“双减”背景下初中学校开展劳动教育的现状与改善对策 论文

目录摘要：................................................................................2关键词：.............................................................................2引言：................................................................................2一．初中学校组织劳动教育的现状及改善策略...................2 （一）初中学校组织劳动教育的目的...........................2 （二）初中学校组织劳动教育的现状反思.....................2 1.内容随意，不能满足学生成长需求........................2 2.乡土资源利用不足，形式单一...............................3 3.缺少监督机制，育人效益低下...............................3 （三）“双减”引领下初中学校开展劳动教育的策略探析4 1.基于学生成长需求设计劳动教育内容....................4 2.坚持“做中学”，重视学生的实践体验.................5 3.重视成果展示与评价，归纳劳动经验....................5二．小结.............................................................................6参考文献.............................................................................6“双减”背景下初中学校开展劳动教育的现状与改善对策摘要：教育部在2022年印发了《义务教育劳动课程标准》（下文简称《新课标》），这也正式地将劳动课程从综合实践活动中单独分离出来，以便更有效地在中小学普及劳动教育。再加上“双减”政策的印发与实施，初中学校各学科教师都在积极落实这一新政策，这也就为我们开展劳动教育提供了宽松的教育环境，更易于落实劳动教育。但是，初中学校开展劳动教育的现状并不乐观，本文也将客观反思初中学校组织劳动教育的现状问题，以便对症下药，结合“双减”政策与《新课标》去探索优化劳动教育实施效益的有效策略。 关键词：“双减”政策；初中学校；劳动教育；现状反思；改善对策

引言：随着“双减”政策的提出与实施，初中学校不仅在各学科教学实践中开展了减负提效的改革活动，通过强有力的督导去管控学生在课外写书面作业的总时长，同时还积极开展了课后服务教育活动，其中便有不少学校会设计劳动实践项目，以便有效地锻炼学生的劳动实践能力，自然而然地端正学生的劳动态度与意识，顺利培养学生的劳动素养。本文就“双减”引领下初中学校开展劳动教育的策略做一分析，以提高劳动教育课的成效。一．初中学校组织劳动教育的现状及改善策略（一）初中学校组织劳动教育的目的2022年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。开展劳动教育课的目的：第一，可以促进学生良好道德品质的形成：第二，劳动可以让学生掌握生活技能；第三，劳动可以锻炼学生身体，增强学生意志；第四，劳动能让孩子早点认知社会和职业。（二）初中学校组织劳动教育的现状反思 1.内容随意，不能满足学生成长需求

受到传统的“师本教育”思想，教师在确立劳动教育内容时往往会比较依赖自身的教学经验，甚至于普遍存在“教教材”的现实问题，在一定程度上忽视了学生的实际成长需求，而当学生意识到自己无法通过劳动实践形成相应的实践能力，或者是劳动教育的内容与自身的实践需求相分裂时，那么他们参加劳动实践1的热情也将大大减弱，这也就直接影响着学生的劳动态度，无法顺利地培养学生的劳动素养。 2.乡土资源利用不足，形式单一

根据《新课标》中所体现出来的育人理念可以看出，初中学校应该始终坚持以“做中学”的方式去开展劳动实践活动，使得学生能在实践中感受劳动的辛苦、幸福，同时还要重视校内外的资源整合，应支持学生在真实的情境下参与劳动实践活动。然而，初中学校在开展劳动教育时却忽视了乡土资源的开发与利用，只在校内甚至班级内设计劳动实践，这也导致现阶段的劳动教育内容单一、片面，且学生的实践体验感并不强，在一定程度上导致劳动教育流于形式，并不能顺利地培养学生的劳动实践能力。 3.缺少监督机制，育人效益低下

就目前来说，初中学校还未有专业的劳动课程教师，一般是由各学科教师配合班主任共同负责。但是，常规课程普遍存在一定的应试压力，各位教师更加关注本课程的应试情况，对于劳动教育的重视度不够，并不会严格要求学生，而且忽视了劳动成果的展示与反思，这就直接影响了初中生对于劳动教育的态度，存在敷衍了事、消极怠工的现实问题，难以真正地发挥劳动课程的育人作用，不能很好地提升学生的素质水平。综上可看，初中学校劳动教育的育人现状并不乐观，这也直接影响着初中生在劳动实践活动中的成长。客观来讲，现阶段初中生普遍存在缺少劳动实践经验、丧失劳动热情等成长问题，且有不少学生生活都难以自理，这就直接影响着学生的社会性交往能力，不利于学生的长远发展。《新课标》中已经就在初中学校劳动教育的具体内容、素养目标、教学策略等提出了明确的指导建议，主张通过丰富的劳动实践活动去培养学生的劳动素养，真正为学生的可持续发展做好充足准备。同时，在“双减”政策的核心引领下，初中学校还应追求减负提效的教育发展道路，能客观遵循学生的成长特点、认知规律去预设劳动教育目标，且能从学生视角创设劳动情境、注重实践指导，使得初中生不仅能形成良好的劳动实践能力，也能自觉端正劳动态度，传承劳动品质与优良精神，帮助学生在劳动中树立高尚的理想信念。具体来说，初中学校可以在“双减”政策实施背景下通过以下方式去开展劳动教育活动：2（三）“双减”引领下初中学校开展劳动教育的策略探析 1.基于学生成长需求设计劳动教育内容

在初中学校中开展劳动教育活动的一个基本目的便是要切实锻炼学生的劳动实践能力，《新课标》中也已经就这一问题提出了明确的指导意见，即根据学生的“身心发展特点”去设计“劳动强度和实施方式”，同时要注重各类乡土资源的开发与整合。对此，初中学校在备课阶段便要客观分析学情需求，从学生视角思考学生最需要获得的劳动实践技能是什么、现阶段劳动态度与意识的发育状态如何，以及学生如何才能形成正确的劳动品质与精神等，由此精准设计劳动教育目标、设立劳动教育内容，同时要根据实际情况去开发乡土资源，为培养初中生的劳动素养做好充足准备。比如通过日常观察可以发现，本班有不少学生的书桌都显得有些凌乱，在征得学生同意之后，我查看了学生的书包，发现多数学生都会随意地将书本堆放在书包内，很少会自行整理书包，缺少一定的整理能力与空间规划能力。对此，我便设计了一轮劳动实践主题：学会整理书包、课桌。为此，我还组织学生学习了整理物品时的常见思路，比如按照物品的实用性确定具体的摆放位置，或者是根据物品的大小、属性等规划空间，希望学生能够尽早养成良好的整理习惯，让我们的教室、学生的书桌都变得干净与明亮。同时，我还与家长沟通合作，由本班学生负责整理书房中的各类物品，而家长要向学生解释书房中各类物品的属性、实用频率等，由学生自行做出空间规划与统筹布局，希望学生能够及时地分享自身的劳动实践经验，使得家庭能够变得整齐与美观。在这一轮劳动实践活动中，本班学生需要从班级活动中学习整理物品、规划空间的科学思路，同时要将劳动所得应用到家庭生活中，有利于帮助学生养成良好的整理习惯，同时也能有效地激发出学生对家庭、对班级的热爱之心，使其能因为劳动实践获得幸福感，也希望学生能在此过程中自觉树立正确的劳动观念。在上述案例中，“学会整理书包、课桌”这一劳动实践活动是根据学生缺少整理能力、空间布局设计能力这一现实问题提出的，而且会按照从小空间到大空间的顺序去锻炼学生的空间布局能力与物品整理能力，可有效地帮助学生学会归纳物品的有效方式，这就可切实优化学生的劳动意识，使其能形成尊重劳动、珍惜劳动的正确意识。3 2.坚持“做中学”，重视学生的实践体验

《新课标》中已经指出，劳动教育应该在“做中学”中进行，通过淬炼学生的劳动技能，帮助学生自然而然地养成良好的劳动习惯，形成优良的劳动品质，而这就需要“让学生完成真实的任务，经历完整的劳动过程”。对此，初中学校则应构建“做中学”教学模式，支持学生在实践活动中学习生产生活技巧，鼓励学生进行创造性劳动，并且能严格遵守安全规范，使得学生能够积极动手动脑。在此方面，初中教师可以设计先学后教、小组合作教学活动，即组织学生在小组内进行合作分工，通过小组智慧保证每一个劳动实践细节都能落实到位，使得学生能在分工实践中提高劳动效率，同时结合过程性观察、教师干预去优化劳动效益，使得学生能积累成功的劳动体验，让更多的学生爱上劳动。比如在“植树节”期间，我便组织本班学生在校内参加植树实践活动。由于本班学生已经在科学、生物等课程中学习了简单的植物生长习性，明白各类植物对于光照、水分与土壤的需求不同，所以根据本地的自然环境条件，本班学生通过大量的资料调查与访问活动选择了几种可栽种的树木种类。根据学生所设计的植树计划，我则向学校申请拨付了购买树苗的资金，按照学生的计划提供了必备素材，同时准备了锄头、钉耙等劳动工具。在正式的植树活动中，我将本班学生分成各个劳动小组内，平均分配种树任务，而学生也要在小组内合作分工，搬运树苗、栽种树苗，且要在后期的校园生活中定期为树苗浇水、除虫、施肥等，使得学生能长期参加植树护树活动，也希望学生能够由此树立爱护花草树木、保护自然的正确意识。在学生参加劳动实践活动的过程中，我会认真记录本班学生的劳动行为，拍摄照片、视频，撰写观察日志，根据学生的劳动体验进行指导，提醒学生在搬运树苗时注意保护，在浇水施肥时也要注意安全生产规范等等。 3.重视成果展示与评价，归纳劳动经验

《新课标》中指出，师生双方应“围绕劳动过程体验、成果评价”展开劳动反思，且要鼓励学生围绕劳动成果进行演讲、展示、辩论等，使得学生能积极参与劳动反思与交流活动，以便顺利地提高学生的劳动实践能力，切实优化学生的劳动素养。对此，初中教师则应设计劳动成果展示与过程性评价活动，根据劳动实践的特点确定展示形式，鼓励学生自评互评，结合教师的观察反馈与评价诊断4去帮助学生反思劳动实践经验，从而更有效地培养学生的劳动素养。比如在“冬季校园树木维护”劳动实践活动中，本班学生便在学校内全面接受了维护树木的劳动知识与技能，并且能够在教师的陪伴下参加维护树木的实践活动。在本轮劳动实践活动中，我就组织了一轮演讲式的成果展示活动，即我会拍摄学生在维护冬季树木活动中的实践视频，而学生则可撰写劳动日志，在班级内进行演讲宣传，讲述维护树木的意义与作用，并且能及时抒发关于爱护自然、爱护花草树木的积极情感，以便顺利地优化学生的劳动态度，激发学生的环保意识。同时，学生也要根据自己的实践体验进行自我评价，同时以欣赏活动去点评班级内在维护冬季树木时表现突出的学生，实现反思、积极交流，这也就能帮助学生总结劳动经验，从而顺利地提升学生的劳动素养水平。二．小结总而言之，自实施“双减”政策实施，以及《新课标》颁发之后，我校便越来越看重劳动教育活动，鼓励全体教师根据学生的成长需求去构建校本化的劳动课程，支持各位教师在校内外开展丰富的劳动实践活动，设计劳动周、开展劳动项目实践活动，切实优化了学校的育人机制。在未来的教学实践中，我将继续探索开展劳动实践活