出哪些例子吗?”32。“尖头小，对小数。”请学生观看三道算式，小组争论，看有什么觉察。学生答复后，教师用顺口溜帮助学生进展记忆：一样数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。发散思维。看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?三、运用学问(一)教科书第18页“做一做”第1题。教师读题，请学生听清题意。左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?右图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?学生独立填写，教师巡察，再拿几个学生的上投影仪上长方体讲评。(二)玩耍：比一比师：“刚刚我们学习了比大小，大家观看一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几?”小组玩耍：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几?数学课《比大小》教案8教学内容：比大小P17教学目标：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2、生疏符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。3、使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：生疏符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义;把握比较多少的方法。教学难点：会用“〉”、“〈”表示比较的结果教具、学具预备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和1—5数字卡片教学过程：一、复习旧知1、说一说：指名读一读前面学的5个数字，说说我们教室里能用数字表示的事物。2、动一动：听教师说数字，小朋友用小棒摆出个图形，并在草稿本上写出你用几根棒摆的?3、写一写：指名小朋友上黑板写数字。二、探究知观看主题图，答复以下问题提问：图上有哪些水果?分别是多少?师：教师把猴子和水果很有挨次的排列起来，我们可以一眼就看出他们的数量(多媒体演示)师：猴和桃比?谁多谁少?你能用一句话说一说吗?(猴和桃一样多请多名学生说)师：猴和桃一样多，也就是3和3相等，我们还可以这样表示3=3(板书)请学生读一读3=3“=”书空3.教学“3>2”“3<4”过程同上师：除了猴与桃，猴和香蕉，猴和梨比，还可以比什么?梨和香蕉比：请学生用谁比谁多或少这句话说一说，假设用符号表示呢 ?出示4>2，学生认读。梨和桃比：过程同上P1754够不够?三、稳固深化1181先用谁比谁多(少)说一句话，然后用几比几大(小)说一句话。学生独立填写，教师留意巡察，准时批改。请学生读一读两道算式。22153.完成22页第6题：先用几比几大说一说，然后说一说每个符号的意思：如：>前面应当填大的数，后面填小的数。独立完成，教师巡察。4..开放作业：用学具<,>，=，以及数字进展比大小。师：这里有1、1、2、3、4、5、=、>、<一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。四、完成课时特训。板书设计：3=33>23<44>22<3数学课《比大小》教案9【教学内容】人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学(一年级上册)》第17，215～6【教学目标】使学生生疏“>”“<”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。培育学生初步推断、分析及处理问题的力气。【教具、学具预备】录音机;投影仪;主题图;图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;1～5【教学过程】一、复习旧知(一)认读l～5各数(二)排序1.教师报数字请学生拿：2、5、3、l、4。2.4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的挨次排列。同桌相互检查、订正。二、探究知(一)观看主题图，答复以下问题要求：看图听故事。教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可愉快了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时消灭了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培育学生关心他人、帮助他人的良好品德。)提问：图上有哪些水果?分别是多少?图上有几只猴子?假设每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?(二)引导学生操作学具，学习“>”“<”和“=”教学“;”(猴和桃比)。指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“33”。教学“>”(猴和香蕉比)。学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。请学生观看“>”，教师准时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进展形象记忆。教学“<”(猴和梨比)方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”请学生观看三道算式，小组争论，看有什么觉察。学生答复后，教师用顺口溜帮助学生进展记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，一样数间用等于;大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。发散思维。看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培育学生推断、分析问题的力气)你们说说怎样分才公正?(培育学生处理问题的力气)小组争论后让学生各抒己见。三、学问运用(一)教科书第181题教师读题，请学生听清题意。左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几?右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几?学生独立填写，教师留意巡察，准时批改。请学生读一读两道算式。215学习小组的同学相互说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几?花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几?(三)玩耍：看谁找得快教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。小组玩耍：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。226四、全课总结数学课《比大小》教案10活动目标：感知和区分大与小。体验活动的欢快。活动预备：大、小皮球、箩筐各一个，大小苹果假设干、树一棵饼干假设干、大小(脸盆、包、书、瓶子、盒子、玩具汽车、椅子、)活动过程：一、情景导入1.(出示青蛙)谁来啦?今日小青蛙要和小朋友一起做玩耍，你们欢送吗?2.看小青蛙给我们带来了什么礼物呀?(出示皮球)二、观看初步生疏、感知大与小1、有几个皮球呢?(幼儿手口全都点数)带来几个呢?哪个大呢?哪个小呢?(学说大球、小球)2、谁会用手势做一做大球的样子 ?那小球的样子可以怎么做呢?(一起学一学)3、玩耍大与小。师：大球。幼：边说边做动作。(教师说的速度由慢到快)4、比大小教师和幼儿比大小手，谁的大?谁的小?小朋友和爸爸、妈妈比一比手、鞋、衣服，看看谁的大 /谁的小?(亲子同乐)幼儿自由沟通。邀请幼儿在大家面前讲一讲。师：你是和谁比的?比了什么?谁的大呢?谁的小呢玩耍《拍手、跺脚》(亲子同乐)师：“大手拍”(家长拍三下)，小手拍(幼儿拍三下)小手大手一起拍(家长幼儿一起拍)跺脚的方法同上。5、找大与小幼儿在活动室里找一找什么是大的，什么是小的?(金鱼、蝴蝶、树、箩筐、……)三、玩耍。1、《吹泡泡》。(亲子同乐)幼儿和爸妈一起玩耍，“吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡”幼儿和爸妈渐渐的往后退。“吹成小泡泡”时，一起往前走。2、摘苹果。师：小朋友真聪明，找到了这么多的东西，教师这里还有什么?(出示苹果树图片)这是什么树呀?树上结满了什么样的苹果?红红的苹果有大有小，想不想摘几个带回去呀?师：但要按要求摘，假设摘错了就不能带回去，摘对了才能带回去呀，摘到的可以存在爸妈那里。幼儿按要求摘。数学课《比大小》教案11教学目的：借助直观图形，经受比较简洁分数大小的过程，学会比较简洁分数的大小。会利用分数比大小的学问解决生活中简洁的实际问题。在观看、猜测、试验、操作的过程中，激发学习兴趣，培育独立思考与合作沟通的力气。教学重点：会利用分数比大小的学问解决生活中简洁的实际问题。教学难点：在观看、猜测、试验、操作的过程中，激发学习兴趣，培育独立思考与合作沟通的力气一、分类整理师：分数王国的小伙伴们来到了我们身边，我们一起来生疏它们吧！1/2，1/4，2/3，3/4，2/5，3/5，5/6，6/7，3/8。分母一样的分数：1/43/4；2/53/5。分子一样的分数：1/2和1/4；2/3和2/5；3/4，3/5和3/8。分子、分母都不同的分数：5/66/7。二、探究规律分母一样的分数大小的比较师：任选一组分母一样的分数，用图形折一折、涂一涂、比一比。1/43/4；2/53/5。如：3/4○1/4;3/4○1/4分子一样的分数大小比较板书：1/21/4反响评价61页试一试：填分数，比大小〔〕○〔〕〔〕○〔〕按分数先涂上颜色，再比较大小。3/10○7/10;1/8○1/4总结规律思考争论：①分母一样分子不同的两个分数，大小有什么规律？②分子都是1，分母不同的两个分数，大小有什么规律？学生总结：①在比较分母一样的分数时，看分子，分子大的就大，分子小的就小；②在比较分子都是1的分数时，看分母，分母大的分数就小，分母小的分数就大。(3)思考：2/3和2/5；3/4，3/5和3/8；5/6，6/7谁大谁小?62按分数涂颜色，并比较分数的大小。1/4。3.第3题。数学玩耍：我说你拿。〔小组竞赛〕生13/10。生23根。生3：拿出全部的12。生4：我应当拿5根。5.联系生活，觉察问题。师：你在生活中觉察过分数比大小的例子吗？会解决了吗？举例说一说。数学课《比大小》教案12教学目标1、通过让学生整理3种水果学具，探究出由比物体数量的多少到比较数的大小的一般方法。2、使学生生疏符号＞、＜、＝及其含义，会依据所出示的＞、＜、＝来描述5以内数的大小，培育学生初步的符号化的思想方法。3、引导学生从事简洁的初步的统计活动，用象形统计图来比较两个数的大小。4、培育学生独立思考和合作沟通的力气。教学内容教科书第17～181题，练习二的第5、6教具预备：1、小猴吃水果的课件。2、投影仪。3、4个梨、5个苹果、9朵花的磁性软件。学具预备：每人预备：343259的图片；＞、＜、＝3张符号卡片和1、1、2、3、4、5、6张数字卡2教学设计创设童话情境，引入象形统计图：1、课件呈现。a、3只小猴在秀丽的大森林里玩耍的状况。b、3只小猴共进午餐。草地上凌乱地摆放着3种水果──梨、桃和香蕉。2、画外音〔小猴说〕：我还没看清楚每种水果各有几人，你怎么就开头吃了？引导学生观看思考：一共有几种水果？它们各有几个？怎样摆脱一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？33种水果。4、呈现学生摆放的结果。学生的摆法一般有以下两种。5、课件呈现：主题画中的猴、梨、桃和香蕉，从画面中跳下来，176、提问：观看摆放的图，数一数几只猴吃几个桃，几个梨和几根香蕉？学生答复后，在象形图下面写3、4、3、2。2、3、413＝3。a、画外音〔小猴说〕：我可宠爱吃桃了，可我们每人能吃到一个桃吗？学生答复后，出示课件。b、提问：每只猴能吃上一个桃，桃子一个没也多，猴的只数与桃的个数有什么关系？〔一样、相等、同样多〕学生答复后，告知学生，同样多可以用符号＝表示，并在上图下3＝3。进而教读这个式子。23＞2。方法和教学3＝3一样。告知学生3比2大可以用符号＞表示。学生说一说大于号的外形。可用语言表示，也可用手势表示。33＜4。方法如前。让学生说一说小于号＜的外形是怎样的，与大于号的外形比照来说。4、区分＞、＜和＝。a、以小组为单位，沟通生疏，记忆＞、＜、＝的方法。学生可能会用左边大，大于号；左边小，小于号，大于号开口在左边、小于号开口在右边等语言描述。教师都加以确定。b3种关系符号。①看谁举得对：教师说符号名称，学生举出相应符号；②看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。小结：1、让小朋友说说这节课学到了什么。2、教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号＞、＜、＝来表示。比时照旧可用一个对着一个的方法来比较。稳固深化：11812、补充练习。a、左边摆2个梨，右边摆1个苹果。填〔〕＞〔〕b43〔〕＞〔〕c、左边摆3个苹果，右边摆5朵花。填〔〕＞〔〕354、综合练习：完成练习二的第6题。5、开放练习：这里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些数字和符号。用这些数字和符号组成各种不同的式子。义务教育课程标准试验教科书比照大小学问做了调整，将生疏＞、＜和＝汇总到一节课进展教学，并渗透了简洁的统计学问。我在设计时，依据《标准》理念，以激发学生学习兴趣为动身点，以教材为资源，以多媒体课件为手段，细心编排。归纳来看，有如下几个特点。专家评析：1、激发兴趣，贯穿始终。寓教于乐始终是小学教学应遵循的教学原则。本课时，教师充分发挥了多媒体课件声、光、色的作用，通过画外音的层层设问，将一个个富有童趣的情景串联起来直至课程完毕，使学生在不知不觉中学习学问，增长才能。吃水果是学生感兴趣的活动，教材中选用了这个与日常生活亲热相关的情景，使教学有了很好的起点。对此，我特别留意并加以发挥。通过小猴的提问，学生产生了帮助小猴的意愿，进而乐观思考，寻求答案，既解决了问题，又感受了成功的乐趣。2、循序渐进，突破难点。＞和＜格外相像，学生往往区分不清，这是教学的难点。在教学时，我通过四个环节来解决这个问题。刚开头消灭＞和＜时，我让课件在此处闪耀三下，提起学生的留意。全屏幕动态书写＞和＜，加深了学生的印象。安排同座同学沟通识记＞和＜的方法，帮助学生记忆。特地设计二个玩耍：看谁举得对、看谁摆得好强化了学生记忆。这四个环节多角度地让学生在视觉、听觉、沟通、玩耍中完成了对学问的识记。学生玩得愉快，学得轻松，教学难点也迎刃而解。3、课堂练习，全面深入。适当的课堂练习能使学问得到稳固，力气得到提高，是课堂教学的重要组成局部。在选取时，我既留意面对全体学生，又留意表达因材施教的原则。既有检查学生根本学问把握得如何的根本练习，如第18页做一做第1题；也有让全体学生进展适当操作的补充练习；也有对学问进展概括抽象的综合练习，如练习一的第5题和第6题；还有进展学生思维想象的开放式练习，如用1、1、2、3、4、5、＞、＜、＝，来摆不同式子。总之，既留意广度，又深入拓展，力求到达最正确效果。4、抓住主线，培育力气。学问、力气并重是现代素养的要求，也是成功学习的内在规律。能够抓住重点、多层次突破难点，使学生把握学问仅仅是教学活动的一个方面，更重要的是要对学习进展情感、态度、价值和一般力气的培育。本课在生疏知，稳固练习中屡次让学生自主探究，以培育他们独立思考的力气。在识别＞和＜时，鼓舞学生自主觉察＞和＜的特点，选择适合自己的记忆方法，培育他们与人合作沟通的力气，同时敬重学生的自主选择，保护了学生自主觉察的乐观性。在稳固知中，增加了学生摆一摆的环节，培育了学生的动手操作力气。1、以比多少为根底引入比大小的教学。比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成局部，也是一年级学生学习数概念的难点。游教师依据建构主义的教学观，引导学生从已把握的比较两个物体多少的学问阅历动身，让学生独立地将摆放凌乱的水果〔梨、桃、香蕉〕用一一对应的方法比出谁多谁少来。在此根底上再来引导学生比较两个数的大小。这样教学，顺应了学生学习学问的根本认知程序，不但让学生很快把握比较两个抽象数大小的方法，而且让学生通过操作学具的活动，体验参与的欢快与成功，把学生真正推到了学习主体的地位上。2、让学生在探究活动中把握关系符号＞、＜和＝。用特定的符号来刻划客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开头，学生不但要学习运算符号+和—，还要学习关系符号＞、＜和＝。如何让刚入校门不久的学生把握这三种符号的含义并正确使用它们呢？游教师设计了一个很好的活动过程：让学生以小组为单位用自己的话说一说这三种符号的外形，如有的学生说：左边大，大于号；左边小，小于号。有的说：大于号开口在左边，小于号开口在右边。学生将＞、＜号的外形内化后用语言描绘出来，经受这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。3、营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境。一个生动学习情境的营造，可以引起学生的颖感和亲和感，使他们在沟通、示意、移情等心理作用下，注入自己的热忱，主动、乐观地参与学习活动。游教师比较成功地设置了让学生乐学、爱学的课堂教学环境，充分利用现代信息技术手段，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学学问有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中把握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明白的应用功能。数学课《比大小》教案13课题：比大小内容：小数的大小比较课时：2教学目标：1、会比较两个小数的大小以及将几个小数按大小挨次排列。2、在比较小数大小的过程中，进展推理力气。3、在查找小数大小的比较方法中，培育数感，猎取数学学习方法。教学过程：一、创设情境少年宫正在进展少年演讲竞赛，下面是先出场的是郑强和李明。二、自主探究，创立数学模型1、他们的成绩出来了！郑强的得分是 9.87分，李明的得分是9.90分。谁的得分更高一些？可以怎样表示？为什么？板书：9.87<9.901、第三位选手出场了，张华，他的成绩是9.96分。请你将这三个同学的得分按挨次排列起来。说一说你的怎么比的。2、第四位选手是王平。我们一起来关心他的成绩：评委说，王平的表现比张华差一些，比李明好一些。你们猜猜他可能得多少分呢？3、小结。怎样比较小数的大小？三、稳固与应用1、四位选手的体重是这样的：40.2635.5635.80克、37.802、第101、2、3、4、5题。四、拓展与总结。1116、72、怎样比较小数的大小？数学课《比大小》教案14具体介绍：比大小教学内容：人教版义务教育课程标准试验教科书一年级上册P17-18教学目标：1、通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。2、生疏符号〉、〈、=，知道它们的含义、读法和作用，并能用符号来表示比较的结果，建立符号感。3、使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点：生疏符号〉、〈、=，知道它们的含义；把握比较多少的方法。教学难点：会用〉、〈表示比较的结果教具、学具预备：课件、动物头像学具、﹤、﹥和15数字卡片教学过程：一、创设情景，觉察问题1、课件演示：动物乐园场景师：今日，动物乐园要进展盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮助，吵闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？2、汇报沟通。学生：454332小鸟。3、动手操作。师：谁情愿用动物头像来表示你观看到的动物？请用学具〔动物头像〕表示出来。学生摆完，设疑激趣：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，教师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。①小组争论：可以把谁和谁作比较？怎么比?比的结果是什么？A、独立思考B、小组沟通C、全班沟通②汇报。依据学生的汇报，可能消灭的三种状况：和同样多；比多；比少。〔教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个根本的教学理念，教师引导学生观看情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，表达了学生学习的主体性。〕二、探究知，解决问题1、生疏等号。〔争论第一种状况〕学生汇报：我把熊和鹿做比较。师：那么这两种动物，谁多？谁少？你是怎么知道的？学生A：我用数的方法来比较。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一样多。学生B：我用摆的方法进展比较，熊摆了4只，鹿也摆了4只，所以熊和鹿一样多。〔教学设想：课程标准中强调学生之间的沟通，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕谁和谁比？谁多？谁少？你怎么知道？进展争论，给学生思考、探究与表达留下