部编版小学语文二年级下册22《小毛虫》表格式教案

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小毛虫导学案设计课题

小毛虫

课型

新授课设计说明课前准备课时安排

学习童话贵在入情入境和人公共呼吸命运种入境式的学习既需要媒体手段创设情境，更需要多种形式读文，在读中感悟，在读中体会。因此本教学设计重在教师创设情境，引导学生进入角色，主动学习探究，在感受、品析语言文字的基础上，体会童话告诉我们的深刻道理。1.准备生字卡片。师2搜集有关达·芬奇的资料。(师生)3制作多媒体课件。(教师)4熟读课文，圈画生字词。(学生)2课时教学过程第一课时教学环节一、看图谈话，

教师指导1.出示图片据课文第1然

学生活动1.细观察课文插图，然后逐一回

教学提示出示图片，创设情境对于开激趣导入(时：段绘制)示学生观察并回答：答问题。

展教学很有帮助。如果不具3分钟)二、熟读课文，

这是哪儿？图中有谁？2教师复述第1自然段，引入新课，板书课题。1.提出读文要求：(1)自读文，遇到不认识的字画出来借助课后拼音读准字词音。(2)把己不理解的词语圈出来。

2．学生齐读课文题，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。1.(1)学可轻声读课文然后放开声音自由读注意读准每个字的音。(2)可借助课后生字表，认读生字。2(1)在教师的指下，朗读课文。(2)认读课件中的生字先借助拼

备绘图条件，可以借助教材插图。1.第一课时虽然以字为主，但必须建立在学生充分读文的基础上。识字学词(时：(3)想想，这篇课文讲述了有关于谁的故事？18分钟)2朗读课文，学习生字。(1)指分段朗读课文，教师相机指导朗读。(2)认本课生字。①课件出示带注音的生字词指名读开火车读的方式，检查

音读，然后再独立认读。积极参加认读生字的游戏或竞赛。读准“任、挣、绒”三个翘舌音。学习“尽”这个多音字，了解“挣”这个多音字。3．课文注意字音读确、语句读连贯。在朗读课文的基础上注意画出自己喜欢或不懂的词语。

2一环节注意认读课15个生字和个音字的字音，但对于字义也应通过联系课文或组词等方式加以了解。

三、带着问题，小组探究(时：8分钟)

生字词的读音，注意订正“任、挣、绒”的读音。②课件出示去掉注音的生字词卡片，采用指名读、赛读、齐读等方式检查生字词的读音。3引导学生朗读课文。1.设疑引读：(1)小虫一开始是什么样子的？最后小毛虫变成了什么？(2)小虫的变化经历了哪些过程？2巡视小组学习情况，然后汇报学习成果。

1.绕引读问题，小组展开读书和讨论活动。小组合作交流老师提出的问题。2．汇报学习结果。(1)学抓住重点词句“趴、打量、可怜、既……也……更”说说小毛虫一开始的样子，并抓住重点语段说出小毛虫最后变成色彩斑斓的蝴蝶。(2)根据文中语句说说小毛虫的变化经历的过程。1.(1)准认读“我会写”中的生字，并组词。

3朗读时，教师要注重指导和范读。尤其对于长句的朗读，要注意重音和停顿。1.不要局限于课后二题对于小毛虫变化的梳理。可允许学生说详细些。2对于小毛虫经历了哪些变化要求不要过于严格，只要根据课文的描述，说出大体过程即可。1.要引导学生先观后书1.写字指导。

抽丝

纺织

编织

消失

写。四、巩固识字，

(1)课出示“我会写”中左右结构的5个导学生认读并组词。(2)指学生先学写左边是“纟”的字注意笔画的穿插避

(2)先真观察5个左右结构的字，再认真听老师讲书写上应注意什么。用小手和老师一起书空，体会发现的规律。纺、织、编”都是“纟”的字，“抽、消”都是左窄

2五个左右结构的字布局不同，注意在整体指导书写规指导写字(时：让。

右宽的生字”第三笔是提。

律的基础上分别加以指导。11分钟)

(3)指导书写两个左右结构的字特别强调“整、怎”两个较难写的上下结构的字的书写。(4)指学生书写练习。

(3)观交流笔画的特点观察老师的书写：“整、怎”是上下结构的字”书写时，下面的“正”拖着上方”字下的心字底托住

3.两个上下结构的要注意上下占位和重心平稳。2组织学生班内展示写作品，上方。引导学生积极评价针对评价(4)学练习书写这几个生字。

4两个难写的字“整、”改改自己的字。

2．先在组内评价，后集体评议，书写好的介绍书写经验，书写不好的改正自己的字。第二课时

可以先从描红入手，把字写正，重心平稳，然后再临写。

教学环节一、复习生字，

教师指导1.课件出示生字词导学生正确认读。

学生活动1.生先认读生字，然后再读本课的重点词语：

教学提示导入新课(时：2织学生分自然段接读课文，毛虫引导学生回顾“小毛虫一开始怎样

叶子声音

目光花纹

周游消失

纺织

对词语认读时要注意读准5分钟)二、探究学习，

是什么样子的？最后小毛虫变成了什么？”这两个问题。1.出示探究问题引学生学习课文第1、2自然段和最后一个自然段。问题1：小毛虫一开始是怎样的？它有怎样的特点？问题2：小毛虫最后变成了什么？它有着怎样的表现？(1)指学生先围绕探究题轻声读文，然后独立思考。(2)指朗读第然段，然后说一说小毛虫看到其他昆虫是怎样的？而自己又是怎样的？(3)课出示第然段，通过

2．正确、流利地朗课文，然后根据问题回顾课文。1.绕探究的两个问题认真读文，自主探究。(1)学先围绕探究题轻声读文然后独立思考。(2)读第自然段抓住其他昆虫与小毛虫的对比，了解小毛虫一开始是怎样的，想象小毛虫此时的心理感受。(3)读第自段注意品词析句体会小毛虫行动的笨拙。可以通过朗读、表演等方式加以体会。

确不要逐个理解词语意思。1.探究学习要先认读文，然后在文中进行适当的圈画。2本设计是从小毛虫的最初笨拙和最后化蝶两个阶段学起的，因此要特别注意前后朗读感悟(时：重点词语的探究体会小虫行动的笨拙。25分钟)(4)通过多媒体课，学习最后一个自然段体会小毛虫变成蝴蝶后的美好。

(4)通美美地读体会小毛虫变成蝴蝶后的美好。联系开头两个自然段，进行前后的对比。2．朗读第3、然段，小组探究学习，要根据探究题展开学习和讨

的对比。3探究不等于单一的分析，要注重读思结合。每一个观2组学习课文第自然段。论。问题：小毛虫变成蝴蝶的过程中它经历了什么变化？在这个

(1)先组学习讨论再以小组为单位汇报交流。

点，每一个认知都要有课文变化过程中小毛虫是怎么想的，(2)意结合第3、然段的重点

内容做佐证。三、回顾课文，注重积累(时：10分钟)

怎么做的？(1)巡指导学生自学情况。(2)组学生汇报学习成果。3讨论：小毛虫经历了哪些变化？从这个变化过程中你懂得了什么？1.指导学生讲述“毛虫”的故事。2积累本课的好词佳句。

语句进行汇报。3．在交流自己