小学语文-自己的花儿是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

《自己的花是让别人看的》教学设计第一课时一、教材分析《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切；接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述自己再次来到德国，又看到德国街头奇丽的景色，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文是五年级第下册第八组“异域风情”中的第一篇课文，根据年段目标、单元训练目标及本文写作特点，本课教学应着力引导学生在把握课文主要内容，了解德国民族风情特点的基础上，揣摩作者是怎样写出民族风情特点的，同时积累优美语言。并在学习过程当中掌握学习的方法，能运用学法阅读其他文章。二、教学目标：1、会读“颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语，会写“脊”的笔顺，能联系上下文理解“花团锦簇、姹紫嫣红、”等词语。2、有感情地朗读描写景色奇丽的句子，并积累下来。通过品味关键词句，感受德国景色的奇丽，民族的奇特。3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法。三、教学重难点：重点：了解、感受德国民族风情特点。难点：通过各种语言训练揣摩作者是如何写出德国风情特点的。四、教学准备学生：预习课文，自学生字词教师：多媒体课件五、教学过程：导入新课，明确任务。1.谈话导入，引出课题。前不久，咱们刚学过一篇课文，叫做《小苗和大树的对话》。还记得文中的大树指的是谁吗？是的，就是我国著名的语言学家季羡林先生。咱们今天要学习的这篇课文就是他写的。来，一起读课题。2.导读引路，明确任务。（1）这是本单元的第一篇课文，先来看看单元导读，我们该完成哪些任务呢？PPT:阅读本组课文，要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的。（感知课文内容、初识德国风情、品味精妙语言）（2）学生默读导读提示，自由汇报。（3）教师小结：咱们不仅要抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点，还要揣摩作者是用怎样的语言来写出这种特点的。（板书：抓内容、识风情、品语言）今天这节课，我们就做这几件事！第一关预习检测1.学习生词，正确书写。（1）今天这堂课，我们将采用闯关的形式完成学习任务。每组的三号为记分员，一号答对一题加一分，以此类推，六号答对一题加六分，答错不扣分。希望你们能公平、公正的记录自己组的分数。相信大家课前都预习过课文了，下面我们进入本堂课的第一关：预习检测。课件出示生词：颇、脊梁莞尔一笑花团锦簇姹紫嫣红应接不暇（预设：提示轻声“梁”，多音字“莞”、“应”。）（2指导脊梁中“脊”的笔顺，学生书写生字词，教师巡视指导书写。（提醒学生注意写字姿势：头正、身直、脚放平。）2.字音掌握得不错，不知课文的主要内容了解了吗？默读课文，把握课文的主要内容，小结学法。1）学生借助每一段的意思概括课文主要内容。2）小结用“合并段意”概括课文主要内容的方法。第二关入情入境品味人生浏览课文，粗知风情：1、作者重返德国时发出了怎样的赞叹？2、指导朗读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！默读圈画，直奔重点，再悟风情:1.课文中的哪些语言让你感受到德国的这种风情特点呢？请看学习提示：PPT：默读二、三自然段，画出能体现“奇丽”、“奇特”的语句，谈谈自己的感受。2.学生借助提示自学，同桌交流。品味语言，想象画面，感受风情:学生在充分自学，同桌交流的基础上自由汇报，教师根据学生的汇报相机出示课件，引导学生展开想象，揣摩作者是怎样写出德国民族风情特点的，体会相关词句的表达效果，并指导朗读，积累语言。预设A：想象画面，品街头景色之“奇”。PPT:走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。1.想象练笔，体会词句表达效果。（1）生自由读文段，并说说从哪些词感受到德国风景之奇丽。（2）体会“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的表达效果：两个写花的词语连用，是否显得有些重复？（3）小练笔：读着“花团锦簇”、“姹紫嫣红”，你眼前仿佛出现了怎样的景象？小结：抓关键词品味语言的方法。（板书：抓关键词）2.想象朗读，积累优美语言。3.教师配乐范读、指名读、背诵。4.小结想象画面品味语言的学习方法。（板书：想象画面）预设B：抓关键词，品养花方式之“奇”。PPT：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。1.学生抓住关键词自由汇报，教师相机点拨。2.品“脊梁”，感受风情之独特。（1）还有哪里写出了德国独特的风俗习惯？（板书：花的脊梁、花的海洋）3.指导朗读，体会词语的表达效果。第三关升华风情回顾学法1.归纳板书，升华风情在德国，因为自己的花是让别人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因为自己的花是让别人看的，所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。2.回顾学习方法。今天，咱们总结出了这么多的学习方法。如果把每一个学习方法都比作一朵美丽的鲜花，那么这么多的鲜花也将汇成一个——花的海洋。我们的方法之花也要与别人分享。让我们告诉所有人——自己的花是让别人看的。3、统计得分，选出擂主组，颁发奖状。板书设计：25自己的花是让别人看的合并段意知内容脊梁海洋想象画面识风情抓关键词品语言奇特奇丽学情分析

因为学生已经学习过有关季老的一篇访谈录《小苗与大树的对话》，所以学生对作者季羡林先生较为熟悉。本堂课课的导入就是从这里开始的。由于五年级的学生有较强的自主识字能力，对于字词的学习课前布置自己学生借助课文、字、词典进行自学；德国独特的异国风情离学生的生活实际比较远，为了帮助他们感悟文本，尽快地走进文本，在课前我让学生搜集有关德国风光的图片或者搜集有关德国的资料。学生虽有了一定的学习能力，在阅读方面已经掌握了一定的方法。但对于有感情地朗读，还需要老师进一步的指导。学习中，感受德国奇丽的风光之美、感受德国人养花之奇特，尤其要把3自然段作为重点，通过朗读、想像等多种形式，体会文章的思想感情，理解文中包含的道理。效果分析整堂课基本上达到了预期的教学目标：课堂结构完整，时间把握较准，学生的朗读水平有了一定程度的提高，突出了“语言文字训练”，同时引导学生总结出了以下阅读方法：用合并段意的方法总结课文内容，用想象画面的方法了解德国的风情特点，用抓关键词的方法品味精妙的语言。体现了“一课一得”的意识。目标1：会读“颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语，会写“脊”的笔顺，能联系上下文理解“花团锦簇、姹紫嫣红、”等词语。通过课堂课件检测，全班不同层次的同学基本能掌握所学知识，并各有收获。目标2：有感情地朗读描写景色奇丽的句子，并积累下来。通过品味关键词句，感受德国景色的奇丽，民族的奇特。对于此目标学生完成得很好，课堂中通过多种形式的朗读（个人读、齐读、配乐读、想象读等）学生的朗读水平有了一定程度的提高，做到了有感情，并能背诵积累语言。对“脊梁”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“应接不暇”等关键词的理解，学生也都各有收获，通过读文批注，能表达出自己内心的感受。目标3：揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法。对于此目标，学生基本能理解德国民族风情特点，并初步掌握了几种阅读方法（用合并段意的方法总结课文内容，用想象画面的方法了解德国的风情特点，用抓关键词的方法品味精妙的语言。）总之，整堂课基本上达到了预期的教学目的，全班不同层次的同学基本能掌握所学知识，并各有收获。 教材分析《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人爱花之真切；接着描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述自己再次来到德国，又看到德国街头奇丽的景色，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文是五年级第下册第八组“异域风情”中的第一篇课文，根据年段目标、单元训练目标及本文写作特点，本课教学应着力引导学生在把握课文主要内容，了解德国民族风情特点的基础上，揣摩作者是怎样写出民族风情特点的，同时积累优美语言。并在学习过程当中掌握学习的方法，能运用学法阅读其他文章。评测练习一、我会读颇脊梁花团锦簇姹紫嫣红莞尔一笑应接不暇二、写出“脊梁”一词中脊的笔顺。三、给多音字“莞”注音并组词。四、小练笔透过词语“——”，我眼前仿佛出现了这样的画面：———————————————————————————————————————————————。教学反思记得刚接到录课通知的时候，我很迷茫、焦躁，找不到一点头绪。忽然想起以前在讲优质课的时候，教育局教研室的吴健老师说过的一句话：“当你确定要讲这篇课文的时候先别着急看教参，别去网上搜一些教案，先自己静下心来读一读这篇课文，通过你自己对文本的认知找到你在课堂上所要呈现出来的那个点。”也就是这句话，为我指明了道路，成了我接下来备课的精神支柱。于是接下来的时间我就一遍又一遍的去读课文，包括单元导语。最终通过读单元导语我发现本文是五年级下册第八组“异域风情”中的第一篇课文，根据年段目标、单元训练目标及本文写作特点，我确定本课教学应着力引导学生在把握课文主要内容，了解德国民族风情特点的基础上，揣摩作者是怎样写出民族风情特点的，同时积累优美语言。并在学习过程当中掌握学习的方法，能运用学法阅读其他文章。也就是要体现“一课一得”的意识。为此我确定了如下教学目标：1、会读“颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语，会写“脊”的笔顺，能联系上下文理解“花团锦簇、姹紫嫣红、”等词语。2、有感情地朗读描写景色奇丽的句子，并积累下来。通过品味关键词句，感受德国景色的奇丽，民族的奇特。3.揣摩作者是如何写出德国民族风情特点的，总结阅读方法。当我有了自己的思路之后，发现网上的任何一个教案都不符合我的思路。在这里我想说想要上好一节课首先自己要对文本有个正确的认识，说白了就是你自己从心底要知道你这节课教学的起点是什么，终点是什么，也就是要让学生学会什么。因为别人的东西不一定适合你，只有自己从内心生成的东西在课堂中你才会发挥的游刃有余。思路有了，用什么方法上？是按课改模式上，还是按原来的模式？我看了看文件要求，文件上提倡用课改模式上，也没说非用不可，我就按原来的教学思路设计了，等设计完后，发现毫无新意，又从新改，改成了课改的闯关模式，我先是设计了四关，发现内容太多，又改教案，最后改成了三关：第一关预习检测；第二关入情入境品味人生；第三关升华风情回顾学法。就这样我一直反复的改，用我们教研室褚主任的话说你不要怕改，好课都是改出来的。于是最后我的课就是这样的啦，不管结果如何，我感觉过程是重要的，我按自己的思路去做了。通过这次录像课，我有很多收获：1.课文只是例子，要明白用课文去教什么，怎么去教，最后达到什么目标。2.要相信学生，了解学情，确定教学的起点，不能把时间浪费在也会的知识上。3.学生的个性表达很好，出乎我的想象。4.要追求“一课一得”，不可追求面面俱到。在课堂教学中我还有很多不足：1、由于是录像课，不敢放手让学生自读自悟，而是牵着学生的鼻子往前走。在日常教学中，我经常大胆尝试，让学生当小老师，或是让学生质疑的。为什么公开课就不敢了呢？究其原因，还是担心学生的思考、回答脱轨，给课堂制造混乱，教师无法驾驭课堂。这说明，我还需要修炼，修炼思想，真正做到“以学生为本”，修炼真本事，把学生的思维激活。2、本堂课齐读的太多，个人朗读和默读较少。在讲解成语典故处、预设不够到位，学生不能很好地理解。时间安排上有点前松后紧。3、课堂评价语言比较单一，对学生的发言，缺乏即时性评价，而且评价语言目的性不强。在预设与生成的处理上，欠缺随机应变的能力……4、课堂上留给学生思考的时间较少，总是在刚提出问题，学生没有思考时，就迫不及待地替学生解答，也许是担心时间不够用吧。为什么不能心平气和的静等花开呢？自己也明白，我们要注重知识生成的过程，而不是结果可真正放到公开课、借班上课时，多少都有些急躁情绪。有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长……课标分析崔峦老师在第七次阅读教学研讨会上的讲话中指出：“现在的语文教学应该由“教教材”变成“用教材教”；由“教课文”变成用课文学语言、用语言。这就要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以