精选狼教案模板集合五篇

精选狼教案模板集合五篇

狼教案篇1

活动目标：

1．理解故事内容，乐观参加战胜大灰狼的绘画活动，充共享受活动带来的欢乐。

2．初步学习用粉水彩笔画密密、长长的直线条。

3．懂得团结起来力气大的道理。

活动预备：

1．听故事《战胜大灰狼》，理解“篱笆”的含义。

2．小鸡头饰若干（数目和幼儿人数相等），鸡妈妈头饰一只，请一名老师协作扮演“大灰狼”。

3．录音机一台，录有欢快、沉闷的音乐磁带一盒。

4．幼儿作画纸、水彩笔等。

活动过程：

一、故事导入、激发爱好。

1、老师叙述故事。

2、提问：故事中有谁？大灰狼来干什么？

鸡妈妈和小鸡是用什么方法战胜大灰狼的？

3、丰富词：篱笆、密密的、长长的

二、结合情景，开展绘画活动。

1．老师扮鸡妈妈，幼儿扮作小鸡，一起随音乐做起床、做操、吃米等仿照动作。

2．插“篱笆”，学习用水彩笔画密密、长长的直线条。

（1）“大灰狼”第一次攻击，激起幼儿插"篱笆"的爱好。

“大灰狼”随着沉闷、缓慢的音乐，走到小鸡的家，嘴里不停地说：“我的肚子饿极了，小鸡的肉好香啊！”老师叮嘱幼儿别可怕，并不时地对“大灰狼”作出反击。“大灰狼”突然摔了一跤，狼狈地逃回了家。

（2）插“篱笆”，初步学习用水彩笔在纸上画直线。

师：“大灰狼”就住在四周，实在太危急了，我们怎么办呢？

师：孩子们真英勇，想了这么多方法，妈妈喜爱你们！这样吧，我们把家造得牢一些，在家的四周都插上篱笆，大灰狼就进不来了！好吗？"

（3）老师先让幼儿观看插“篱笆”的过程，老师边插边讲：“我们在家的四周插上篱笆，要从上到下直直地插下来，插得长一些，多一些，不让“大灰狼”钻进来。”然后幼儿练习插“篱笆”。

（4）“大灰狼”其次次攻击，补插“篱笆”，部分幼儿连续用水彩笔在地上画直线。“大灰狼”其次次恶狠狠地消失了，边走边说：“哇，插上了这么多篱笆，看看有没有地方可以钻进去。”幼儿跟随着老师观看“大灰狼”的行迹，当“大灰狼”发觉篱笆稀疏或插歪的地方想钻进来的时候，老师鼓舞幼儿英勇些，立刻补插上篱笆。过了一会儿，“大灰狼”看了看，说：“今日实在太累了，下次来肯定吃个饱！”然后灰溜溜地走了。

（5）连续插“篱笆”，用水彩笔在纸上画密密、长长的直线。

师：看来大灰狼还会来，我们的家还不够坚固，我们怎么办呢？

师：孩子们的方法真好，我们一起再插上些篱笆，插得直一点、插得多一点、插得长一点，好吗？幼儿自由选择地方，补插“篱笆”。最终老师和幼儿一起检查。

3．随着沉闷、缓慢的音乐声响起，“大灰狼”第三次消失，围着小鸡的家走来走去，不时地用肩膀挤挤“篱笆”，还气呼呼地说：“这里的篱笆太多了，怎么进不去！……”然后灰溜溜地走掉了。老师和幼儿一起随着欢快的音乐庆祝成功。

狼教案篇2

教材说明：

这篇课文以罗斯福为了爱护鹿而下令捕杀狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了不同生物之间“相互制约、相互联系”的道理，告诫人们必需敬重生物界的这一客观规律。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得不同生物之间“相互制约、相互联系”的关系，树立保持生态平衡的意识。

3、感悟通过分析详细事例而说明道理的表达方法。

教学重点：

理解“鹿、狼、林”之间“相互制约、相互联系”的关系。

教学方法：

快速阅读、感情朗读、口语沟通、争论总结。

教学支配：

一课时

课前预备：

1、让同学预读课文并搜集有关资料。

2、老师做好课件。

教学过程：

一、导入：

同学们，你们听过关于“狼和鹿”的童话故事吗？在童话

中，你觉得“狼和鹿”分别是一种怎样的动物？

二、快速阅读课文1、2自然段。

1、课文如何描写森林的，你能找出相关的词句吗?

2、“罗斯福”是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下此命令？

三、感情朗读3、4自然段，说一说

：

1、

命令颁布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。

2、、我的口语-------Very

good

假如你就是一只受到宠爱的鹿，你会怎么想？怎么说呢？

四、用喜爱的方式自学5、6自然段，思索下列问题：

1、狼毁灭后，森林发生了什么变化？

狼毁灭后，鹿群发生了什么变化？

2、回忆《蛇与庄稼》一文，写“鹿、狼、林”之间的关系图。

3、用适当的语气朗读这一部分。

4、、口语练习：

假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么？

五、我帮总统找缘由——（以小组争论的形式学习7、8自然段）

１、为什么会发生“鹿死林毁”的悲剧？你能补充完下面关

系图吗?

(

)

灭亡后→

(

)

快速繁殖→(

)毁灭→

(

)灭亡

2、

罗斯福总统错在什么地方？

六、这个故事说明：

生活在同一个地球上的动物之间是相互制约、相互联系的。仅仅依据人类自身的片面熟悉去断定动物的善恶益害，有时会犯严峻的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必需敬重动物乃

至整个生物界中

的

这种

相互关系。

七、“我”有收获了。

同学自由发言，谈论自己的收获。

八、课外延长

通过画面进一步熟悉“狼”，在生活中学习狼的优良品质。

狼教案篇3

教学目标：

1、熟悉本课10个生字、3个多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解狼是功臣、鹿是祸首的道理。感知生态平衡。

教学重点、难点：

通过朗读，理解课文揭示的道理，感知生态平衡。

教学过程：

一、导入课题

同学们，今日我们来学18课《狼和鹿》,请大家伸出手指和老师一起写课题。问：在你的印象中，它们是什么样子的？一般来说，狼和鹿在一起会发生什么事？课文说的也是狼吃了鹿吗？今日我们就来学习这个故事。

二、初读课文，整体感知

1、检查读生字状况

2、指读课文，读准字音，读通句子，其他同学边听边想：有那些不理解的地方？

三、精读感悟课文

沟通问题，抓住为什么把狼称为功臣？

（一）快速扫瞄课文，画出写狼是功臣的缘由的句子。

a)指读画出的句子。想一想狼是那几方面的功臣？

b)狼是森林的功臣。

狼吃掉一些鹿，使鹿群不会进展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨。课文中哪些地方说鹿群进展得太快？哪些句段写了森林被糟蹋得这么惨？仔细默读课文，找出相关的句段，读一读，想一想，你读懂了什么？

沟通：凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

从鹿的王国、很快、十万只等词语看出鹿进展得太快、数量多。

可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

从一切、饥饿、吃光等词语中看出鹿太饿了。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在扩散。

从着了火、消退、枯黄在扩散等看出森林很惨。

想象这时候的森林有多惨。指导读。

c)狼是鹿群的功臣。

狼不但是森林的功臣，还是鹿群的功臣。（指生读缘由）

鹿不仅面临着饥饿的威逼，还有更大的灾难降落了，仔细读读相关的句段。画出哪些词句可看出传染病的可怕。（生沟通）

d)、齐读第四自然段，再次记住狼是功臣，鹿是祸首这个道理。

四、拓展延长

同学们明白了这个道理，现在有一个艰难而又宏大的任务交给大家来完成，看到被糟蹋得如此惨的森林，政府打算让这个森林焕然一新，重新恢复到一百多年前那漂亮的森林，你预备怎样来完成这个任务？（种花草、放上鹿、狼等动物）

面对如此漂亮的森林，齐读。

五、结束语

通过今日的学习，我们知道了狼不只是个大坏蛋，还是个功臣。而漂亮可爱的鹿在这种特别的状况下却成了祸首，究竟谁才是真正的祸首？正是由于人们没熟悉到这一点，才造成了森林被破坏，鹿群自身也毁灭了这样的严峻后果。其实，世界上的任何事物都是相互联系、相互制约的，世界要和谐，万物就得保持一个平衡，狼和鹿这个故事说的就是关于生态平衡的例子。只有生态平衡了，世界才能和谐进展。

六、作业

1、小练笔：

假如狼多了，鹿少了，会消失怎样的后果？

2、搜集关于人们因破坏生态平衡而受到惩处的例子。

狼教案篇4

活动目标：

1、能观看了解狼山鸡的小鸡、公鸡、母鸡的形状特征和生活习性。

2、丰富词语：毛茸茸、神气。

3、激发幼儿对小动物的宠爱、关怀之情。

重点难点：

初步观看狼山鸡的小鸡、公鸡、母鸡的形状特征和生活习性。

活动预备：

1、狼山鸡一家的视频、一般鸡的视频。

2、在教室里布置一条小路。

活动过程：

一、谈话引出课题

宝宝们，今日老师带你们到狼山鸡家里去做客，好吗？我们去做客要留意什么呢？

（提示幼儿要有礼貌，主动与养鸡场人员打招呼。）

二、老师带领幼儿模拟去养鸡场的过程。

三、看视频，参观养鸡场。

1、视频里消失养鸡场的工作人员和幼儿打招呼，老师提示幼儿和他们问好。

2、观看母鸡、公鸡和小鸡的形状特征。

这些鸡长得一样吗？什么地方不一样？

（引导幼儿从鸡冠、羽毛、尾巴、爪子等方面观看比较，和同伴相互沟通自己的发觉。）

3、了解母鸡、公鸡和小鸡的生活习性。

（1）引导幼儿观看狼山鸡的视频，听听它们的叫声，看看它们走路的样子等，并用语言或动作表达自己的熟悉。

（2）你们知道它们还有哪些隐秘呀？

四、谈话：

人们为什么要养狼山鸡？你们吃过狼山鸡吗？味道怎么样？

老师小结：狼山鸡的味道鲜美，养分好，所以许多人都喜爱狼山鸡。

狼教案篇5

教材分析：

本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理审辩，狼虽然理亏词穷，但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼观察小羊在小溪边喝水。其次至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理审辩，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短，结构精练，寓意深刻。课文配有插图，形象的再现了课文内容，要指导同学观看、想象。

学情分析：

〈〈狼和小羊〉〉的故事同学已经从课外书中读过，因此对故事的内容很熟识。同学对于这样的课文，很感爱好。学习课文时，让同学借助拼音轻声自由练读课文。朗读训练时，要教同学通过观看课文插图，联系上下文反复朗读理解关键词语，句子的意思，从而理解课文内容，并在理解内容的基础上指导同学读好人物的对话。朗读时，让同学抓住对象的特点，读好不同的状况下人物的对话。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只熟悉不写，理解由生字组成的词语意思；

3、凭借对课文的'朗读、感悟，让同学懂得像狼一样的坏人，总会找理由借口干坏事，他们是不讲道理的。

教学时间：

二课时

课时支配：

第一课时初读课文，了解课文大意。正确书写生字。

其次课时学习理解课文，体会课文内容，进行感情朗读。

第一课时（总）

课时目标：

1、能正确、流利的朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观的书写。

3、初步理解课文内容。

教学预备：

教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。

教学过程：

一、导入

1、（出示狼图）它是谁？你对它有什么了解？狼都是怎样的？

2、板书：狼

（1）指名拼读，读准字音。

（2）同学描红狼字。

3、（出示羊图）它又是谁？小羊都是怎样的？

4、板书课题：狼和小羊

（1）齐读课题。

（2）看了课题，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、重点拼读要求把握的生字。

3、检查自读状况：

（1）出示生字。

（2）自己读读词语。

（3）正音。

狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。

亲读前鼻音。

狼读边音，不读鼻音。

弄读鼻音，不读边音。

脏读平舌音，不读翘舌音。

争读翘舌音，不读平舌音。

（4）带读，指名读，开火车读。

（5）去掉拼音读，齐读。

4、把生字词语带入课文中再读一读，把课文读顺、流利。

5、（出示长句子）

我怎么会把您喝的水弄脏呢？

骂我的不是你，就是你爸爸。

（1）自己读句子。

（2）指名读，齐读句子。

三、初步理解课文内容。

1、指名分段试读课文，师生共同订正、评议。

2、想一想：课文主要讲了一件什么事？

3、为了吃小羊，狼共找了几次碴儿？

每次是怎样找碴的？下节课我们连续学习。

四、教同学字。

1、你在字形上有什么要提示同学的？

2、自学课后笔顺表，按笔顺描红。

3、反馈检查。

4、指导写字。

（1）本课全部左右结构的字，除扑外都是左窄右宽。

（2）弄下面一横最长，亲中间一横最长。

倒中间部分写在竖中线上。

争中间一横写在横中线上，右边要出头。

5、老师范写

6、同学仿影、临写，老师巡察指导。

其次课时（总）

课时目标：

1、学会分角色有感情的朗读课文。

2、让同学懂得坏人总是要找借口做坏事情的，他们是不讲道理的。

3、扩展同学想象思维力量，续写狼和小羊。

教学预备：

投影片

卡片

教学重点、难点：

能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、开火车读词语。

2、指名朗读课文。

二、新授。

1、精读第一自然段：

（1）（出示投影片）图上有谁？他们在干什么？

（2）指导说详细。

一只（）小羊在（）小溪边喝水。一只（）狼走来，想（）。

（3）指名连起来说图意。

（4）指名读第一自然段。

谁先到小溪边的？你是从哪儿读出来或看出来的呢？

（5）齐读第一自然段。

2、精读其次六自然段：

（1）指名分段朗读。

（2）思索：这五个自然段主要讲了什么？

狼一共找了几次碴儿？小羊又是怎样说的？

分别用和﹏画出来？

（3）同桌相互读三次对话，体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。

（4）理解找碴儿这个词语。

①指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么？小羊是怎样驳斥它的？

狼在上游，羊在下游，羊会不会把狼喝的水弄脏的，可狼偏说小羊弄脏了水，这是书上说的什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

②自由读第4-5自然段。

狼又对小羊说了什么？小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话，可小羊去年还没有诞生，狼无中生有指责小羊，这叫（出示：找碴儿）齐读两遍。

③老师读第6自然段。

这一次狼找了什么理由？诬赖小羊不成，又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸，这又叫做什么？（出示：找碴儿）齐读两遍。

④现在