小学综合实践活动-《制作校园提示牌》教学设计学情分析教材分析课后反思

《制作校园提示牌》教学设计教学目标1、通过校园提示语的调查活动，激发学生热心公益活动、关心他人与社会的意识。2、通过设计、制作校园提示牌等活动，初步培养学生的设计意识和动手能力。3、逐步形成建设良好生活环境的情感和态度。4、通过活动，让学生了解提示语的特点及其提示牌的作用。教学重难点针对学校的实际情况，因地制宜地设计制作校园提示牌。教学准备教师准备：大小适中的KT板或其他材质的底板。学生准备：课前针对校园提示牌的设置情况开展调查，确定学校那些地方还需要设置提示牌，准备剪刀、彩笔、刻刀等。教学过程（一）走进校园，引出课题课件展示校园美景以及不文明的行为，引出课题。（二）调查发现1、通过交流教师收集整理的校园提示牌，让学生了解提示牌作用。2、组织学生针对课前开展的校园提示牌调查活动进行交流，确定学校那些地方还需要设置提示牌。（三）方法引领课件播放教师制作提示牌的过程，引导学生从材料、形状、提示语、装饰、位置方面评价，并了解提示语的特点。（四）动手创作1、小组合作制定出提示牌的制作方案。2、组织学生根据校园的实际需要设计提示语，并分组设计、制作出提示牌。在制作的过程中提醒学生注意安全。3、展示作品、组织评价制作结束后，引导学生展示和介绍自己的作品，并组织学生开展互动评价。（五）总结提升总结制作校园提示牌的方法。（六）拓展延伸生活中的广告牌、创意广告都是运用了制作提示牌的方法。（七）课下践行课下将提示牌合理安置在校园内。《制作校园提示牌》学情分析三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对家庭、班级、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因此本课主要通过引导小学生亲自为校园做些力所能及的事情，初步培养学生留心观察身边的环境，关注学校、关注社会的意识，逐步形成关心集体、热爱集体的良好品质，增强学生的主人翁意识。《制作校园提示牌》效果分析1.教师在学生合作交流中不是袖手旁观，而是善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时进行了适当的指导和帮助，在课堂教学中起到“穿针引线”的作用。注重把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，给予了学生充分的时间、空间，引导创编，鼓励积极参与，减少对学生的限制，尊重信任他们，摆正学生在课堂教学中的主体地位。2.活动中通过引导学生积极思维，提出解决实际存在问题的有效方法，为学校设计校园提示语，进入创作校园提示语的创新性实践活动的环节，最后通过展示评价，为学生改进、完善其作品奠定了良好的基础。3.学生评价提示牌时，老师应充分调动学生的各种感官，让他们及时地积极参与评价，可以说设计的优点，也可以说改进意见，最后老师再做出总结性评价；在评价学生作品时，针对学生评价的盲点进行点评，给予学生在接下来的评价方向，使学生的评价不仅限于提示语的构图及色彩搭配是否合理等细节上，而是向更深层次的内涵迈进，即该提示语包含什么深刻意义。这样课堂气氛更活跃，教学效果更好！《制作校园提示牌》教材分析《制作校园提示牌》从学生最熟悉、最贴近的校园开始，通过观察、查找、考察，启发学生联想，让学生为学校某一区域设立校园提示牌，通过一系列的实践活动，增强学生劳动、合作、竞争、创新的意识和审美能力，增强学生热爱学校、关心集体的责任感和审美意识，培养学生明辨是非的能力。活动1.校园调查----查找校园内的提示语，了解提示牌的作用以及哪些地方需要设置或更换提示牌。活动2.方法引领----通过观看微视频了解提示语的特点、学习制作提示牌的方法。活动3.动手创作----根据提示牌制作方案小组内合作制作提示牌。活动4.总结提升----总结学习方法，把制作提示牌的方法引向生活。活动5.我的收获和心得----学生说收获。《制作校园提示牌》评测练习校园提示牌小组调查表地点是否有提示牌是否需要更换或新置原因校园提示牌制作方案组长分工形状提示语内容装饰放置地点作用《制作校园提示牌》教学反思环境教育、文明教育应该从我做起，从身边做起。为加强和改进学生思想道德建设，营造温馨和谐的校园环境，设计了本次综合实践活动。教学本课时首先让学生课前进行调查，让学生从提示牌的位置、作用等方面有一个具体的全面的认识；然后学习制作提示牌的方法并且制作提示牌，并且向大家介绍自己的提示牌。在制作及介绍这一环节，由于我的疏忽及指导不到位，导致了垃圾落地而学生并没有主动捡起的现象，介绍提示牌时学生解说的不够具体。“遵守游戏规则，享受运动乐趣”，“青青草坪，绕道而行”，“停止您的一小步，校园文明一大步”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”，……当一块块图文并茂、制作精美的校园温馨提示语标牌，被布置在操场上、花坛里、草坪上，给校园增添了浓郁的人文气息。这些温馨提示语不仅陶冶了学生的情操，也使他们在潜移默化中提升人文素养，达到了德育与艺术创作的和谐统一。《制作校园提示牌》课标分析综合实践活动是一种密切联系儿童、生活、社会的课程，在实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。其课程价值是把以知识为中心转移到学生的全面发展上，强调学生多样化发展的学生生活、社会实践的联系。依据《基础教育课程改革纲要（试行）》的德育渗透目标要求，我们以发起“文明从我做起”校园宣传活动为主题，设计了《制作校园提示牌》的综合实践活动，将德育教育进行于综合实践教学之中，使其自然且