核心素养下小学音乐欣赏教学探究

核心素养下小学音乐欣赏教学探究随着时代的进步，社会的发展，核心素养这一概念在教育中的地位越来越高。核心素养是指个人在面对现实世界中的复杂问题时，能够主动地运用多种知识和技能，通过思考与实践，逐步形成一种较为有效的解决问题的能力。小学音乐欣赏教学是选取优秀的音乐作品，由教师引导学生细心聆听，在欣赏中发现音乐作品的艺术价值、情感内涵、文化背景以及音乐形式特征的一种课堂教学活动。将核心素养与小学音乐欣赏教学相结合，能够增强学生的审美素养、情感体验、文化认知等方面的能力。一、核心素养与小学音乐欣赏教学的结合1.家乡的美——孩子最亲近的音乐素材。核心素养教育的最初目的，是培养学生的“跨学科创新思维与实践能力”。小学音乐欣赏教学是培养学生素养的关键环节之一。有一种说法是，教育出来的人，优秀的一定是那些目光敏锐、肚子饥饿的学生。而小学音乐欣赏教学非常适合创造一个充满创造性、有趣的学习环境，以帮助学生发掘自己的感知。孩子最喜欢聆听的音乐，就是他们熟悉的家乡音乐。因此，在小学音乐欣赏教学中，可以挖掘家乡音乐这样的本土文化音乐资源，让孩子们体验原生态的音乐韵律，转化为更为丰富的情感体验和行为特征，使他们能够主动地感知并理解音乐作品的内在意义与精神层面。2.注重音思考——阅读型意识形态的音乐欣赏。核心素养提倡“不要仅仅停留在知识运用上”，而是通过掌握有效的思考方式，全面解决问题。因此，在小学音乐欣赏教学中，应该注重音思考，使学生在欣赏音乐的过程中深入思考，在听到音乐时增强感知能力，学习运用哲学理论与美学理念创造美化学的知识，促进深度和广度的思考与交流。音乐作品是人类文化的瑰宝，也是人类文化的内涵。小学音乐欣赏教学应该借助文学、文化、艺术、哲学等多种学科的知识来解读音乐作品，扎实地引导学生进行大量阅读型意识形态的思考。理解音乐作品可以不仅要从音乐角度考虑，而且还需要从社会、历史、文化，乃至人生境界等多方面的视角进行分析。引导学生开阔思维，增强人文素养，对于学生成长与未来的发展，有着极其重要的作用。3.营造创新氛围——小学音乐欣赏转化的探究。核心素养推崇创新和体验，而小学音乐欣赏教学转化需要一个创新和活泼的学习氛围，让学生能够在互动和分享中寻找真正的知识和智慧。在实践中，可以采用多种欣赏方式，如听课、游戏、探究等传统教育方式但以创意性、有趣性为主；学生能够通过多层次的体验感受，帮助他们突破思维惯性，明确自己与歌曲的关系，激发创造力，欣赏音乐的必要性，使听显得简约、有趣而不乏深度。在教学中，教师应当尝试使用各种媒体，在课堂与课外进行广泛的文件、音频和视频的分享和探究。在不断尝试和探索的过程中，学生能够经验到这一过程的创造性和想象力，培养他们开放、包容、具备创新精神与能力、解决生活难题的信心和勇气。二、课堂实践探究1.认识个体的音乐素养。认识学生在音乐欣赏方面的身体要求与功效，掌握个人音乐素养的共性和特殊性，是提高音乐教学质量的前提。因此，应该根据学生的特点制定不同的课程定制，实施更有针对性的教学计划。在教学中，可以让学生进行自我介绍，分享自己喜欢的音乐作品，或者可以让学生在听音时表达自己的感受，由此了解每个学生的音律素养，分析学生的音乐缺点，为下一步教学提供有力支撑。2.体验音乐美学。体验音乐美学是小学音乐欣赏教学的重点，也是核心素养培养的重要途径之一。在音乐欣赏教学中，教师应引导学生倾听音乐作品，品味音乐的境界，领略音乐的魅力，了解音乐的结构和表现力等方面的知识。教学中，教师应该让学生通过多个渠道去欣赏音乐作品，比如音乐会等；提高学生的审美能力，发现音乐作品中的美丽和东西方文化交流混合；将音乐欣赏变得趣味化，比如采用音乐游戏、听歌闯关等形式，促进学生积极参与，进而体验音乐美学。3.培养创新意识。为了更好地联系小学音乐欣赏教学与核心素养的培养，教师可以在教学指导中设置一定的探究活动，以促进学生的创新意识。例如，在教学展示中让学生自己做音乐作品的解释，或者让学生自由创作自己的音乐作品等。通过这些创新活动，学生能够更好地理解音乐作品，同时也能够更好地体验自己在这个过程中的收获和成果。同时，在教学中，教师要积极接纳学生的意见和建议，允许有不同的思想观点以及不同的安排方式，从而培养学生的创新能力和自我表达能力。在音乐欣赏中，创新和自我表达能力都是十分重要的品质，通过教学的培养，能够帮助学生更好地发扬这些品质。总之，小学音乐欣赏教学与核心素养的结合，可以为学生的全面发展提供有力支持。在教育