普通高中新课程实验推进工作研究项目汇报

普通高中新课程实验推进工作研究项目汇报第1页/共29页

第一、谁来领导这次高中课程改革？怎么处理与教育内部其它处室的关系？如何形成合力？第二、构建一个什么样的支持机制？第三、地方教育行政部门的角色定位以及与学校的关系如何把握。第2页/共29页

总结义务教育课程实验组织管理的经验教训，寻求科学、有效的新的管理模式

第一、谁来领导这次高中课程改革？怎么处理与教育内部其它处室的关系？如何形成合力？

第3页/共29页课程改革领导小组课程改革办公室(基教处)课改实验区教研室师范处教科所义务教育实验组织领导图示第4页/共29页组织松散政出多门合力不足旱涝不均第5页/共29页省基础教育课程发展中心综合处课程管理规划处评价处1.协助课程发展中心领导做好人事、财务管理工作，督促主任办公会议各项决定的落实工作。2.制定管理规章制度并监督执行。3.负责和上级行政及业务部门的联系及有关政策法规的运转工作。4.承担反映课程改革成果的期刊。5.做好各种教学研究信息的收集、交流、发布工作。

6.指导各地市课程资源建设工作。

1.组织基础教育课程的研究工作。2.组织基础教育课程教材的实验工作。3.组织地方课程、学校课程开发的业务工作。4.承担基础教育课程教材的培训工作。5.组织培训新课程师资。6.管理课程发展中心与外单位合作事项。1.组织开展有关基础教育课程评价实验及研究工作。2.组织中小学校教学质量、教学管理的评价工作。3.承担省中小学教材选用和地方教材以及教学辅导用书的审查工作。4．承担新课程实施的质量监控，制定高中学校的等级评价标准。

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规格要高

──教育厅分管厅长任主任

权利要实

──把一部分处室的职能划过来

定位要准

──全省实施新课程的综合机构省基础教育课程发展中心第7页/共29页省教育厅(决策)课程中心与有关部门的关系基础教育课程发展中心(统筹协调)实验区（具体实施）大学课程中心教研室教科所省教育行政部门各职能处室（贯彻落实）（委托）（反馈）（指导）(课题研究)第8页/共29页

一项需要太多政策的改革是很难推动的，更多的应该依靠自身的机制来运作。

第二、实验工作的支持政策研究第9页/共29页

高中新课标要求每位学生至少获得144学分；每个学分需18课时；∴学生高中段总课时为144×18＝2592

每个学期为2592÷5＝518课时每周平均课时为518÷18周＝28．8（现行35）按国办发[2001]74号文件，教职工与学生比为1：13，去掉职工16%，教师约为班均3．36人。周课时28．8÷3．36人＝人均8．6课时考虑到选修的不均衡问题，上浮20%，也不过10．32课时。分析一第10页/共29页

原课程标准下，省定编制班均教师3．2人，原课程课时安排下，周活动总量为35课时，教师人均课时为10．9课时。结论——要编制没有多少道理第11页/共29页

农村义务教育的问题非常突出，实行税费改革、取消农村教育费附加以来，全国一半以上的地区或学校公用经费没有来源。而高中段择校生收费被全社会所瞩目。结论——要资金的问题不现实分析二第12页/共29页

四所学校适应新课程的师资情况在新课程的70个选修模块中有十七个模块没有师资，经过培训，在一年内，有一半的模块可以承担，另有一半的模块则不可能在校内短期内解决。分析三第13页/共29页

政策与规定一师资教育内部：跨校兼课与联校上课的有关规定师范院校院系调整教育外部：社会各类人才进校上课的政策支持第14页/共29页

山东省人民政府文件关于转发教育厅、人事厅、省编办《建立机制，促进社会各类人才为普通高中新课程服务的意见》的通知师资政策鲁政发[2003]12号鼓励社会上的各类人才到学校任教，在时间、待遇、成果奖励方面出台相应政策。第15页/共29页

政策与规定二经费教育部、新闻出版署下发《关于新课程教师培训有关问题的意见》，构建出版部门承担培训的机制，使教材选用与学科培训有机结合，逐步走市场运作的道路适当增加“三限”择校生比例，解决兼职教师补贴第16页/共29页

政策与规定三高考

放权放权给大学；放权给地方；

多样允许不同地区方案的多样性；允许不同的大学、不同的院系有不同的录取办法；第17页/共29页

政策与规定四《普通高中学校建设标准》两个意见《高等师范院校院系专业调整意见》第18页/共29页

开放综合实用多样《普通高中学校建设标准》第19页/共29页高密一中自修楼第20页/共29页设置了学生物品存放橱的走廊第21页/共29页第三、地方教育行政部门的角色定位以及与学校关系的把握学校主体实施新课程的主体是学校，尤其高中学校从师资到条件都具备自主实施的能力，教育行政部门尽最大可能放权给学校，不能越俎代庖。学校中心教育行政部门必须建立服务的观念。第22页/共29页组织实施省级：统筹规划、整体推进地市级：组织实施、区域协调县级：服务学校、反馈信息、矫正问题第23页/共29页研究内容

省级：组织对高考与录取办法改革、学校等级评价机制、学分管理等重大政策性问题的研究市级：组织对课堂教学评价标准、选修课管理办法等操作性问题的研究县级：组织对当地自然、人文、经济等教育资源的整合研究第24页/共29页市级：组织出版部门等对全体教师的通识培训和学科培训省级：协调出版部门落实有关培训政策，构建培训机制县级：实验过程案例培训、校本教研专业引领的组织教师培训第25页/共29页省级：制定高中学校的等级评估标准，并对地市实