双减政策下小学音乐课堂互动的有效性 论文

双减政策下小学音乐课堂互动的有效性摘要：“双减”政策的实施，小学教育需要回归人文教育，以小学生为中心，落实人性化教育，关注小学生的全面发展。艺术在义务教育中的重要性与日俱增，尤其是随着作为艺术学科重要组成部分的音乐，更是重中之重。互动式教学方法可以在教学过程中激发学习热情，帮助小学生提高主观学习能力，养成独立探究的良好习惯。在比较其他教学形式时，互动教学形式的特点和优势在课程教学的过程中效果更加明显。本文将结合实际，把课堂互动渗透到音乐教育中，以及产生的有效性记录下来与大家共勉。 关键词：双减政策；小学音乐；课堂互动；有效性

引言：双减政策让教育回归本真，小学音乐教育的重要性提上日程。小学音乐又是一门极具魅力的学科，利用音乐元素让学生建立正确的美感认知，发展美感，培养健康的人格。随着教育环境的发展，教育处于多元化的状态，传统的教学方式忽略了学生的主动性，不能满足孩子心理的要求，影响了学生音乐学习效果。互动式教学模式通过师生之间的双边的互动，实现师生关系和谐统一，发展学生的互动意识，学生可以回到核心课堂，并成为课堂学习大师，提高课堂学习的有效性。因此有必要考虑如何将课堂互动策略引入小学音乐课。一、双减政策下小学音乐课堂互动的意义双减政策就是要减轻义务教育阶段学生作业负担，减轻家庭教育负担，目的是让教育回归本真。对于课余时间，鼓励从事力所能及的家务劳动开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动，保护好学生的身体健康，心理健康。小学音乐教育的总目标就是：通过音乐教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现和创造能力，提高音乐文化的素养，丰富情感体验，陶冶高尚情冶。随着双减政策的深入推进，小学音乐教育发展获得了前所未有的机遇，各种新的音乐教学方式不断涌现，其中互动教学是一种高效化，趣味化的教学方法，能够通过师生之间的有效互动，形成欢快轻松课堂气氛，并且它是一门非常适合课堂互动的课程，它以多种形式支持课堂过程，也可以在课堂互动基础上，培养学生的积极性和创造性。它对培养小学生的音乐审美、欣赏能力以及个人情操起到了非常重要的作用。音乐教师在课堂教学中通过多种方法去培养小学生们的乐感，同时它能帮助大多数小学生能够更快的掌握音乐声势和乐理知识。课堂互动对于教育的发展很重要，特别是将教育任务从“课堂”扩展到“课外”，小学生可以不受时间和空间限制，积极地参与课堂互动，提高了学生学习音乐的兴趣。其次，课堂互动可以极大地提高教学技能，促进自主学习。在课堂互动条件下，每个小学生不仅可以从教师和其他小学生那里提取材料和意见，还可以将自己的材料和信念分享给他人，从而使师生双方都能开阔视野，完善科学结构。第三，面对面互动学习还可以增加小学生的兴趣，让“交流”更有效。在面对面互动课堂上，可以解决一些小学生，因为不喜欢课堂的竞赛或语言表达的障碍，用肢体语言来代替内心所想，逐步提高学生的语言表达能力。第四，面对面互动可以培养小学生良好的学习习惯和终身学习意识。最主要的是，通过互动教学，教师可以充分走近学生，了解学生的心理，消除师生之间的隔阂，听取小学生的反馈。改善和补充教师的教学，提高教师的教学水平。二、双减政策下小学音乐课堂互动在教学中的应用优势在互动课中，学生是课堂上的主角，教师引导小学生分组处理，将问题分组，发起小组讨论，相互交流。在课堂营造活跃的氛围，让小学生感知和反思，与小学生协作完成教学过程。互动式教学法利用教学方法中的真实情景，采用现场试玩和小学生个人参与的方式，引导小学生进入课堂教学中，教师灵活地创造新情境，让小学生了解自己的想法，与老师就个人信念进行更深入的讨论，并用所学不断说服对方，鼓励学生积极思考和分析，结合实际情况把那些枯燥的理论知识，直观地摆在学生面前，使抽象的问题具体化，进而激发学生的想象力和解决问题的能力，促进学生进行综合理论的学习和作曲实践。例如：在学习《感知音的高低》时，认识1(do)3(mi)5(sol),教师可以在空旷的地上画出五条线，表示五线谱，教师让学生在自己唱歌时，根据嘴里的唱名，站在对应的线条上，以此培养学生感知音的高低能力。激发学生的潜能。三、双减政策下小学音乐课堂互动有效性在教学中的具体应用1、课前互动，将课堂气氛活起来学生的天性便是活泼好动，教师不应过分对学生的天性进行抑制，而是要利用他们的好动，激发学生在音乐学习过程中的主观能动性，而将互动教学融入到音乐课的学习预热活动中，对学生的身体多个感官进行刺激，激发学生的感官敏感程度，使学生可以专注于接下来的音乐学习中。所以老师可以在正式上课前给学生播放一些简单的音乐歌曲让学生根据所听到的音乐自行设计舞蹈动作进行“斗舞”，以此互动为基础激发学生的学习兴趣，释放学生的天性。例如：在学习歌舞剧《龟兔赛跑》时，在课前五分钟，教师播放故事《龟兔赛跑》，老师不说，孩子们都会模仿小兔子、乌龟的动作互动起来，就在孩子们兴趣正浓是，老师播放《赛跑曲》，孩子就会根据曲调的节奏变换自己的互动速度，这时老师拿起打击乐器参与其中，孩子们也会拿起各种乐器与其他同学进行各种有趣的互动。当歌曲放到乌龟跑的节奏xx/xx/时，学生根据自己对歌曲情感的理解，用手打拍子的方式去迎合音乐节奏，而当歌曲放到小兔子跑的节奏xxxxxxxx/xxxxxxxx/时，学生就会用跺脚或拍打其他乐器的方式，对音乐的节奏进行附和。就这样教师通过正式上课前这五分钟的预热活动，将学生的学习热情进行激活，活跃课堂气氛，提高学生上课之间的专注力，进而提高学生音乐学习效率。2、和谐互动，构建民主氛围教师与学生之间形成良好的互动，必然的条件就是要与学生消除彼此之间的距离，让学生能够直接感受到教师主动与学生沟通交流，这样才能形成紧密的互动，为此，这就需要老师走下讲台，融入到学生群体之中，营造更多的自由沟通，情感互动的时间和机会，营造一种开放、平等、民主的学习氛围，让学生真正成为音乐课堂的中心，使学生能够自由的与身边同伴进行探讨、交流和讨论，进一步减轻学生对教师的畏惧感，构建一种和谐，互动的师生关系，提高接受知识的效率和速度。例如：在学习《小动物联欢会》这个音乐节奏训练中，老师一开始就踏着xxxx/xxx的节奏蹦蹦跳跳的走到孩子中间，手里摆着一个弹吉他的姿势，并且嘴里还念叨着：“蹦蹦跳跳的小斑马，边唱边弹着小吉他”。孩子们呢，也会学着老师的样子，踏着节奏学着小老虎敲大鼓，小母猪拉二胡，小白兔扭着屁股在跳舞的样孑走出座位。这样，孩子们的步伐是打着节奏，他的手势在学着弹吉他，敲大鼓，拉二胡。一节课就是在师生的互动中，生生的互动中完成了教学，孩子们玩的非常的开心，学的速度也非常的快。3、器乐互动，感知音乐的力度音乐无色无味，无边无形，摸不着，看不到，它是用人的听觉来感受的。而音乐的力度就是音乐的强弱程度。以往教学，老师弹奏让学生听，听一遍，听两遍，甚至多次，让学生说说哪个力度强？哪个力度弱？孩子根本都感觉不出来，一味的枯燥乏味的训练，一点效果都没有。现在乐器进入课堂后，一改过去，只有老师才使用乐器的教学方式，使学生从被动的接受教学，转变为主动参与到教学中，有效的调动了学生的积极性。通过演奏来表达音乐的情感，从而达到音乐教育与教学目来。例如在学习《火车跑得快》这一课，老师先按节奏xxxx/xxxx/x__/按照强弱强弱/强弱强弱/强__/，拍打出来让学生听，再让学生用自己的乐器弹奏或拍打出来，学生很快就掌握了。为了避免因为乐器的不同，使人感到力度的不同，学生可以通过互换乐器的演奏，感知音乐的力度。4、师生对唱互动，促进学生主体发展与传统的教学模式相比，对歌是一种更新颖更活泼的教学形式主要是指教师和学生之间的一唱一和，颇受学生的喜爱，能够极大的调动他们对音乐课程的学习兴趣，因此教师要不断地创新音乐教学的形式和方法，通过师生对歌的形式来激发学生内部的演唱潜能，让学生体会到音乐课堂的兴趣，从而转变他们以往对音乐课程的消极态度，使学生受到音乐艺术的滋养，通过对歌互动，有利于强化学生在课堂上的学习体验，促进学生身心的健康，从而取得令人满意的互动效果。例如在教学《猜花》时，教师通过对歌的形式与学生进行互动，师唱：“什么花儿空中开，空中开？”生唱：“木棉花儿空中开，空中开”。接着老师，还引导学生分组对唱，演唱歌曲，使学生在互动的过程中掌握歌曲的风格。最后，教师组织学生进行评价，自评、他评，一针见血地指出长短。通过对歌互动练习，有利于提高学生的演唱技巧，促进他们的主体发展。5、教学互动，促进自主创编随着时代的发展，创新能力成为现代人才需要具备的重要品质，而音乐艺术则是启发学生创造力的有效手段，特别是小学阶则，学生的思维活跃，有着天马行空的想象力，作为音乐老师应该通过互动交流的方式，引导学生发掘自己的潜能，在音乐学习中进行创新创造。由于生活经验，成长环境，思维方式等方面的不同，学生对音乐的理解也会不尽相同，教师可通过开展自主创编活动的方式，让学生充分运用所学的音乐知识和技巧，表达内心的情感，反应自己眼中的世界，这种方式有利培养学生的创新能力，也能为学生提供展示学习成果的舞台，增强音乐学习的成就感，积极的与老师，同学互动，进一步增强音乐学习的动力。例如，在学习《小动物联欢会》后，组织学生开展自主创编活动。首先观看《小动物联欢会》的视频，使学生直接感受到，动物们在联欢时的情景，问孩子动物联欢会上还有哪些小动物？他们拿的是什么乐器？根据学生的回答，鼓励学生走上讲台，模仿小动物的习性特点，如小猴子走路xxxxxx/xxxxxxxx的节奏，展示自己的成果，有效的激发了他们的创造力。综上所述，教师必须遵循先进的互动教学理念，将音乐学习的主动权交给学生，让每个学生在教学的每一个环节都用心、动手、动脑，变被动接受知识为主动学习知识，真正做到师生之间，生生之间的多维度互动。这不仅达到教学目的，还可以提高学生解决问题的能力，逻辑思维和语言表达能力。适应新课程改革的要求，促进音乐教育的创新。 参考文献：[1]钱国燕.利用教具促进小学音乐教学的课堂互动渗透[J].中国