非遗蜡染艺术在小学美术教学中的实践与应用 论文

非遗蜡染艺术在小学美术教学中的实践与应用摘要：随着人们对传统文化艺术的追求愈加强烈，我国对非遗文化的保护力度也在不断呈上升趋势。蜡染艺术作为非遗文化中十分特色的民间纺织印染手艺，其手工艺品的颜色搭配和图案设计方面，在小学美术教育发展上具有重要的艺术价值。本文主要以非遗蜡染艺术为研究对象，在了解蜡染艺术的现状和艺术特色的基础之上，结合工作坊和课堂教学对传统文化的传承，深入分析并探索非遗蜡染艺术在小学美术教学中的实践与应用。 关键词:非遗蜡染艺术，小学美术，实践应用

引言：蜡染是一门古老而又新颖时尚的艺术，基于蜡染技术的手工艺品造型十分具有特色性，整体的色彩搭配较为丰富，装饰图案也较抽象夸张，在不断地融入现代文化元素后，整体呈现的效果既符合现代人的艺术需求，也符合当代人独特的审美需求，从而才能做到长久不衰，至今还活跃在大众的视野当中。蜡染艺术作为中国非遗文化中民间较为古老的印染工艺，其历史十分悠久，因此，以创新的形式将非遗文化艺术融入到小学美术教学当中，是一种很好的教育模式。不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够向学生普及非遗文化知识，同时增强学生对传统文化艺术的保护意识和传承意识。一、非遗蜡染艺术的发展现状蜡染的发展源远流长，在我国西南少数民族十分流行，而如今，蜡染仍是采用纯手工制作，熟练掌握蜡染技艺的大都是年龄偏长的老一辈，且蜡染需要一定的基础和耐力，由于各种限制，蜡染暂时不能大范围普及，发展举步维艰。如果让蜡染深入校园，从小培养，相信将事半功倍。二、非遗蜡染艺术在小学美术课堂教学中的重要性1.助推课堂效果，激发学生兴趣蜡染作为非遗文化中比较特色的艺术形式，蜡染技术的艺术品展示能够推动美术课堂的整体教学效果，进而激发学生的学习兴趣，使得学生愿意将注意力集中在蜡染艺术的知识讲解上，增加学生想要更加深入了解蜡染艺术的欲望。由于小学阶段的学生性格比较天真，认知范围有限，比较容易产生共情能力。【1】所以当学生学习蜡染知识的时候会了解到，我国的蜡染艺术有着丰富的发展历程，其历史悠久，最早于六朝流行，于元代才开始衰落，但是该艺术仍然能流传至今。这种坚固的传承精神和工匠精神就可以深深地打动学生，引起学生的共情能力，进而激起学生学习蜡染技术的兴趣。2.拓宽课程形式，提升美学素养在小学美术课堂上，教师团队往往会结合小学美术课堂的教学设计来准备一些蜡染技术的课件视频和图片，在讲解过程中不停地向学生展示优秀的艺术作品，让学生进行欣赏，以培养学生的艺术鉴赏能力。在教师进行蜡染艺术知识传授的过程当中，拓宽一下课程的表现形式，将动手操作和视频展示的方式共同结合，使得学生深入体悟蜡染艺术的魅力，从而提升学生高水平的美学素养。3.陶冶艺术情操，提高创造能力在小学美术中引进蜡染艺术作为一门课程，教师团队将蜡染艺术以多样化的表现形式呈现给学生，既能让学生感受这种民间传统艺术的魅力，陶冶艺术情操，又能为非遗蜡染艺术文化的传承和工艺制作的发展积累优秀人才，同时也能为培养其良好的艺术修养奠定坚实的基础。4.普及文化价值，树立传承意识由于我国蜡染艺术的起源时间较早，发展历程又十分丰富，所以将蜡染艺术应用于小学美术的课程当中，可以向学生渲染蜡染艺术的独特之美，进而普及蜡染艺术的文化价值，使其能够树立对于非遗蜡染艺术的传承意识。在此影响之下，也可以影响学生们对其他非遗文化的关注度和好奇心，进而拥有对国家所有非遗文化艺术的传承和发展意识。三、非遗蜡染艺术在小学美术教学中的实践对中国传统文化的传承，工作坊是很好的方式。蜡染技艺是中华民族古老的民间传统印染工艺之一，位列非物质文化遗产名录，包含了丰富的工艺技巧和厚重的文化内涵。蜡染是鲜活的、带着扑面而来的朴实和热烈，手工蜡染制作工艺复杂，有绘画、上蜡、染色、洗蜡等步骤。图1画稿图2上蜡图3染色图4洗腊2021年4月12日我校正式成立“童彩艺染”蜡染艺术实践工作坊，从“童彩艺染”蜡染坊的坊名到制定方案计划，再到最后的实施展开工作都得到了学校领导的高度重视、全校师生的全力支持。选教室、买材料、选拔学生、布置实践活动室，几天时间都要完成，工作既兴奋又紧张。本次活动利用蜡染工作坊的形式让同学们在体验过程中感受优秀传统文化的魅力，做好传统民间手工艺文化的小小传承者。1.工作坊制作四大阶段第一阶段：小幅蜡染制作。第二阶段：字体蜡染。第三阶段：衣帽生活用品制作。第四阶段：彩色蜡染制作。此次工作坊将民族手工艺带进同学们的生活，让同学们进行了一次充分的自我表达，也让同学们在蜡染制作的过程中，感受到了传统民间艺术的精巧智慧，在趣味中感悟中华优秀传统文化的魅力。2.工作坊制作展示内容 “童彩艺染”蜡染坊的展示内容分为八大类：

（1）红军系列门帘

中国工农红军是中国土地革命战争时期，中国共产党领导的人民军队。简称“红军”。中国人民解放军的前身。因为他们，我们才能有今天美好的生活。因此，在创作的蜡染图案上，我们打破传统纹样的束缚，制作出一张张鲜红的红军印记。图5 （2）花鸟鱼虫绣绷

蜡染的传统纹样中为什么不能加入一些国画中常用的题材，添加水墨画元素在里面，不仅可以表现出蜡染的传统特色，还可以跟国画中的花鸟等图案相结合，创作出新的纹样。这类图案选取的都是具有吉祥寓意的题材。图6 （3）字体蜡染餐桌垫布

一部分字体选用了我们学校的校训为参考，又因为2021年是“建党100周年”，我们给学生开展了“讲党史，学党史，记党史”的活动，为了让同学们记住中国共产党的伟大功绩，蜡染了“不忘初心，方得始终”。图7 （4）梅兰竹菊挂画

“梅兰竹菊”指：梅花，兰花，竹子，菊花，被人称为“四君子”，品质分别是：傲、幽、坚、淡。 图8

（5）二十四节气卷轴

为了让同学们加强文化知识，了解中华民族的传统文化，创作了二十四节气图。二十四节气蕴含着悠久的文化内涵和历史积淀，是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。 （6）衣帽、包包、家居系列

蜡染的形式可以多样化，制作一些现代生活气息浓厚的、日常生活中能接触到的，比如包包、衣服、丝巾、荷包、帽子等，既能传承民间工艺，又能美化装饰应用到我们的生活中，很受同学们喜爱。图9图10（7）彩蜡区装饰挂画

有人说，蜡染不就是一块布染成蓝色，蓝蓝白白，多么单一啊。然而，并不是。蜡染也有很丰富的鲜艳的色彩，为了让我们的作品更加有层次，我们也尝试了彩蜡部分，制作出来一系列的具有苗族特色的装饰画，更有中国的图腾象征：龙凤呈祥。图11（8）十二生肖装饰画

又叫十二属相，是中国与十二地支相配以人出生年份的十二种动物。3.工作坊的特色描述 （1）尊重传统，体现民族特色

蜡染技术在发明早期，主要分布于苗族、布依族、瑶族等西南地区的少数民族部落，用于女性服装的蜡染活动。【2】后来经过流传推广，开始向工艺美术品的制作方面发展。 （2）实践性较强，学生兴趣浓厚

工作坊自开始以来，许多学生、老师、领导前来体验，我们安排了专门的解说员进行讲解，更有专门的体验区，由小老师们一对一教学。学生们的热情高涨，一波接一波。图12 （3）形式多样，内容题材广泛

由于非遗蜡染艺术的范围比较广泛，并不仅局限于纺织衣物的蜡染制作上，还有用于具有使用能力的工艺品制作上，如钱包、背包等皮质材料上的蜡染制作。另外，还有一种用于欣赏性的艺术品制作。 （4）分工明确，培育团队精神

蜡染工作坊的这次展示活动我们选用的都是高年级的各班学生，本团队成员共13名，他们都是具有一定的美术基础知识，绘画技能和动手能力、造型能力兼备的优秀学员。最初，孩子们对蜡染毫无概念，我们首先带领学生学习关于蜡染的知识，了解了蜡染环节，然后跟着老师学习点蜡技术。通过视频和老师示范，引导学生画图，练习点蜡技术。最后一步步引导他们进行蜡染制作。图13孩子们学习能力很强，没几天就已经完全自己创作。我们将孩子分组进行：有拓图组，点蜡组，染布组，去蜡组。各小组分工明确，一个星期轮换交替分工，分批创作。然而过程中遇到的问题还是层出不穷。点蜡时蜡液温度的高低，线条的流畅；染色时颜色不深，不容易上色；煮蜡时清洗不干净等等。但是办法总比困难多，同学们也并不气馁，我们一步步实践，终于小有所获。蜡染艺术作为中华民族的非物质文化遗产，需要我们以及孩子传承和发扬光大，不断的去探索和实践。但仅仅依靠工作坊去传承传统文化，形式太过单一，在小学美术教育的过程中，也往往会出现课程内容缺乏多样化的现象。因此，我大胆设想将蜡染融入到小学美术教学当中，会有意想不到的惊喜。四、非遗蜡染艺术在小学美术教学中的应用1.深入教材内容改革，加强艺术文化渗透非遗蜡染艺术的文化内涵十分丰富，其创作的图案设计中大部分都涉及到了当地的风俗习惯和文化特色，仅仅通过一篇美术课程是无法将其完全讲解透彻的，所以教师队伍在进行美术教学的时候，应该深入教材内容上的改革，将蜡染艺术知识分散到更多的教材篇章当中，在不同方面以不同方式进行展示，从而不断加强蜡染艺术的文化渗透，以促进小学美术课程的稳定发展。【3】例如在湘教版小学美术一年级下册《民间玩具》一课中，教师可以在讲解民间特色玩具的同时，扩展蜡染艺术的知识，将蜡染传统的图案应用到拨浪鼓和风筝等民间玩具当中，向学生普及蜡染的文化内涵，这种新颖的教学设计可以有力地加强蜡染艺术的文化渗透。2.加大创作课程力度，培养学生动手技能将非遗蜡染艺术融入到小学美术课程当中，是存在一定挑战性的，因此学校和教师队伍应该加大对创作课程的实施力度，通过创作课程的方式来培养学生的动手技能，领会蜡染技术的魅力。蜡染艺术的表现类型十分丰富，当教师队伍把这些艺术类型带到美术课堂上时，巧妙设计创作课堂的内容，将各种蜡染艺术品的制作过程传授给学生，以此鼓励学生发挥创新思维，提高动手创作能力。例如在湘教版小学美术四年级下册《变形的魅力》和《剪纸故事》两课当中，教师在创作课堂当中可以鼓励学生发挥想象力，将自己眼中的鸟类动物和人物绘画到蜡染布艺制作当中，以此来培养学生的动手操作能力。3.重视人文艺术融合，提升美学专业素养在小学美术课程应用中，应该多加重视人文艺术的融合，加强提升学生的美学专业素养。蜡染艺术从严格意义上来说就是一种人文艺术，因为蜡染的文化内涵更加贴近生活气息，其图案元素也多半来自少数民族的日常活动，真正实现了人文艺术的相互融合，因此在小学美术课程当中更应该将当今的人文特色带入到蜡染艺术当中，以此来提升学生们的美学专业素养。例如湘教版小学美术五年级下册中《家乡的古建筑》一课，学生可以把认为自己家乡美丽的地方和生活元素融入到蜡染艺术中，在图纸上绘画蜡染图案，在后面的创作课课堂上动手印染出来，以提升学生的美学专业素养。【4】4.增添时尚创新元素，强化非遗传承发展蜡染艺术作为一种古老的手工印染艺术，其主要的图案元素都是根据当地传统的生产生活来进行创作的，而面对如今现代化的社会发展，更应该加强创新，将现代化的时尚元素与古老的印染艺术相互融合，学会因地制宜，将传统特色的技术与现代化时尚元素一起改良创新，以适应现代人的审美需要，强化非遗蜡染艺术的传承与发展。例如在湘教版小学美术一年级上册的第一课《大家一起画》中，一年级的学生年龄较小，绘画能力有限，可以将蜡染艺术图案中比较基础简单的几何图形元素放在第一课中，让学生学习模仿描绘，从而起到文化传承的作用。五、总结综上所述，非遗蜡染艺术在小学美术教学的应用上有着多种多样的表现形式。教师团队以灵活有趣的方式将蜡染艺术的专业知识传授给学生，让其体会蜡染艺术的工艺流程，感受古人的聪明智慧，通过动手实践的方式真正体会蜡染的制作过程，从而在提升学生的艺术素养和实践技能的同时，还可以增强学生对非遗传统文化的传承意识，使得优秀的非遗蜡染艺术文化能够得以延续，