基于核心素养导向大单元教学设计培训课件（共41张ppt）

基于核心素养导向的大单元教学设计理科方向★大概念教学提出的背景和意义

个人层面国家层面国际层面30年数学教学

的困惑？个人层面我一直在思考：到底问题出在哪里？是我们的学生出了问题？还是我们的老师出了问题？是我们的教材出了问题？还是我们的教法出了问题？个人层面虽然说出现这样的情况，肯定不是某一个方面的问题，但是我们仔细思考之下，我还是觉得，我们很多老师的教法确实出现了问题，例如我在讲《勾股定理》一章的时候，在湖北省黄冈市和深圳市的两种方法作对比，教学方法不一样，给学生的体验不一样，效果也不一样。个人层面双基：基础知识、基本技能四基：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动六核：（总体）人文底蕴、科学精神、学会学习、

健康生活、责任担当、实践创新

（数学）数学抽象、逻辑推理、数学建模、

直观想象、数学运算、数据分析

从中我们也可以发现，从国家层面来看，也是一直在把教学的重点由知识的传授慢慢转变为知识的获得，让学生在学习中由知识的被动接受者变为知识的主动探究者，多参加活动，获得获取知识过程中的乐趣和愉悦，大单元教学模式也是基于这种情况下提出来的。国家层面2022年9月，我国教育部发布了20个学科的普通高中课程标准，凝练了各个学科核心素养，如物理学科的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面，并以此为据，更新了课程内容与评价体系。值得注意的是，新课程标准首次使用大概念统整各学科课程内容，引领课程与教学改革，明确强调以学科大概念为核心促进学科核心素养的落实。大概念教学提出的时代背景和意义国家层面布鲁纳（美国教育心理学家和教育家）：

无论教师教授哪类学科，一定要使学生理解该学科的基本结构，有助于学生解决课堂内外所遇到的各类问题。学习这种基本结构就是学习事物之间是怎样相互关联起来的。掌握学科的基本概念架构，有助于学生对学科知识的记忆保留，并促进学习的迁移国际层面

希伯特•詹姆斯（HiebertJames）（美）

帮助学生构建优质知识结构——能成功地使“臃肿”课程“瘦下来”，像“学科专家一样思考”；●如果学生能了解所学内容与已知其他内容关联，就能很好地理解，这种关联数量和强度越大，学生理解越透彻。国际层面安德森（美，南加州大学教授）第一次系统提出：知识的维度分为四个方面：事实性知识：分散、孤立的内容元素概念性知识：包括分类、原理、理论、模型等程序性知识:包括技能、算法、技术、方法等反省性知识：包括反省认识知识和自我知识国际层面主要观点：教学需要分类学，强调知识结构性的重要性，第一次建设性的提出了知识的四个维度：事实性知识，概念性知识，程序性知识、反省性知识国际层面主要观点：对比了二维和三维教学模式，二维模式聚焦于事实性知识和技能，三维模式聚焦于深刻的概念性理解。从目标为本到概念为本。比较系统的指出了概念为本的教学设计，教师需要理解什么，学生要注意什么?校长和教务处要注意什么？分管教育的领导要注意什么？林恩.埃里克森（美）结论：

实行大单元教学是大势所趋！★大单元教学的内涵属性

内涵理解

本质属性

具体比较

这里有两篇比较有份量的论文向大家推荐一下，这两篇论文在中国的大单元教学模式的推广中起了很重要的作用，在各类论文和刊物中引用率非常高：一篇是李刚、吕立杰合写的《国外围绕大概念进行课程设计模式探析及其启示》，发表于《比较教育研究》2018年第九期；另外一篇是吕立杰教授写的《大概念课程设计的内涵与实施》发表于《教育研究》2020年第十期，吕立杰教授是东北师范大学教育学部的台柱子，李刚就是吕教授的博士研究生。内涵理解他们师徒都指出：大概念是基于学科的基本结构和方法，它们不是具有简单具体答案的事实问题，而是指向具体问题背后的核心内容，深入把握大概念在教育领域中的价值，将有效推进我国的教育改革进程。内涵理解★大概念教学和大单元教学是不是一回事？应该怎么去理解他们之间的关系？

个人理解：前者是偏重于一种教育理念，教学方法，后者偏重于一种教学设计，具体教学；在高校和国际刊物上，强调大概念多一些，而在基础教育阶段，说大单元教学要多一些；两者的实质应该是一样的，都是指向课程知识点背后的结构关联性，都是强调教育不是简单的知识片段的堆积，事实性知识的简单传承和过渡，而是有结构有联系的发展。内涵理解1、大概念=观念，它们提供了构建自己理解的认知框架或结构。——爱德华克拉克（EdwardClark）2、是指向学科中的核心概念，是基于事实基础上抽象出来的深层次的、可迁移的。

——林恩•埃里克森（LynnErickson）内涵理解3、是对数学学习至关重要的观念的陈述，是数学学习的核心，能把各种数学理解联系成一个连贯的整体，大概念使我们将数学看作是一个连贯的大概念集合。——兰德尔•查尔斯（RandallCharles）4、分为两种类别：内容大概念和过程大概念——克里斯提那•查莫斯（ChristinaChalmers）内涵理解

大单元教学是基于核心素养，分解新课标，读懂学情的基础上，以大主题、大任务、大概念等对学习内容进行分析、整合、重组，形成具有明确的主题，确定目标，达成评价、真实情境、任务活动、结果迁移、作业设计等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计，具有系统性、关联性、递进性、科学化等特征，单元就是最小的课程单位，大单元教学事实上是一种深度学习，是能力培养的有效方式.本质属性具体比较大单元教学新在哪里？1、新目标：从四基到核心素养2、新要求：从传授知识到培养能力3、新组织：从课教学到单元教学4、新设计：从设计一节课到设计一个单元5、新评价：从懂做题考高分到能力强会学习过去：同学们，我们在这里画一条辅助线，这个题就可以这样那样做出来………现在：同学们，我们思考一下这道题的辅助线应该怎么去添加？为什么要这样去添加？还有没有其它方法……具体比较★如何落实大单元教学？

达成评价作业设计任务活动问题设计确定目标确定目标A、基于《国家课程标准》《考试大纲》解析B、认真研读教材，确定大单元、小单元、微单元的教学内容、教学目标、单元结构C、学情分析，制定单元课时，初步制定活动方案D、目标应该具有宏观性、微观性、前瞻性、预期达成能力问题设计A、设计问题时要注意问题的深度，不要只是提问一些基础性的学生看书就可以找到答案的问题B、设计问题时要有助于发展学生的能力，引导他们去思考C、设计问题时可以把一个难度大的问题分解为若干个小问题，但要注意小问题之间的坡度和递进性D、设计问题时多问问学生为什么要这样？有没有其它办法？能不能归纳在一起？任务活动A、活动能将基本问题和大任务分解，每一个活动要有非常明显的主题B、活动的流程要能体现学习的进阶，有知识的迁移和应用，能不能把核心素养实质化具体落实C、不能为了活动而活动，课堂看起来热火朝天，下课后学生啥也不知道D、活动之后要及时引导学生对知识总结和归纳、理解，如果能有一些质疑或批判那就要像保护火种一样去呵护，不要一棍子打死了作业设计A、作业设计要有针对性，千万不要搞题海战术B、大单元教学布置作业应该以单元为单位设计C、作业设计要符合学科课程标准，不超纲超量D、大单元教学作业要增加锻炼能力和思维的题E、作业的形式也不要拘泥于书面作业，也可以是阅读，调查，制作，收集资料，小论文等不同形式达成评价A、评价的标准要从能不能体现核心素养为根本B、评价的标准要注意到学生个体的差异C、评价的标准要不仅仅反映结果，还要体现过程D、评价的标准要提前告知，还可以把评价量化★大单元教学设计的几种常见模式

金子塔模式

系统网络模式

线性链模式金字塔模式系统网络模式如果两个空酒瓶能换一瓶酒，有人买了20瓶酒，问他最终可以喝到多少瓶酒？如果两个空酒瓶能换一瓶酒，而且四个瓶盖也能换一瓶酒，那么有人买了20瓶酒，最终他可以喝到多少瓶酒？休息时有奖征答威格斯（美）和麦迪克（美）针对传统教学设计中“活动导向的教学设计”以及“灌输式学习”的教学设计误区，提出了“追求理解”的教学设计方案（UnderstandingbyDesign，下文简称UbD），也称为逆向教学设计●显性化：明确提炼出学科核心概念，并置于课程体系的结构支点；如何进行课堂设计案例总结：1、大单元教学不是对传统教材的重新组合和换位，而是围绕学生的认知进行教学设计。2、大单元教学不是新瓶装旧酒，而应该是一种从教师的备课、讲课、测验、评价都是全新的模式。3、大单元教学不仅仅是传授学生知识，更重要的是培养学生的能力和思维，注重的是能力的培养过程。4、大单元教学要求教师要有大视野、大目标、大概念、大思维。★一个30年教龄的老教师的一些小小建议：★讲课不要为了讲课而讲课，要讲知识的形成过程，要让学生体会到探究知识，形成技能的乐趣。★备课的时候，要多想想这个知识点体现了那种核心素养，如何落实？★培养学生的学习兴趣比传授学生知识更重要★与其布置50道作业题，不如当堂让学生落实10道题，每节课挤点时间让学生做作业。★一个30年教龄的老教师的一些小小建议：★永远不要高估你的学生，一个完全平方公式和平方差公式就可以气死你★要集合家长和课代表、小组长等群体力量，一个人单打独斗会很累，效果也不好。★可以尝试开数学的单科家长会；★学生之间的师徒结对，小老师活动★每天3道题你考考同桌讲课不要为了讲题而讲题，要讲数学思维和方法。教学实例：如果两个空酒瓶能换一瓶酒，有人买了20瓶酒，问他最终可以喝到多少瓶酒？思维1:20+10+5+2+1思维2:20+10+5+2+1+1（借）思维3：思维4：如果两个空酒瓶能换一瓶酒，而且四个瓶盖也能换一瓶酒，那么有人买了20瓶酒，最终他可以喝到多少瓶酒？每节课学生的注意力集中黄金时间只有25分钟，所以设计一些好的课堂引入很重要，可以提高学生的学习兴趣。如：说一句什么样的话可以救死囚的命？（简单逻辑推理问题）师爷怎样改奏章救了将军的命？（逆命题）解放西“买100送100是打的几折呀？”（利润营销策略问题）你心里想的是什么数我都知道（字母表示数）哪个老师我看到顺眼，我就喜欢学哪一科情感的投入，关心学生，爱护学生，多和学生沟通。你家访过吗？数学老师，你为什